1
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
La propuesta intercultural

2
00:00:04,000 --> 00:00:08,000
La propuesta intercultural

3
00:00:08,000 --> 00:00:12,000
La propuesta intercultural

4
00:00:12,000 --> 00:00:16,000
Buenos días a todos. La propuesta intercultural que voy a exponer

5
00:00:16,000 --> 00:00:20,000
nació de unas ideas

6
00:00:20,000 --> 00:00:24,000
que teníamos unos profesores en un grupo de trabajo dentro de un

7
00:00:24,000 --> 00:00:28,000
CAP de la zona sur de Madrid. Entonces estábamos inquietos

8
00:00:28,000 --> 00:00:32,000
porque en nuestras clases teníamos muchos

9
00:00:32,000 --> 00:00:36,000
alumnos de distintas nacionalidades y el elemento

10
00:00:36,000 --> 00:00:40,000
de unión entre ellos era el inglés.

11
00:00:40,000 --> 00:00:44,000
Entonces pensamos que sería una buena oportunidad

12
00:00:44,000 --> 00:00:48,000
dar a conocer todos estos

13
00:00:48,000 --> 00:00:52,000
aspectos culturales para que los demás

14
00:00:52,000 --> 00:00:56,000
pudiesen valorarlos. ¿Qué medio queríamos

15
00:00:56,000 --> 00:01:00,000
utilizar? Algo que fuese bastante motivante para ellos

16
00:01:00,000 --> 00:01:04,000
y por eso elegimos el programa MALTED.

17
00:01:04,000 --> 00:01:08,000
Ya habíamos trabajado con CLID, con Hot Potatoes, pero vimos que

18
00:01:08,000 --> 00:01:12,000
esta herramienta nos daba la oportunidad de poder trabajar

19
00:01:12,000 --> 00:01:16,000
una serie de juegos, Memory Game, Crucigramas,

20
00:01:16,000 --> 00:01:20,000
el ahorcado también, como era

21
00:01:20,000 --> 00:01:24,000
dentro de las lenguas extranjeras, rellenar

22
00:01:24,000 --> 00:01:28,000
huecos en textos, unir

23
00:01:28,000 --> 00:01:32,000
lo que siempre se hace en la enseñanza de lenguas.

24
00:01:32,000 --> 00:01:38,000
Esta propuesta

25
00:01:38,000 --> 00:01:42,000
que ahora os voy a ir presentando

26
00:01:42,000 --> 00:01:46,000
este aplauso es para los protagonistas.

27
00:01:46,000 --> 00:01:50,000
Elegimos a Paulina, Raúl, Said,

28
00:01:50,000 --> 00:01:54,000
Likwin y Nogaga, que iban a ser

29
00:01:54,000 --> 00:01:58,000
los protagonistas de una serie de presentaciones

30
00:01:58,000 --> 00:02:02,000
que iban a contar

31
00:02:02,000 --> 00:02:06,000
algo sobre sus países.

32
00:02:06,000 --> 00:02:10,000
Se presentó a un certamen de elaboración

33
00:02:10,000 --> 00:02:14,000
de materiales culturales en el 2004 y el cual

34
00:02:14,000 --> 00:02:18,000
recibió un premio.

35
00:02:18,000 --> 00:02:22,000
¿Qué desarrollo tuvo la propuesta?

36
00:02:22,000 --> 00:02:26,000
En un principio pensamos englobar las culturas de cinco continentes

37
00:02:26,000 --> 00:02:30,000
reflejadas en la realidad social educativa

38
00:02:30,000 --> 00:02:34,000
de la Comunidad de Madrid. Cada niño contará

39
00:02:34,000 --> 00:02:38,000
las costumbres de sus países de procedencia, Polonia, China,

40
00:02:38,000 --> 00:02:42,000
Marruecos, Guinea Ecuatorial y Ecuador.

41
00:02:42,000 --> 00:02:46,000
El diseño de las actividades, como siempre, se tiene en cuenta

42
00:02:46,000 --> 00:02:50,000
la edad y va dirigida a los alumnos de tercer ciclo de primaria.

