1
00:00:00,000 --> 00:00:17,520
Bé, bon dia, jo sóc professora de llengua de l'Institut La Mallola d'Esplugues de Llobregat

2
00:00:17,520 --> 00:00:24,800
i m'acompanya en aquesta ponència el professor de Tecnologies Juan Carlos Arias

3
00:00:24,800 --> 00:00:27,200
que farem la ponència partida.

4
00:00:27,640 --> 00:00:33,560
Us venim a explicar dues experiències que hem portat a terme amb web2

5
00:00:33,560 --> 00:00:40,440
i el títol és una contraposició entre el guix i la web2

6
00:00:40,440 --> 00:00:46,360
i la web2 d'entrada hi ha una motivació per la web2

7
00:00:46,360 --> 00:00:55,520
i a més a més qui el mourem serà l'alumne i no el professor o la professora.

8
00:00:56,040 --> 00:01:04,560
Les experiències que us venim a presentar són creació de blocs per part d'alumnes

9
00:01:04,560 --> 00:01:11,880
i els antecedents d'aquestes dues experiències els trobem a la classe de Tecnologies de Tercer Deso

10
00:01:11,880 --> 00:01:19,720
que el professor Juan Carlos i la professora Mari Bajo han dut a terme durant aquest any.

11
00:01:19,880 --> 00:01:28,480
Han format els alumnes i han fet pràctiques en blogs, en Google Pages, en Google Maps, en Google Docs,

12
00:01:33,280 --> 00:01:41,040
en Delicius, en Flick, en Picasa i altres elements de la web2 com poden ser els núvols de tags.

13
00:01:41,440 --> 00:01:50,480
Aquí seria els antecedents que ho han fet en 30 hores i una hora a la setmana

14
00:01:50,480 --> 00:01:55,400
i quan vàrem estar a mig procés a l'equip docent ens ho varen explicar

15
00:01:55,400 --> 00:01:58,720
i jo formo part d'aquest equip docent com a professora de llengua

16
00:01:58,720 --> 00:02:05,440
i vam pensar que si ja en sabien podríem fer un pas més

17
00:02:05,600 --> 00:02:13,040
i a veure si sabien fer en una altra matèria, en un altre entorn que no fos les tecnologies.

18
00:02:13,040 --> 00:02:19,640
A mi em va interessar molt de seguida l'eina del blog, jo sóc una usuària,

19
00:02:19,640 --> 00:02:26,040
jo no tinc coneixements d'informàtica i em va interessar molt aquesta eina.

20
00:02:26,040 --> 00:02:34,320
Llavors el mes de febrer estava llegint a la classe amb alumnes aquell llibre que es diu Un haiku per l'Alícia.

21
00:02:34,520 --> 00:02:39,920
Vam buscar informació amb els alumnes de què era el haiku

22
00:02:39,920 --> 00:02:50,520
i vam veure que era un poema japonès d'una estrofa molt breu de tres versos i sense rima.

23
00:02:50,520 --> 00:02:59,400
Ens vam fer interessar per els haikus que existeixen en la literatura universal

24
00:02:59,600 --> 00:03:05,200
i vam veure que l'origen era el japonès i l'autor era el basso

25
00:03:05,200 --> 00:03:10,400
però també en teníem a casa nostra d'autors de haikus com era el Sablà Papaseit

26
00:03:10,400 --> 00:03:18,400
o més recentment el Francesc Prat que és un professor de llengua castellana en un institut de Barcelona.

27
00:03:18,400 --> 00:03:27,600
D'entrada vaig fer una motivació per arribar a entendre el que era el llenguatge poètic

28
00:03:27,600 --> 00:03:31,600
tan condensat com es podia trobar en aquestes estrofes.

29
00:03:31,600 --> 00:03:42,200
Vam pensar que crearien uns blocs de haikus que tindrien tres seccions

30
00:03:42,200 --> 00:03:51,800
i l'objectiu seria comprendre textos poètics i l'elaboració i l'expressió plàstico-poètica d'aquests textos.

