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00:00:00,560 --> 00:00:08,080
Antes de empezar con la explicación de la plataforma de aprendizaje, creo necesario realizar una pequeña contextualización.

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00:00:08,800 --> 00:00:14,859
Diré que soy jefa de estudios de un centro público de educación especial, que mi especialidad es maestra de audición y lenguaje,

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00:00:14,859 --> 00:00:26,399
y que trabajo con un grupo de siete alumnos de la etapa de educación básica obligatoria, con edades comprendidas entre los 16 y los 18 años.

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00:00:26,399 --> 00:00:33,159
Todos estos alumnos poseen discapacidad intelectual, uno de ellos también asociado a problemas visuales y otro con TEA.

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00:00:33,399 --> 00:00:39,659
Y mi objetivo fundamental es el desarrollo de las habilidades comunicativo-lingüísticas de forma creativa, dinámica y motivadora.

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00:00:40,119 --> 00:00:45,200
Como veis, la plataforma de aprendizaje elegida ha sido el aula virtual de EducaMadrid.

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00:00:45,560 --> 00:00:50,159
Utilizamos este entorno porque creemos que más es seguro respecto a la protección de datos.

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00:00:50,539 --> 00:00:55,659
Y en el menú de la izquierda podéis comprobar la elección de contenidos educativos.

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00:00:55,659 --> 00:01:18,519
Estos contenidos educativos se han seleccionado teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos, su motivación, la estrecha colaboración con la tutora del aula, que lleva a cabo dos proyectos, que son el de Japón-Estados Unidos, la elaboración en el centro del Pozo Diórico, que es el periódico del centro, y la plataforma de Smile and Learn.

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00:01:18,519 --> 00:01:34,579
Y, por supuesto, los ámbitos curriculares del currículo de educación especial, que son conocimiento y relación con el entorno, ciencias sociales, robótica y tecnología y comunicación y expresión, lengua castellana y literatura.

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00:01:34,579 --> 00:01:45,500
El primer contenido educativo hace referencia a Aprendemos a Convivir, que está totalmente relacionado con el plan de convivencia de centro,

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00:01:45,620 --> 00:01:50,680
donde se hace un análisis fundamental de los principios y de las normas de convivencia.

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00:01:50,680 --> 00:01:58,000
De ello se deriva la necesidad de la elaboración de las normas de aula, en concreto las normas del aula de audición y lenguaje,

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00:01:58,000 --> 00:02:08,319
y el análisis de que los problemas de convivencia están totalmente relacionados con el mal o inadecuado uso de los recursos tecnológicos.

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00:02:08,319 --> 00:02:16,219
Por lo tanto, la necesidad de la creación de la etiqueta como pautas de comportamiento para compartir un espacio en la red,

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00:02:16,300 --> 00:02:20,199
ya sea WhatsApp, Instagram, TikTok o Messenger, de forma positiva.

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00:02:21,580 --> 00:02:25,800
El siguiente contenido educativo hace relación a los podcasts.

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00:02:25,800 --> 00:02:40,259
Su creación ha sido espectacular, tanto por la diversidad de actividades que hemos podido desempeñar, la profundización que hemos hecho en el trabajo y el desarrollo de la creatividad y de la motivación.

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00:02:40,259 --> 00:02:47,900
Hemos podido llevar a cabo dos podcasts, uno relacionado con el proyecto de Japón y otro con el proyecto de Estados Unidos.

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00:02:48,319 --> 00:03:07,900
Las recetas de cocina han contribuido a un trabajo muy relacionado con el aula, haciendo su creación en el aula de audición y lenguaje y posteriormente llevado a la casita o hogar donde se han podido llevar a cabo y dar al resto de los compañeros.

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00:03:08,060 --> 00:03:14,599
Cada alumno ha realizado su propia receta de cocina en una presentación con la herramienta Capa.

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00:03:14,599 --> 00:03:36,050
La elaboración de noticias se lleva a cabo porque el director del pozo diórico, del periódico del cuento, pide a los alumnos más mayores del centro que cuenten sus experiencias y acontecimientos del centro por ellos mismos, de manera totalmente objetiva y no subjetiva.

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00:03:36,050 --> 00:03:42,430
Por lo tanto, hemos colaborado con la elaboración de algunas noticias, como es la celebración del Día de la Paz.

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00:03:43,430 --> 00:03:48,090
También otro tipo de colaboraciones han sido como la celebración del Día del Libro,

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00:03:48,550 --> 00:03:55,610
donde estos alumnos han colaborado en la actividad relacionada con el baúl de los disfraces,

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00:03:55,610 --> 00:04:02,110
que ha sido una actividad en colaboración con el profesorado del centro y ofrecida a alumnos más pequeños.

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00:04:05,319 --> 00:04:13,219
El aula virtual se completa por una serie de actividades seleccionadas de las secuencias didácticas del ESMALA en León

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00:04:13,219 --> 00:04:18,399
y se elige esta plataforma porque tiene unas adaptaciones muy específicas para los alumnos

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00:04:18,399 --> 00:04:23,519
de educación especial. Por último, hace referencia a la evaluación. En educación especial realizamos

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00:04:23,519 --> 00:04:29,319
dos procesos que es la autoevaluación y la co-evaluación. Puede ser una evaluación tanto

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00:04:29,319 --> 00:04:34,420
cuantitativa como cualitativa. La cuantitativa se lleva a cabo a través de las rúbricas y de los

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00:04:34,420 --> 00:04:40,959
quizzes y la cualitativa a través de los foros. Como se puede ver en el libro de calificaciones,

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00:04:40,959 --> 00:04:45,860
no se puntúa porque las actividades seleccionadas son de Ismael Erlean y hasta que no se finalizan

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00:04:45,860 --> 00:04:51,620
no aparece su calificación. Por eso queda abierto el plazo hasta el 1 de septiembre

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00:04:51,620 --> 00:04:53,939
y se ofrecerán como actividades de refuerzo.