43
00:02:50,000 --> 00:02:54,000
Se trabajaría en el primer trimestre

44
00:02:54,000 --> 00:02:58,000
y luego se tendría también en cuenta

45
00:02:58,000 --> 00:03:02,000
en estas actividades la motivación y el carácter lúdico

46
00:03:02,000 --> 00:03:06,000
de las mismas, como he dicho, a través de esos juegos

47
00:03:06,000 --> 00:03:10,000
Memory Game, etc.

48
00:03:10,000 --> 00:03:14,000
La unidad se desarrolla en un campamento internacional de verano

49
00:03:14,000 --> 00:03:18,000
y asisten niños de estas diferentes nacionalidades.

50
00:03:18,000 --> 00:03:22,000
¿Qué objetivos queríamos cubrir?

51
00:03:22,000 --> 00:03:26,000
Aprender inglés, por supuesto, a través de las diferentes culturas

52
00:03:26,000 --> 00:03:30,000
empleando el soporte informático Maltic, como ya he señalado

53
00:03:30,000 --> 00:03:34,000
anteriormente, y luego desarrollar las destrezas lingüísticas

54
00:03:34,000 --> 00:03:38,000
del speaking, reading, writing and listening.

55
00:03:38,000 --> 00:03:42,000
Escuchar textos en lengua inglesa con diferentes acentos.

56
00:03:42,000 --> 00:03:46,000
Las traducciones las hicimos con nativos de Australia

57
00:03:46,000 --> 00:03:50,000
y también están grabadas en acento irlandés

58
00:03:50,000 --> 00:03:54,000
y en británico.

59
00:03:54,000 --> 00:03:58,000
Las costumbres típicas, por último, sería, y no por ello

60
00:03:58,000 --> 00:04:02,000
la menos importante, sino fue realmente lo que nos movió

61
00:04:02,000 --> 00:04:06,000
a realizar esta propuesta, pues conocer las costumbres

62
00:04:06,000 --> 00:04:10,000
típicas de diferentes países para fomentar la tolerancia

63
00:04:10,000 --> 00:04:14,000
y la convivencia. A continuación, voy a hacer una presentación

64
00:04:14,000 --> 00:04:18,000
de dicho programa.

65
00:04:18,000 --> 00:04:22,000
Esta sería la portada, en donde nos incluiría

66
00:04:22,000 --> 00:04:26,000
unas notas del profesor, que ahí estaría

67
00:04:26,000 --> 00:04:30,000
lo que es la programación, que todos conocemos,

68
00:04:30,000 --> 00:04:34,000
un menú. Este menú,

69
00:04:34,000 --> 00:04:38,000
como veis, de los distintos países,

70
00:04:38,000 --> 00:04:42,000
que hemos elegido cinco, siempre empieza con una historia,

71
00:04:42,000 --> 00:04:46,000
que es una historia de presentación por el niño, y luego

72
00:04:46,000 --> 00:04:50,000
las distintas actividades. En un principio, vimos

73
00:04:50,000 --> 00:04:54,000
los estudios estadísticos que se hicieron de los alumnos

74
00:04:54,000 --> 00:04:58,000
que había en nuestras aulas, y había

75
00:04:58,000 --> 00:05:02,000
más alumnos de procedencia china y marroquí. Actualmente,

76
00:05:02,000 --> 00:05:06,000
por supuesto, estos datos habrían cambiado. Por eso, decidimos

77
00:05:06,000 --> 00:05:10,000
poner más actividades de estos países. Y la última,

78
00:05:10,000 --> 00:05:14,000
The World, sería un poquito un repaso de

79
00:05:14,000 --> 00:05:18,000
los cinco anteriores.

80
00:05:26,000 --> 00:05:30,000
Siempre se explicarían al principio los iconos.