31
00:03:52,800 --> 00:04:02,000
La primera secció seria el comentari visual de 16 haikus proposats d'autors coneguts

32
00:04:02,000 --> 00:04:07,600
del basso, del Sablà Papaseit i del Francesc Prat.

33
00:04:07,600 --> 00:04:11,400
Per exemple aquí n'hi ha un, fixeu-vos, diu així

34
00:04:11,400 --> 00:04:15,400
Mai que hi pensi, si m'enfada por el silenci.

35
00:04:15,400 --> 00:04:19,800
Aquí veiem aquesta noia amb els llavis cosits, recordeu aquesta imatge

36
00:04:20,000 --> 00:04:23,600
perquè en la següent diapositiva veureu.

37
00:04:23,600 --> 00:04:31,800
Aquí hem capturat una part d'un dels blocs dels alumnes d'aquesta primera secció

38
00:04:31,800 --> 00:04:36,600
amb uns haikus proposats que jo vaig donar i ells havien de fer un comentari visual

39
00:04:36,600 --> 00:04:40,800
i un comentari escrit també podia ser.

40
00:04:40,800 --> 00:04:47,800
Per exemple en aquest últim, en el tercer, ens tornem a trobar el mateix que he proposat a l'entrada.

41
00:04:47,800 --> 00:04:50,400
Mai que hi pensi, si m'enfada por el silenci.

42
00:04:50,400 --> 00:04:57,000
Fixeu-vos que aquí el comentari visual que se'n fa és diferent del que hem vist abans.

43
00:04:57,000 --> 00:05:02,400
Per tant, són dues maneres de copsar el text.

44
00:05:02,400 --> 00:05:11,800
Aquests petits poemes, la temàtica sempre són com una mena de finestres,

45
00:05:11,800 --> 00:05:16,000
per això de seguida la idea del bloc la vaig veure molt clara,

46
00:05:16,200 --> 00:05:22,000
perquè són petites finestres a les sensacions, els sentiments,

47
00:05:22,000 --> 00:05:27,600
emocions, sentiments, sensacions.

48
00:05:27,600 --> 00:05:35,400
Aquí veiem aquest sentiment de por i de solitud.

49
00:05:35,400 --> 00:05:42,400
Una altra pàgina amb haikus proposats, per exemple aquest tercer.

50
00:05:42,800 --> 00:05:47,600
Xiprers gegants alcen sortidors verds dins llums d'hivern.

51
00:05:47,600 --> 00:05:50,600
L'alumna l'ha captat perfectament.

52
00:05:50,600 --> 00:05:55,800
Aquest altre, el quart, tot aquest vel cosit amb els records és el meu cel.

53
00:05:55,800 --> 00:05:58,000
Aquí començaria la segona.

54
00:05:58,000 --> 00:06:03,800
Cada alumne havia de fer el seu bloc personal i posar-hi aquesta primera secció,

55
00:06:03,800 --> 00:06:09,800
posar el comentari visual i comentari en lletra escrit d'aquests haikus.

56
00:06:10,000 --> 00:06:15,400
La segona secció seria la creació de haikus d'elaboració pròpia.

57
00:06:15,400 --> 00:06:24,400
Els vaig proposar, de la mateixa manera que n'havíem vist en pàgines, en llibres,

58
00:06:24,400 --> 00:06:28,800
que en creessin de nous i que ho podíem fer de dues maneres.

59
00:06:28,800 --> 00:06:34,400
Una, a partir d'una imatge que els agradés o bé escriure una sensació,

60
00:06:34,400 --> 00:06:39,600
un sentiment que els motivés i que busquessin una imatge per representar-la.

61
00:06:39,800 --> 00:06:46,800
Aquí no sé quin és el motiu, però suposo que és, com us podreu imaginar,

62
00:06:46,800 --> 00:06:52,200
aquest sentiment que és l'amor, que diu així,

63
00:06:52,200 --> 00:06:55,600
cirerers florits de color rosa, arriba l'amor.

