1
00:00:00,480 --> 00:00:06,219
Esta es la evidencia sobre innovación metodológica dentro de la categoría de evidencias fundamentales.

2
00:00:06,620 --> 00:00:11,019
En este caso presento una programación que desarrolla el pensamiento computacional en el alumnado

3
00:00:11,019 --> 00:00:13,160
a través de la programación y de la robótica.

4
00:00:13,839 --> 00:00:16,160
Está dirigido a un primer curso de educación primaria

5
00:00:16,160 --> 00:00:21,059
y son contenidos que están muy presentes, según marca el Decreto 61 de Madrid,

6
00:00:21,839 --> 00:00:24,039
en las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas.

7
00:00:25,000 --> 00:00:28,519
Se trabaja de forma cooperativa, a través de un aprendizaje basado en proyectos

8
00:00:28,519 --> 00:00:29,839
y un enfoque constructivista.

9
00:00:30,519 --> 00:00:32,979
Esta programación se divide en tres situaciones de aprendizaje.

10
00:00:33,500 --> 00:00:35,939
En la primera de ellas, trabajamos el robot humano.

11
00:00:36,420 --> 00:00:40,219
Aquí son los propios alumnos el robot, que se va moviendo sobre un tablero

12
00:00:40,219 --> 00:00:44,519
siguiendo las indicaciones que les dan otro par de alumnos que hacen de programadores.

13
00:00:45,539 --> 00:00:51,519
Trabajamos en gran grupo y vamos rotando estos roles hasta que todos los alumnos han pasado por ellos.

14
00:00:52,420 --> 00:00:55,400
Son contenidos que previamente han trabajado un poco en infantil.

15
00:00:55,400 --> 00:00:58,579
Lo que aquí hacemos es aumentar la dificultad y consolidarlos.

16
00:00:58,579 --> 00:01:03,579
Una vez que lo anterior ya está adquirido, pues también trabajamos diferentes recorridos en papel.

17
00:01:03,579 --> 00:01:07,579
Ellos elaboran sus propios recorridos, que luego llevamos a la práctica en el tablero real,

18
00:01:07,579 --> 00:01:10,579
pues para ver si han sido efectivos.

19
00:01:11,579 --> 00:01:14,579
La siguiente situación de aprendizaje, consolidamos todo lo anterior,

20
00:01:14,579 --> 00:01:19,579
pero ya con el uso de robots educativos sencillos, que son BeBot y BlueBot.

21
00:01:19,579 --> 00:01:23,579
Ambos robots tienen las mismas funcionalidades, con la diferencia de que BlueBot,

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00:01:23,579 --> 00:01:28,079
que es el que aparece en la parte inferior, se puede programar a distancia.

23
00:01:28,079 --> 00:01:35,079
Ya sea con su regleta o a través de una tablet con conexión Bluetooth desde su aplicación.

24
00:01:35,079 --> 00:01:41,079
Trabajamos con diferentes tableros, con diferentes temáticas de lo que estamos viendo en clase.

25
00:01:41,079 --> 00:01:47,079
También usamos mucho un tablero plastificado, en blanco, que sobre él se puede escribir,

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00:01:47,079 --> 00:01:53,079
se puede dibujar, se pueden pegar imágenes y da mucho juego para que así pueda ser reutilizado

27
00:01:53,079 --> 00:01:57,079
y para que los alumnos creen su propia situación.

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00:01:57,079 --> 00:02:00,079
Aquí, una vez que previamente hemos explicado todo en gran grupo,

29
00:02:00,079 --> 00:02:06,079
trabajamos en grupos reducidos, ya que disponemos de un número considerable de robots.

30
00:02:06,079 --> 00:02:12,079
De ahí también que usemos diferentes espacios del centro, espacios diáfanos y más amplios,

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00:02:12,079 --> 00:02:17,079
como pueden ser el aula del futuro, el gimnasio, el aula polivalente.

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00:02:19,079 --> 00:02:26,079
Y a la tercera fase final, la tercera situación de aprendizaje, es donde trabajamos la programación enchufada, propiamente dicho.

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00:02:27,080 --> 00:02:32,080
Entonces, utilizamos la aplicación Lightbot, que está instalada en las tablets del centro.

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00:02:32,080 --> 00:02:34,080
Esta aplicación se divide en tres niveles.

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00:02:34,080 --> 00:02:41,080
El nivel Basics, donde los alumnos se familiarizan con la interfaz y con las diferentes órdenes que pueden dar al robot.

36
00:02:41,080 --> 00:02:49,080
En el nivel Procedures, donde ya aparecen subprogramas que luego se incluyen en la plantilla, en la parrilla principal,

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00:02:49,080 --> 00:02:52,080
y así no hay que estar incluyendo todo el rato las mismas órdenes.

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00:02:52,080 --> 00:02:56,080
Y en el último nivel, el nivel Loops, se incluye el concepto de bucle,

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00:02:56,080 --> 00:03:00,080
que consiste en un patrón que se repite un determinado número de veces.

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00:03:01,080 --> 00:03:06,080
Decir que todas las sesiones, el número de sesiones es flexible.

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00:03:06,080 --> 00:03:10,080
Nos vamos adaptando al ritmo del alumnado, a cómo va evolucionando.

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00:03:10,080 --> 00:03:15,080
El alumnado, en este caso final, va trabajando de forma individual a su propio ritmo,

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00:03:15,080 --> 00:03:21,080
pero aquellos alumnos que tienen más dificultades, optamos por un trabajo colaborativo, un trabajo en parejas.

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00:03:23,080 --> 00:03:25,080
Y hasta aquí la presentación rápida de esta evidencia.

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00:03:26,080 --> 00:03:28,080
¡Gracias!