81
00:05:30,000 --> 00:05:34,000
Voy a ir a la portada

82
00:05:34,000 --> 00:05:38,000
otra vez. Dentro de los iconos,

83
00:05:38,000 --> 00:05:42,000
esta explicación es muy útil, aunque

84
00:05:42,000 --> 00:05:46,000
los alumnos los pueden seguir intuitivamente,

85
00:05:46,000 --> 00:05:50,000
pero siempre se les explicaría primero para que

86
00:05:50,000 --> 00:05:54,000
la navegación y el programa la hicieran

87
00:05:54,000 --> 00:05:58,000
bien. La brúcula haría acceso

88
00:05:58,000 --> 00:06:02,000
de retroceso y avance. Estas flechas, lo mismo.

89
00:06:02,000 --> 00:06:06,000
Luego tendríamos también el icono de este megáfono,

90
00:06:06,000 --> 00:06:10,000
que le serviría para escuchar también el micrófono,

91
00:06:10,000 --> 00:06:14,000
para grabar su propia voz, play para escucharse.

92
00:06:14,000 --> 00:06:18,000
La hoguera sería la salida, lo que es

93
00:06:18,000 --> 00:06:22,000
la tienda de campaña. Irían al menú principal, donde hemos estado anteriormente.

94
00:06:22,000 --> 00:06:26,000
Los prismáticos serían el glosario,

95
00:06:26,000 --> 00:06:30,000
que en este caso es bilingüe. También, con ese refuerzo

96
00:06:30,000 --> 00:06:34,000
de la lengua española, para que

97
00:06:34,000 --> 00:06:38,000
estos alumnos también

98
00:06:38,000 --> 00:06:42,000
afianzasen el español, aunque se puede

99
00:06:42,000 --> 00:06:46,000
perfectamente dar la definición en inglés.

100
00:06:46,000 --> 00:06:50,000
Help sería una ayuda, que siempre volverían

101
00:06:50,000 --> 00:06:54,000
a la historia, donde están, para que

102
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
si algún contenido no lo han logrado, que vuelvan

103
00:06:58,000 --> 00:07:02,000
a reforzarlo. Y el mapa les daría las indicaciones

104
00:07:02,000 --> 00:07:06,000
que tienen que seguir para realizar esta actividad.

105
00:07:12,000 --> 00:07:16,000
La primera instrucción

106
00:07:16,000 --> 00:07:20,000
sería Polonia. Voy a ir un poquito rápido. En Polonia

107
00:07:20,000 --> 00:07:24,000
resaltamos los paisajes. También cómo

108
00:07:24,000 --> 00:07:28,000
vive la Navidad. Y, por último,

109
00:07:28,000 --> 00:07:32,000
veríamos la Pascua también, que tiene

110
00:07:32,000 --> 00:07:36,000
distintas actividades típicas

111
00:07:36,000 --> 00:07:40,000
en este país. También se

112
00:07:40,000 --> 00:07:44,000
introducen comidas, como bigos, y luego la decoración

113
00:07:44,000 --> 00:07:48,000
de la casa. Los instrumentos musicales serían el violín

114
00:07:48,000 --> 00:07:52,000
y el acordeón, y por eso hemos introducido siempre el texto

115
00:07:52,000 --> 00:07:56,000
con una música. En este caso,

116
00:07:56,000 --> 00:08:00,000
el acordeón.

117
00:08:16,000 --> 00:08:20,000
No lo vamos a escuchar entero, porque no hay tiempo.

118
00:08:20,000 --> 00:08:24,000
La escucha se puede hacer

119
00:08:24,000 --> 00:08:28,000
todo seguido o ir por partes, dependiendo

120
00:08:28,000 --> 00:08:32,000
de lo que queramos trabajar. Las actividades que complementan

121
00:08:32,000 --> 00:08:36,000
a esta historia serían un crucigrama, que una vez resuelto

122
00:08:36,000 --> 00:08:40,000
darían a check para comprobar si está bien

123
00:08:40,000 --> 00:08:44,000
o mal. Aquí consistiría

124
00:08:44,000 --> 00:08:48,000
en poner estas frases en pasado.

125
00:08:48,000 --> 00:08:52,000
Y aquí consistiría también en unir.