64
00:06:55,600 --> 00:07:02,000
I trobem aquest cirerer, que d'entrada aquesta paradoxa de les flors blanques i roses

65
00:07:02,000 --> 00:07:07,200
queda molt visual la idea de l'arribada de l'amor.

66
00:07:08,200 --> 00:07:14,200
Entrem en aquestes pàgines, també capturades en aquests fragments,

67
00:07:14,200 --> 00:07:16,200
de captures de blocs d'alumnes.

68
00:07:16,200 --> 00:07:20,200
Aquest és d'un noi i, per exemple, de creació pròpia diu

69
00:07:20,200 --> 00:07:25,000
el sol lentament marxa, no hi ha pressa, l'aire es refreda.

70
00:07:25,000 --> 00:07:34,000
O bé, el segon, allà una muntanya a dalt, un poc de neu, més enllà res es veu.

71
00:07:34,200 --> 00:07:40,600
O aquest altre, fer deures sense poder gaudir, sense respirar,

72
00:07:40,600 --> 00:07:44,800
el sentiment, la sensació d'angoixa que a vegades els hi provoquem.

73
00:07:44,800 --> 00:07:51,600
O, per exemple, l'últim, ja és aquí, s'acosta per l'horitzó, l'estiu, la calor.

74
00:07:51,600 --> 00:08:00,600
Bé, la tercera secció d'aquests blocs de poesia de Haïkus,

75
00:08:01,200 --> 00:08:06,200
com que s'acostava a Sant Jordi, va ser l'elaboració, la creació d'un poema.

76
00:08:06,200 --> 00:08:12,200
O bé, com que ja portàvem temps i no tothom té la mateixa facilitat,

77
00:08:12,200 --> 00:08:20,000
els Haïkus, els he de dir, dels 60 alumnes, 62 que tenim a Tercereso,

78
00:08:20,000 --> 00:08:25,200
va ser un èxit perquè la motivació va ser total i absoluta,

79
00:08:25,200 --> 00:08:28,600
com a vegades no ho és quan tu els proposes escriure un poema

80
00:08:28,600 --> 00:08:32,200
perquè és molt més complicat, però bé, la proposta també hi era

81
00:08:32,200 --> 00:08:37,800
i podien o elaborar un poema o visualitzar un poema d'un autor conegut.

82
00:08:37,800 --> 00:08:43,800
Aquí el que us ensenyaré són els blocs complets.

83
00:08:43,800 --> 00:08:46,800
Un bloc complet, per exemple, el de l'Eva.

84
00:08:47,000 --> 00:09:02,000
Bé, aquí primer el que hi ha els Haïkus de classe,

85
00:09:02,000 --> 00:09:11,000
que jo vaig proposar de fer-los.

86
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Aquí, per exemple, aquesta noia,

87
00:09:13,200 --> 00:09:17,200
com si fos la nit, com cascada sense cant, que hi hagués la llum.

88
00:09:17,200 --> 00:09:21,200
Hi ha la descripció visual i la descripció literària,

89
00:09:21,200 --> 00:09:23,200
també amb lletra escrita.

90
00:09:23,200 --> 00:09:25,200
I anem passant.

91
00:09:25,200 --> 00:09:30,200
I cadascun d'aquests Haïkus proposats té la imatge i la descripció.

92
00:09:30,200 --> 00:09:32,200
Algun sí?

93
00:09:32,200 --> 00:09:34,200
Sí, tots tenen la descripció.

94
00:09:34,200 --> 00:09:37,200
Aquesta seria la primera secció.

95
00:09:37,400 --> 00:09:45,400
Tot aquest vel, cosit amb els records, és el meu cel.

96
00:09:45,400 --> 00:09:50,400
Fixeu-vos que aquí la comprensió, la lectura que se'n fa,

97
00:09:50,400 --> 00:09:55,400
el comentari que se'n fa del Haïku és molt diferent del que hem trobat anteriorment.

