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00:00:00,620 --> 00:00:09,560
Buenas tardes. Procedemos a explicar nuestra infografía basada en la situación de aprendizaje creada en la tarea número 3.

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00:00:13,130 --> 00:00:25,510
En este caso, nuestra infografía está orientada a alumnos de la asignatura de francés de primero de la ESO y el tema que se va a trabajar es el tema de la alimentación.

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00:00:25,510 --> 00:00:48,509
Para ello hemos creado esta infografía titulada Prêt-à-manger, en la cual los alumnos pueden encontrar los objetivos que vamos a trabajar, el material que vamos a emplear, la duración de la misma, la organización, la tarea final que tienen que realizar y la evaluación.

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00:00:48,509 --> 00:01:08,469
En primer lugar vamos a hablar de los objetivos. Estos objetivos que vamos a trabajar son aprender a hablar de la alimentación, de lo que les gusta, de lo que no les gusta y finalmente poder realizar una comanda en un restaurante.

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00:01:08,469 --> 00:01:37,549
Para ello vamos a emplear tanto el cuaderno de clase, en el que tendrán las listas de vocabulario como la gramática que vayamos viendo en clase, como los ordenadores y la sala de informática, en donde al acudir a la sala de ordenadores los alumnos podrán consultar todo el material disponible en el equipo de trabajo de Microsoft Teams, que es el entorno de aprendizaje en el que se trabaja en mi centro.

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00:01:39,370 --> 00:01:49,250
Esta situación de aprendizaje va a tener una duración de seis sesiones, en nuestro caso eso equivale a tres semanas,

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00:01:50,069 --> 00:01:58,230
ya que francés solamente cuenta con dos sesiones semanales, y la organización será distinta en función de las sesiones.

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00:01:58,230 --> 00:02:18,229
Así, los dos primeros días los alumnos trabajarán de forma individual en el aula poniendo en práctica toda la gramática y el vocabulario aprendido a través de ejercicios de práctica que se realizarán y se corregirán en clase.

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00:02:18,229 --> 00:02:27,669
Y a partir de la tercera sesión ya acudiremos a la aula informática donde trabajarán en pequeños grupos redactando un diálogo.

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00:02:28,229 --> 00:02:42,430
Se acudirá a la aula informática, ya que así los alumnos podrán consultar información sobre platos típicos de la gastronomía francesa,

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00:02:42,949 --> 00:02:56,469
podrán tener acceso a diccionarios online para resolver sus dudas y podrán realizar este diálogo en distintas aplicaciones como Word o otros procesadores de textos.

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00:02:56,469 --> 00:03:08,349
La tarea final que se realizará en la sexta sesión consistirá en la realización, en la reproducción de estos diálogos en clase.

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00:03:08,349 --> 00:03:13,530
¿Cómo vamos a evaluar toda esta situación de aprendizaje?

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00:03:14,210 --> 00:03:18,990
Pues bien, la evaluación del diálogo se realizará a través de una rúbrica

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00:03:18,990 --> 00:03:24,930
que los alumnos tendrán colgadas en el Teams de su clase

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00:03:24,930 --> 00:03:31,110
desde antes de comenzar la sesión, desde antes de comenzar esta situación de aprendizaje

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00:03:31,110 --> 00:03:47,909
Y por otro lado, el último día, después de que todos los alumnos representen sus diálogos, se realizará un cajut en clase para evaluar si han adquirido bien los contenidos tanto de gramática como de vocabulario trabajados.

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00:03:47,909 --> 00:04:07,090
A continuación, procedemos a explicar cómo hemos realizado las actividades para el área 4 de evaluación y retroalimentación y el cuaderno de calificaciones de nuestro aula virtual.

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00:04:07,090 --> 00:04:12,830
Dentro de las actividades que hemos planteado, hemos planteado tres tipos de actividades

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00:04:12,830 --> 00:04:27,009
Por un lado, una actividad de completar, por ejemplo así, para ver si nuestros alumnos han adquirido el vocabulario de los alimentos

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00:04:27,009 --> 00:04:51,290
Por otro lado, hemos realizado una actividad de completar, uniendo, completando las cajas de manera que podamos ver si los alumnos han entendido cómo se utilizan los artículos partitivos en francés.