126
00:08:52,000 --> 00:08:56,000
La evaluación se hace

127
00:08:56,000 --> 00:09:00,000
en el momento, porque les va diciendo si eso está bien o mal.

128
00:09:00,000 --> 00:09:04,000
Por ejemplo, en la primera uniríamos la actividad

129
00:09:04,000 --> 00:09:08,000
y en este sería correcto.

130
00:09:08,000 --> 00:09:12,000
Y con esto verían que lo han hecho mal

131
00:09:12,000 --> 00:09:16,000
y volverían a intentarlo. Con gel volverían otra vez a la actividad

132
00:09:16,000 --> 00:09:20,000
anterior para escuchar y reforzar conocimientos.

133
00:09:20,000 --> 00:09:24,000
En esta pantalla no pueden avanzar, porque se supone

134
00:09:24,000 --> 00:09:28,000
que tienen que escucharlo de nuevo. Tendrían que venir arriba

135
00:09:28,000 --> 00:09:32,000
para cerrar el programa. La siguiente sería

136
00:09:32,000 --> 00:09:36,000
China, con el color rojo de fondo, que es el color

137
00:09:36,000 --> 00:09:40,000
de la suerte para ellos, y lo mismo. Hablaríamos

138
00:09:40,000 --> 00:09:44,000
de que también empiezan todos situándolo en su país,

139
00:09:44,000 --> 00:09:48,000
la decoración. En este caso

140
00:09:48,000 --> 00:09:52,000
se hablaría del Año Nuevo Chino y de los animales

141
00:09:52,000 --> 00:09:56,000
y colores de la suerte.

142
00:09:56,000 --> 00:10:00,000
Todo esto con un texto. También tiene una música de inicio.

143
00:10:08,000 --> 00:10:12,000
La música tiene tanto de inicio como de final.

144
00:10:12,000 --> 00:10:16,000
Las actividades que se proponen son un verdadero o falso.

145
00:10:20,000 --> 00:10:24,000
Elijo al azar, verificarían y les daría

146
00:10:24,000 --> 00:10:28,000
el tanto por ciento de las respuestas correctas

147
00:10:28,000 --> 00:10:32,000
que se han hecho.

148
00:10:32,000 --> 00:10:36,000
En este caso sería una actividad de rellenar texto.

149
00:10:36,000 --> 00:10:40,000
Y esta otra son los animales

150
00:10:40,000 --> 00:10:44,000
que forman el calendario chino. Estos dibujos los hicieron

151
00:10:44,000 --> 00:10:48,000
los niños. Para ellos fue bastante motivante

152
00:10:48,000 --> 00:10:52,000
la actividad, porque se veían reflejados y habían contribuido

153
00:10:52,000 --> 00:10:56,000
a hacer algo.

154
00:11:00,000 --> 00:11:04,000
Se unen el reading y el listening,

155
00:11:04,000 --> 00:11:08,000
con la imagen, con las flashcards.

156
00:11:08,000 --> 00:11:12,000
Aquí tendríamos un memory game.

157
00:11:12,000 --> 00:11:16,000
Y ahí la aprobación.

158
00:11:16,000 --> 00:11:20,000
Cuando lo resuelven sale una imagen que ya han visto anteriormente

159
00:11:20,000 --> 00:11:24,000
en la presentación. En este caso, como el calendario

160
00:11:24,000 --> 00:11:28,000
chino tiene bastantes animales,

161
00:11:28,000 --> 00:11:32,000
corresponderían a dos actividades

162
00:11:32,000 --> 00:11:36,000
dentro de esta.

163
00:11:36,000 --> 00:11:40,000
Aquí otra vez se hace una actividad de repaso

164
00:11:40,000 --> 00:11:44,000
y consistiría en ir uniéndolo.

165
00:11:44,000 --> 00:11:48,000
Como veis, si acierta se queda la flechita y si no

166
00:11:48,000 --> 00:11:52,000
ese sonido de desaprobación.

167
00:11:52,000 --> 00:11:56,000
En Marruecos hemos querido reflejar la actividad

168
00:11:56,000 --> 00:12:00,000
comercial de un zoco, así como la vida

169
00:12:00,000 --> 00:12:04,000
dentro de una casa.