98
00:09:55,400 --> 00:10:02,400
Tots aquests són Haïkus proposats.

99
00:10:02,600 --> 00:10:08,600
Aquí n'hi havia 16.

100
00:10:08,600 --> 00:10:11,600
Aquest és de salvar Papaseit,

101
00:10:11,600 --> 00:10:14,600
camí de sol per les rutes amigues d'unes formigues,

102
00:10:14,600 --> 00:10:18,600
i ell mateix li va donar aquesta forma visual.

103
00:10:18,600 --> 00:10:21,600
I aquí comença la segona secció proposada,

104
00:10:21,600 --> 00:10:25,600
que és els Haïkus d'elaboració pròpia.

105
00:10:25,800 --> 00:10:31,800
Aquí en tenim d'altres.

106
00:10:31,800 --> 00:10:35,800
Mentre observo com la pluja va caient,

107
00:10:35,800 --> 00:10:38,800
sento la frescor.

108
00:10:38,800 --> 00:10:41,800
M'agrada mirar per aquesta finestra i respirar profund.

109
00:10:41,800 --> 00:10:46,800
Són aquestes finestres que us parlava de sentiments i sensacions.

110
00:10:46,800 --> 00:10:53,800
I, finalment, aquí el poema d'elaboració pròpia,

111
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
somni o realitat.

112
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
I també hi ha una imatge visual.

113
00:10:58,000 --> 00:11:00,000
I aquest poema és d'aquesta noia.

114
00:11:00,000 --> 00:11:07,000
Bé, heu vist el que seria aquest treball de blocs.

115
00:11:07,000 --> 00:11:12,000
Vam acabar per Sant Jordi,

116
00:11:12,000 --> 00:11:15,000
vam fer un llibrament de premis,

117
00:11:15,000 --> 00:11:18,000
els millors blocs de cada classe,

118
00:11:18,000 --> 00:11:19,000
amb tot aquest contingut.

119
00:11:19,200 --> 00:11:23,200
Bé, ara el meu company us explicarà la segona experiència,

120
00:11:23,200 --> 00:11:25,200
que és conèixer Barcelona.

121
00:11:25,200 --> 00:11:27,200
Ell us l'explica, el Juan Carlos us l'explica.

122
00:11:27,200 --> 00:11:28,200
Gràcies.

123
00:11:31,200 --> 00:11:33,200
Gràcies, Quimam.

124
00:11:35,200 --> 00:11:37,200
Ara aniré el més ràpid que pugui,

125
00:11:37,200 --> 00:11:39,200
però tenim gana.

126
00:11:39,200 --> 00:11:42,200
Bé, la segona proposta que fem

127
00:11:42,200 --> 00:11:44,200
és una experiència basada en la digitalització

128
00:11:44,200 --> 00:11:46,200
d'un crèdit de síntesi tradicional.

129
00:11:46,400 --> 00:11:50,400
En el sentit que fins llavors es feia amb llapis i paper.

130
00:11:50,400 --> 00:11:54,400
I que a partir que vam decidir en un moment determinat

131
00:11:54,400 --> 00:11:56,400
utilitzar tots els recursos

132
00:11:56,400 --> 00:11:58,400
de tot allò que havien après els alumnes

133
00:11:58,400 --> 00:12:00,400
que us ha explicat Quimam abans

134
00:12:00,400 --> 00:12:02,400
en la classe de tecnologies,

135
00:12:02,400 --> 00:12:04,400
vam decidir utilitzar-los.

136
00:12:04,400 --> 00:12:07,400
El nivell educatiu és tercer d'això.

137
00:12:07,400 --> 00:12:08,400
O sigui, tornen a ser els mateixos alumnes

138
00:12:08,400 --> 00:12:12,400
que han fet aquell treball en llengües,

139
00:12:12,400 --> 00:12:14,400
en llengua catalana.