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00:04:51,290 --> 00:05:37,649
Y por último, hemos creado un cuestionario final para englobar todos los conocimientos adquiridos con varias preguntas, tanto de gramática como de vocabulario.

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00:05:37,649 --> 00:05:55,329
Por otro lado, en lo que responde al cuaderno de calificaciones, hemos creado distintos ítems, en este caso solamente hay un usuario, hemos creado distintos ítems para cada evaluación.

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00:05:55,329 --> 00:06:02,269
en la primera evaluación con su actividad evaluativa número 1,

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00:06:02,910 --> 00:06:06,949
para la segunda evaluación el ítem de la actividad evaluativa número 2

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00:06:06,949 --> 00:06:11,129
y para la tercera evaluación el ítem de la evaluación final

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00:06:11,129 --> 00:06:13,709
que correspondería al cuestionario.

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00:06:15,670 --> 00:06:19,350
Si nos vamos aquí a la configuración de calificaciones

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00:06:19,350 --> 00:06:24,110
podemos ver cómo lo hemos creado para luego más adelante

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00:06:24,110 --> 00:06:26,110
simplemente tener que meter los datos.

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00:06:29,040 --> 00:06:40,019
Por último, vamos a explicar nuestro espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje realizado en la tarea 5 siguiendo los videotutoriales.

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00:06:40,160 --> 00:06:54,420
En primer lugar, haciendo clic en Inicio, nos redirige a nuestra mediateca en la cual encontramos las instrucciones para los alumnos para realizar este tipo de ejercicios.

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00:06:55,300 --> 00:07:01,459
Dado que se trata de nuevo de una situación de aprendizaje relacionada con el tema de la alimentación,

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00:07:01,459 --> 00:07:06,240
hemos elegido una plantilla de este mismo tema.

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00:07:07,079 --> 00:07:11,800
A continuación, tenemos cinco tareas y un repostaje.

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00:07:12,560 --> 00:07:18,459
En la tarea número uno, lo que encontramos es un vídeo de YouTube en el que nos explica

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00:07:18,459 --> 00:07:24,920
en el que nos explica en qué consisten los artículos partitivos en francés

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00:07:24,920 --> 00:07:30,000
para que nuestros alumnos puedan repasar la gramática que hemos explicado.

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00:07:30,540 --> 00:07:36,339
En la tarea número 2, nuestros alumnos van a tener acceso a un Genially

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00:07:36,339 --> 00:07:44,839
en el cual tendrán las explicaciones de los distintos temas,

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00:07:44,839 --> 00:07:59,800
un vídeo. Más explicaciones para poder asimilar bien todo el trabajo previo. En la tarea número

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00:07:59,800 --> 00:08:12,319
3 consiste en este caso en una autoevaluación online y en caso de que presenten dudas pueden

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00:08:12,319 --> 00:08:18,720
acudir al repostaje, en el cual tenemos otro vídeo explicativo, en este caso un poquito

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00:08:18,720 --> 00:08:24,860
más sencillo, para que puedan resolver sus dudas. Una vez que lo tengan claro, pueden

45
00:08:24,860 --> 00:08:34,620
acudir a la tarea número 4, que es una tarea de EducaPlay, consistente en rellenar huecos

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00:08:34,620 --> 00:08:39,759
con los partitivos y artículos definidos correctos

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00:08:39,759 --> 00:08:42,759
y por último tienen una tarea final

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00:08:42,759 --> 00:08:49,700
que en este caso sería un cajut

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00:08:49,700 --> 00:08:54,039
un cajut de artículos partitivos

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00:08:54,039 --> 00:09:03,679
y esa sería toda nuestra tarea final

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00:09:03,679 --> 00:09:07,779
esa sería toda nuestra tarea número 5