170
00:12:04,000 --> 00:12:08,000
Y el paisaje y los distintos animales

171
00:12:08,000 --> 00:12:12,000
que se pueden encontrar en el oasis. También con una música

172
00:12:12,000 --> 00:12:16,000
de inicio.

173
00:12:16,000 --> 00:12:20,000
Las actividades en este caso cambiarían

174
00:12:20,000 --> 00:12:24,000
un poco. Se da la definición y ellos tienen

175
00:12:24,000 --> 00:12:28,000
que arrastrar la palabra.

176
00:12:28,000 --> 00:12:32,000
Este sería un dictado.

177
00:12:36,000 --> 00:12:40,000
Tienen una ayuda

178
00:12:40,000 --> 00:12:44,000
con la que deberían escribir

179
00:12:44,000 --> 00:12:48,000
todas las palabras que correspondan.

180
00:12:48,000 --> 00:12:52,000
En este caso, Marruecos igual que China

181
00:12:52,000 --> 00:12:56,000
tendría aquí el vocabulario que se ha ido

182
00:12:56,000 --> 00:13:00,000
trabajando. Sigue la misma estructura

183
00:13:00,000 --> 00:13:04,000
con un memory game y esta actividad

184
00:13:04,000 --> 00:13:08,000
de escuchar y de enlazar a la imagen

185
00:13:08,000 --> 00:13:12,000
que corresponda. En Guinea

186
00:13:12,000 --> 00:13:16,000
quisimos reflejar, por una parte,

187
00:13:16,000 --> 00:13:20,000
la falta de algunas cosas básicas

188
00:13:20,000 --> 00:13:24,000
que tienen ellos, desde el agua hasta la falta de libros.

189
00:13:24,000 --> 00:13:28,000
Y bueno...

190
00:13:28,000 --> 00:13:32,000
Y luego una canción de bienvenida

191
00:13:32,000 --> 00:13:36,000
que tiene acceso a internet

192
00:13:36,000 --> 00:13:40,000
y entonces la pueden estar escuchando online. También hay

193
00:13:40,000 --> 00:13:44,000
algunos vídeos de este baile. Esta sería otra actividad para unir

194
00:13:44,000 --> 00:13:48,000
de verdadero o falso. Aquí podrían escuchar y luego

195
00:13:48,000 --> 00:13:52,000
dar la respuesta que verán oportuno. En este caso

196
00:13:52,000 --> 00:13:56,000
ese acceso que os he dicho antes a ese baile de bienvenida

197
00:13:56,000 --> 00:14:00,000
que se llama Fungalacia Serase.

198
00:14:00,000 --> 00:14:04,000
En Latinoamérica salen bastantes aspectos culturales

199
00:14:04,000 --> 00:14:08,000
de toda esta zona, como es muy extensa. Primero nos centramos

200
00:14:08,000 --> 00:14:12,000
en Ecuador, en esa actividad artesanal.

201
00:14:12,000 --> 00:14:16,000
Siguiente, de dónde viene el juego

202
00:14:16,000 --> 00:14:20,000
de la pelota. Hay algo anecdótico

203
00:14:20,000 --> 00:14:24,000
para ellos. Y luego las líneas de Nazca, que como bien sabéis

204
00:14:24,000 --> 00:14:28,000
solamente se pueden ver con una vista aérea

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00:14:28,000 --> 00:14:32,000
y que tienen distintas teorías

206
00:14:32,000 --> 00:14:36,000
según la procedencia. Eso a los

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00:14:36,000 --> 00:14:40,000
niños les llama bastante la atención. En este caso

208
00:14:40,000 --> 00:14:44,000
tienen una pregunta y luego escogerán

209
00:14:44,000 --> 00:14:48,000
una respuesta.