140
00:12:14,600 --> 00:12:16,600
Los alumnos que van a hacer un crédito de síntesis

141
00:12:16,600 --> 00:12:18,600
a final de curso,

142
00:12:18,600 --> 00:12:20,600
pues eso, durante 30 horas,

143
00:12:20,600 --> 00:12:22,600
o sea, ocupan 4 días,

144
00:12:22,600 --> 00:12:24,600
hacen 4 itinerarios por Barcelona,

145
00:12:24,600 --> 00:12:26,600
son alumnos de esplugas,

146
00:12:26,600 --> 00:12:28,600
pero sin embargo no conocen Barcelona prácticamente.

147
00:12:28,600 --> 00:12:30,600
Lo que van a Barcelona de vez en cuando

148
00:12:30,600 --> 00:12:32,600
es en el metro

149
00:12:32,600 --> 00:12:34,600
y llegan a la Plaza de Cataluña

150
00:12:34,600 --> 00:12:36,600
y allí se quedan.

151
00:12:36,600 --> 00:12:38,600
Entonces, de alguna manera,

152
00:12:38,600 --> 00:12:40,600
nosotros queríamos que conocieran Barcelona

153
00:12:40,600 --> 00:12:42,600
ayudándonos del crédito de síntesi.

154
00:12:42,800 --> 00:12:44,800
Llengua catalana, Montjuïc

155
00:12:44,800 --> 00:12:46,800
i Rambles.

156
00:12:46,800 --> 00:12:48,800
En esos 4 días,

157
00:12:48,800 --> 00:12:50,800
ellos hacen un itinerario,

158
00:12:50,800 --> 00:12:52,800
tienen que ir buscando información,

159
00:12:52,800 --> 00:12:54,800
una especie de gincama,

160
00:12:54,800 --> 00:12:56,800
van buscando información que nosotros les hemos pedido un dossier,

161
00:12:56,800 --> 00:12:58,800
van haciéndose fotografías,

162
00:12:58,800 --> 00:13:00,800
van recogiendo información

163
00:13:00,800 --> 00:13:02,800
para después tratarla durante 4 días en el centro.

164
00:13:02,800 --> 00:13:04,800
¿A través de cómo?

165
00:13:04,800 --> 00:13:06,800
A través de un blog.

166
00:13:06,800 --> 00:13:08,800
Hasta ahora lo estábamos haciendo a través de Dreamweaver

167
00:13:08,800 --> 00:13:10,800
y páginas HTML,

168
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
hay que ser muy ordenado

169
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
para que funcionen los enlaces y todo esto.

170
00:13:15,000 --> 00:13:17,000
Entonces, gracias a los blogs

171
00:13:17,000 --> 00:13:19,000
y a la curva rápida de aprendizaje

172
00:13:19,000 --> 00:13:21,000
que tienen los blogs, después podemos utilizar

173
00:13:21,000 --> 00:13:23,000
estos blogs.

174
00:13:23,000 --> 00:13:25,000
¿Qué conocimientos previos requieren estos alumnos?

175
00:13:25,000 --> 00:13:27,000
Lógicamente, crear y saber crear

176
00:13:27,000 --> 00:13:29,000
y administrar un blog, insertar y tratar

177
00:13:29,000 --> 00:13:31,000
los elementos multimedia, trabajo colaborativo.

178
00:13:31,000 --> 00:13:33,000
Lógicamente, son grupos de 4

179
00:13:33,000 --> 00:13:35,000
por lo tanto, tienen que ponerse de acuerdo

180
00:13:35,000 --> 00:13:37,000
en cómo ponen esas herramientas, cómo ponen esa información.

181
00:13:37,000 --> 00:13:39,000
Hay unos objetivos determinados

182
00:13:39,200 --> 00:13:41,200
que enlazan mucho

183
00:13:41,200 --> 00:13:43,200
con las conferencias que hemos ido oyendo

184
00:13:43,200 --> 00:13:45,200
durante estos dos días.

185
00:13:45,200 --> 00:13:47,200
Buscar datos y convertirlos en información.

