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00:00:00,000 --> 00:00:04,940
Buenas tardes, mi nombre es Susana, soy profesora de Matemáticas en la ESO y Bachillerato

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00:00:04,940 --> 00:00:09,199
y en este vídeo muestro una secuencia de actividades digitales diseñada

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00:00:09,199 --> 00:00:15,000
para atender a la diversidad de alumnado en Matemáticas en la ESO y Bachillerato.

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00:00:15,140 --> 00:00:20,120
La propuesta combina múltiples formatos, incorpora medidas de accesibilidad

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00:00:20,120 --> 00:00:24,359
y ofrece itinerarios de aprendizaje personalizado.

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00:00:24,359 --> 00:00:41,359
En cuanto a contenidos en múltiples formatos, la secuencia aparece con varios formatos, desde un Geniali, hasta de la ESO, hasta cuestionarios en todos los temas que aparecen,

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00:00:41,359 --> 00:00:55,500
Y trabajos en PDF, que luego haremos mención de ellos, donde tienen la posibilidad de mostrar sus distintas formas de presentar los trabajos.

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00:00:55,500 --> 00:01:16,920
En concreto, si abrimos este Geniali, es un trabajo que hicimos en colaboración con profesores de Historia y donde tenían que ir superando retos históricos y matemáticos de aritmética y espacial.

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00:01:17,079 --> 00:01:24,760
El uso combinado de estos textos, imágenes, vídeos e interacción facilita la comprensión a todo el alumnado.

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00:01:24,760 --> 00:01:43,260
En cuanto a la accesibilidad, pues hemos hecho vídeos donde aparecen, ahí abajo se ve, subtitulados. No lo pongo porque si no pierdo mucho tiempo. Estas medidas facilitan el acceso a la información y favorecen la inclusión de todo el alumnado.

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00:01:43,260 --> 00:01:49,859
Tengo una alumna dislésica y esto también le ayuda para entender el contenido.

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00:01:50,120 --> 00:01:55,560
En cuanto a refuerzos y ampliación, pues tengo etiquetas de refuerzo y de ampliación,

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00:01:55,760 --> 00:01:59,560
tanto en segundo de la ESO, aunque lo usan más el de refuerzo en la ESO,

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00:02:00,180 --> 00:02:05,180
como en bachillerato, donde es más común que se vea la ampliación.

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00:02:05,379 --> 00:02:08,919
De este modo, el alumnado puede trabajar a su propio ritmo,

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00:02:08,919 --> 00:02:13,900
reforzando contenidos o profundizando en ellos.

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00:02:13,900 --> 00:02:20,900
En cuanto a lección de formato, alumnos de primero bachillerato han tenido que llevar a cabo un proyecto de familias de funciones

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00:02:20,900 --> 00:02:31,259
en los que tenían que elaborar un podcast con contenido de funciones y que tenían que presentar en clase.

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00:02:31,520 --> 00:02:38,139
En otros casos pues les toca presentarlo, hacer el ejercicio en clase o subirlo.

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00:02:38,139 --> 00:02:57,680
En cuanto a cuestionarios, comentar, por ejemplo, aquí en Bachillerato, comentar que tienen la posibilidad en la retroalimentación, dependiendo del resultado, se les va redirigiendo hacia otra serie de contenidos, con lo cual no es una secuencia lineal.

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00:02:57,680 --> 00:03:03,120
Esto permite personalizar el aprendizaje de forma automática.

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00:03:04,800 --> 00:03:13,219
Comentar también en la accesibilidad, por ejemplo, en la alumna que tengo de primero de bachillerato que tiene dislexia,

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00:03:13,840 --> 00:03:22,120
todos los demás tienen solo los intentos, pero a ella le doy la opción de que haga más con una clave y una contraseña.

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00:03:22,120 --> 00:03:37,780
En diversificación, por ejemplo, en el ámbito matemático, pues en el sentido de la medida espacial se les ha ido pautando muy bien las semanas, 25, primera hora, segunda hora, jueves 26, todo lo que tenían que ir haciendo.

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00:03:38,419 --> 00:03:45,680
Con lo cual estas medidas facilitan la inclusión y la participación de este tipo de alumnado.

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00:03:45,680 --> 00:03:59,280
Esta secuencia digital permite ofrecer una enseñanza flexible, accesible y personalizada, empoderando al alumnado y adaptándose a sus necesidades. Muchas gracias.