210
00:14:48,000 --> 00:14:52,000
Aquí está el acceso a una serie de páginas

211
00:14:52,000 --> 00:14:56,000
web sobre las líneas

212
00:14:56,000 --> 00:15:00,000
de Nazca para que ellos también investiguen y

213
00:15:00,000 --> 00:15:04,000
se les da un modelo

214
00:15:04,000 --> 00:15:08,000
de algunos de los dibujos que ahí aparecen.

215
00:15:08,000 --> 00:15:12,000
Aquí tendrían que arrastrar

216
00:15:12,000 --> 00:15:16,000
las palabras al dibujo que correspondiese.

217
00:15:16,000 --> 00:15:20,000
Esta es una actividad en la que

218
00:15:20,000 --> 00:15:24,000
se han escogido varias frases para cada uno

219
00:15:24,000 --> 00:15:28,000
de los países. En total son diez y pueden

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00:15:28,000 --> 00:15:32,000
escucharla primero, luego grabarla y luego volver a escuchar su propia

221
00:15:32,000 --> 00:15:36,000
grabación. En este caso también

222
00:15:36,000 --> 00:15:40,000
sería un poquito de repaso de todo lo que han

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00:15:40,000 --> 00:15:44,000
ido viendo y consistiría simplemente en ir arrastrando

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00:15:44,000 --> 00:15:48,000
la frase y comprobar si es correcta. Por último tendríamos

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00:15:48,000 --> 00:15:52,000
el ahorcado. Escucharían la

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00:15:52,000 --> 00:15:56,000
palabra.

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00:15:56,000 --> 00:16:00,000
Irían tecleando.

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00:16:00,000 --> 00:16:04,000
Si se confunden,

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00:16:04,000 --> 00:16:08,000
va desapareciendo alguno de los niños.

230
00:16:08,000 --> 00:16:12,000
Esta sería la aprobación que ocurriría

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00:16:12,000 --> 00:16:16,000
cuando se confunden

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00:16:16,000 --> 00:16:20,000
y saldrá un letrero

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00:16:20,000 --> 00:16:24,000
en el que les invita

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00:16:24,000 --> 00:16:28,000
a hacerlo de nuevo.

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00:16:28,000 --> 00:16:32,000
Esta es la propuesta.

236
00:16:32,000 --> 00:16:36,000
Quería recoger de la conferencia de ayer

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00:16:36,000 --> 00:16:40,000
una de Alejandro Pestizelli en la que

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00:16:40,000 --> 00:16:44,000
nos hacía varias preguntas. Una de ellas era esta.

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00:16:44,000 --> 00:16:48,000
¿Cómo pueden los medios digitales fortalecer y acelerar los nuevos tipos

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00:16:48,000 --> 00:16:52,000
de aprendizaje? El cómo sería

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00:16:52,000 --> 00:16:56,000
viendo una necesidad y buscar el medio que más les motiva

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00:16:56,000 --> 00:17:00,000
a nuestros alumnos para aprender. Para nosotros la necesidad

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00:17:00,000 --> 00:17:04,000
fue el reconocimiento de otros colores y acentos que hay en nuestras

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00:17:04,000 --> 00:17:08,000
aulas y la necesidad de respeto hacia otras

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00:17:08,000 --> 00:17:12,000
culturas. Esta herramienta Maltic nos ha ayudado

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00:17:12,000 --> 00:17:16,000
a fortalecer y acelerar este aprendizaje.

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00:17:16,000 --> 00:17:20,000
Muchas gracias por su atención.

248
00:17:20,000 --> 00:17:24,000
También

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00:17:24,000 --> 00:17:28,000
quiero decirles que tenemos este CD

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00:17:28,000 --> 00:17:32,000
del Cenice. Los han puesto en las mesas

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00:17:32,000 --> 00:17:36,000
de entrada. Yo también tengo algunos. A través

252
00:17:36,000 --> 00:17:40,000
de este programa se puede descargar del Cenice.

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00:17:40,000 --> 00:17:44,000
Se pueden realizar distintas actividades para el aprendizaje

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00:17:44,000 --> 00:17:48,000
de lenguas extranjeras online, pero también se pueden diseñar.

255
00:17:48,000 --> 00:17:52,000
Muchas gracias.