186
00:13:47,200 --> 00:13:49,200
Los datos no son información

187
00:13:49,200 --> 00:13:51,200
hasta que no se trata.

188
00:13:51,200 --> 00:13:53,200
Discriminar información según los derechos

189
00:13:53,200 --> 00:13:55,200
de reproducción, Creative Commons,

190
00:13:55,200 --> 00:13:57,200
que se sepan que no se puede coger

191
00:13:57,200 --> 00:13:59,200
cualquier cosa a internet, cualquier fotografía

192
00:13:59,200 --> 00:14:01,200
y ponerla en cualquier sitio.

193
00:14:01,200 --> 00:14:03,200
Las fotografías también tienen propietarios,

194
00:14:03,200 --> 00:14:05,200
algunas veces hay que coger las que nos dejan.

195
00:14:05,200 --> 00:14:07,200
A veces han hecho, ellos lógicamente,

196
00:14:07,400 --> 00:14:09,400
también su producción, veremos si han hecho algún vídeo ellos.

197
00:14:09,400 --> 00:14:11,400
Compartir y gestionar el conocimiento,

198
00:14:11,400 --> 00:14:13,400
por lo tanto, tienen que administrar ese blog

199
00:14:13,400 --> 00:14:15,400
y los 4 elementos,

200
00:14:15,400 --> 00:14:17,400
4 personas que trabajaban en este grupo,

201
00:14:17,400 --> 00:14:19,400
los 4 son administradores,

202
00:14:19,400 --> 00:14:21,400
tienen que ponerse de acuerdo en no borrarse cosas.

203
00:14:21,400 --> 00:14:23,400
Trabajaban los componentes

204
00:14:23,400 --> 00:14:25,400
del grupo de lugares físicos diferentes

205
00:14:25,400 --> 00:14:27,400
y debería haber una transparencia

206
00:14:27,400 --> 00:14:29,400
en el proceso de creación e intervención.

207
00:14:29,400 --> 00:14:31,400
En un blog, lo bueno que tenemos

208
00:14:31,400 --> 00:14:33,400
es que los alumnos están colgando

209
00:14:33,400 --> 00:14:35,400
entradas desde su casa por la tarde

210
00:14:35,600 --> 00:14:37,600
y el profesor tutor de aquel grupo

211
00:14:37,600 --> 00:14:39,600
conectándose, corrigiéndole

212
00:14:39,600 --> 00:14:41,600
o ayudándole, monitorizando

213
00:14:41,600 --> 00:14:43,600
todo este trabajo. Y además es transparente

214
00:14:43,600 --> 00:14:45,600
también para los padres, están viendo lo que están haciendo

215
00:14:45,600 --> 00:14:47,600
durante aquella semana.

216
00:14:47,600 --> 00:14:49,600
Esto que vemos aquí es un pantallazo

217
00:14:49,600 --> 00:14:51,600
de una página,

218
00:14:51,600 --> 00:14:53,600
un blog contenedor

219
00:14:53,600 --> 00:14:55,600
de todos los blogs.

220
00:14:55,600 --> 00:14:57,600
Si veis a la izquierda, lo que tenemos son todos los blogs,

221
00:14:57,600 --> 00:14:59,600
los 15 grupos

222
00:14:59,600 --> 00:15:01,600
que hicieron este trabajo

223
00:15:01,600 --> 00:15:03,600
y, por otro lado,

224
00:15:03,600 --> 00:15:05,600
¿por qué hicimos este blog contenedor?

225
00:15:05,600 --> 00:15:07,600
Precisamente porque nos encontramos

226
00:15:07,600 --> 00:15:09,600
con que los alumnos tenían más competencias

227
00:15:09,600 --> 00:15:11,600
digitales que los profesores.

228
00:15:11,600 --> 00:15:13,600
Con lo cual, tuvimos que hacer

229
00:15:13,600 --> 00:15:15,600
un blog contenedor que el profesor

230
00:15:15,600 --> 00:15:17,600
nada más supiera, todos los profesores

231
00:15:17,600 --> 00:15:19,600
del equipo docente, que eran los tutores,

232
00:15:19,600 --> 00:15:21,600
supieran ir a este blog, darle

233
00:15:21,600 --> 00:15:23,600
o clicar sobre el grupo que tenían

234
00:15:23,600 --> 00:15:25,600
que seguir, que tenían que coordinar, que tenían que tutorizar

235
00:15:25,600 --> 00:15:27,600
y ya está, así de sencillo se lo pusimos.

236
00:15:27,600 --> 00:15:29,600
Porque si no, vamos a encontrar

237
00:15:29,600 --> 00:15:31,600
con una reacción desde el equipo docente

238
00:15:31,600 --> 00:15:33,600
muy complicada, no nos interesa.

239
00:15:33,600 --> 00:15:35,600
El profesor, ¿qué era lo que tenía que hacer?

240
00:15:35,600 --> 00:15:37,600
Simplemente clicaba, veía la entrada

241
00:15:37,600 --> 00:15:39,600
que había hecho el alumno y la corregía a través

242
00:15:39,600 --> 00:15:41,600
de los comentarios que tienen los blogs.

243
00:15:41,600 --> 00:15:43,600
El trabajo sí que debería

244
00:15:43,600 --> 00:15:45,600
observar los requerimientos técnicos que le pedimos

245
00:15:45,600 --> 00:15:47,600
a los alumnos, por lo tanto, cada entrada

246
00:15:47,600 --> 00:15:49,600
debía estar etiquetada de dos maneras,

247
00:15:49,600 --> 00:15:51,600
con el nombre del alumno y, por otro lado,

248
00:15:51,600 --> 00:15:53,600
con el itinerario que estaban haciendo.

249
00:15:53,600 --> 00:15:55,600
Debía ser consensuado todo, lógicamente,

250
00:15:55,600 --> 00:15:57,600
que había libertad para elegir el formato.

251
00:15:57,600 --> 00:15:59,600
Con esto, os voy a

252
00:15:59,600 --> 00:16:01,600
simplemente, y por tiempo,

253
00:16:01,600 --> 00:16:03,600
os voy a enseñar un par de ejemplos

254
00:16:05,600 --> 00:16:07,600
de uno típico,

255
00:16:07,600 --> 00:16:09,600
uno bastante tradicional

256
00:16:09,600 --> 00:16:11,600
de unas niñas que hacen

257
00:16:11,600 --> 00:16:13,600
un blog

258
00:16:13,600 --> 00:16:15,600
con su crédito de síntesis

259
00:16:15,600 --> 00:16:17,600
de toda la semana en un formato

260
00:16:17,600 --> 00:16:19,600
bastante convencional. Bueno, muy

261
00:16:19,600 --> 00:16:21,600
trabajadito, muy ordenado, donde

262
00:16:21,600 --> 00:16:23,600
aquí podemos irnos directamente a

263
00:16:23,600 --> 00:16:25,600
iXample y veríamos todo el recorrido que se han

264
00:16:25,600 --> 00:16:27,600
ido haciendo por el iXample.

265
00:16:27,600 --> 00:16:29,600
Aquí podríamos ir...

266
00:16:29,600 --> 00:16:31,600
¿No baja más esto?

267
00:16:31,600 --> 00:16:33,600
Podríamos ir viendo

268
00:16:33,600 --> 00:16:35,600
todos los enlaces que han ido colocando,

269
00:16:35,600 --> 00:16:37,600
las fotografías que han ido haciendo ellas.

270
00:16:39,600 --> 00:16:41,600
Os pongo uno que me interesa

271
00:16:41,600 --> 00:16:43,600
que veáis para ver

272
00:16:43,600 --> 00:16:45,600
diferencias. Uno que yo le he llamado

273
00:16:45,600 --> 00:16:47,600
alternativo, porque aquí ¿cómo valoramos

274
00:16:47,600 --> 00:16:49,600
un blog? ¿Hay blogs buenos? ¿Hay blogs malos?

275
00:16:49,600 --> 00:16:51,600
¿Hay blogs del 7? ¿Blogs de 4? ¿Blogs de 5?

276
00:16:51,600 --> 00:16:53,600
En cuanto a notas me refiero.

277
00:16:53,600 --> 00:16:55,600
Bueno, pues vemos que son diferentes

278
00:16:55,600 --> 00:16:57,600
porque los alumnos son diferentes y porque

279
00:16:57,600 --> 00:16:59,600
hoy hablamos precisamente

280
00:16:59,600 --> 00:17:01,600
de la conferencia

281
00:17:01,600 --> 00:17:03,600
del profesor

282
00:17:03,600 --> 00:17:05,600
Kelly que

283
00:17:05,600 --> 00:17:07,600
estamos evaluando y estamos valorando

284
00:17:07,600 --> 00:17:09,600
competencias tradicionales.

285
00:17:09,600 --> 00:17:11,600
Pero también existen unas nuevas competencias

286
00:17:11,600 --> 00:17:13,600
que no las estamos evaluando

287
00:17:13,600 --> 00:17:15,600
y que aquí realmente cuando

288
00:17:15,600 --> 00:17:17,600
le dejamos al alumno que cree

289
00:17:17,600 --> 00:17:19,600
como él quiera

290
00:17:19,600 --> 00:17:21,600
vamos viendo como estos

291
00:17:21,600 --> 00:17:23,600
alumnos, que son alumnos que

292
00:17:23,600 --> 00:17:25,600
no sé si debería decirlo pero

293
00:17:25,600 --> 00:17:27,600
algunos de ellos van a repetir curso

294
00:17:27,600 --> 00:17:29,600
son capaces de hacer un blog

295
00:17:29,600 --> 00:17:31,600
donde no se ve aquí

296
00:17:31,600 --> 00:17:33,600
faltan los plugins

297
00:17:33,600 --> 00:17:35,600
pero han hecho vídeos en vez de

298
00:17:35,600 --> 00:17:37,600
ir explicando en formato de redacción

299
00:17:37,600 --> 00:17:39,600
todo su itinerario

300
00:17:39,600 --> 00:17:41,600
han hecho un vídeo explicativo. Un vídeo donde

301
00:17:41,600 --> 00:17:43,600
nos van enseñando

302
00:17:43,600 --> 00:17:45,600
con fotografías todo su itinerario

303
00:17:45,600 --> 00:17:47,600
donde van contestando a todas las preguntas que íbamos haciendo

304
00:17:47,600 --> 00:17:49,600
en el dossier

305
00:17:49,600 --> 00:17:51,600
y que dan

306
00:17:51,600 --> 00:17:53,600
contestación a todas. Incluso

307
00:17:53,600 --> 00:17:55,600
vemos que no funciona pero la entrevista que tienen

308
00:17:55,600 --> 00:17:57,600
que hacer una de las peticiones

309
00:17:57,600 --> 00:17:59,600
por parte del profesor de

310
00:17:59,600 --> 00:18:01,600
inglés es que tienen que hacer una entrevista

311
00:18:01,600 --> 00:18:03,600
a un turista y tienen que hacerla en inglés, grabarla

312
00:18:03,600 --> 00:18:05,600
y por lo tanto hacer un podcast

313
00:18:05,600 --> 00:18:07,600
esa entrevista son capaces

314
00:18:07,600 --> 00:18:09,600
tienen competencias para hacerlas.

315
00:18:09,600 --> 00:18:11,600
Estamos viendo que

316
00:18:11,600 --> 00:18:13,600
si nosotros tuviéramos que valorar este crédito

317
00:18:13,600 --> 00:18:15,600
estos alumnos están lógicamente

318
00:18:15,600 --> 00:18:17,600
aprobados. Y nada más.

319
00:18:17,600 --> 00:18:19,600
Muchas gracias.

320
00:18:21,600 --> 00:18:23,600
Moltes gràcies.