1
00:00:03,819 --> 00:00:29,059
Hola, mi nombre es Miguel Méndez Isla y bueno, se nos pide en la actividad 6, en la sección 6 del curso de competencia digital para docentes que hablemos de las actividades, que expliquemos un poquito las actividades de la sección 3 del área 3, de este curso de competencia digital, sección 4, sección 5, sección 6, bueno, en la sección 3 me vengo aquí a mi aula virtual, donde tengo cada uno de los recursos,

2
00:00:29,059 --> 00:00:53,100
Se nos propone que creemos una situación de aprendizaje y para ello se nos pide fundamentalmente que creemos una presentación, que la he hecho en PowerPoint y también se nos recomienda que creemos una plantilla para poder facilitar el trabajo de la creación de esta situación de aprendizaje.

3
00:00:53,100 --> 00:00:59,820
Tengo aquí los recursos, yo me voy a ir, ya los tengo descargados, me voy a ir directamente al archivo que ya lo tengo abierto.

4
00:01:02,060 --> 00:01:15,359
Bueno, pues el proyecto propuesto es el de Parques 2.0 y pertenece al área de tecnología y digitalización de tercero de la ESO.

5
00:01:15,359 --> 00:01:25,420
La herramienta trabajar va a ser herramientas, bueno, el tema trabajar va a ser herramientas cada diseño 3D y se espera que se pueda trabajar en unas 13 sesiones, ¿no?

6
00:01:26,560 --> 00:01:37,799
Fundamentalmente, bueno, se hace una justificación inicial, lo que se propone como metodología activa es una situación de aprendizaje basada en proyectos, ¿no?

7
00:01:38,340 --> 00:02:02,420
Concretamente, los alumnos y las alumnas formarán grupos para proponer la remodelación, bueno, para crear una empresa de arquitectura y para proponer una remodelación de alguno de los parques de su barrio, atendiendo sobre todo a las necesidades de las distintas familias del barrio, así como a proponer iniciativas de objetivos de desarrollo sostenible, ¿no?

8
00:02:02,420 --> 00:02:13,240
el producto final va a ser fundamentalmente la creación de una maqueta, un diseño 3D

9
00:02:13,240 --> 00:02:16,979
en alguna de las herramientas como puede ser, ¿vale?

10
00:02:18,319 --> 00:02:23,319
Se propone, bueno, se muestra en esta plantilla las competencias específicas trabajadas,

11
00:02:23,740 --> 00:02:29,439
también los saberes básicos y también, bueno, se especifica también los criterios de evaluación

12
00:02:29,439 --> 00:02:30,439
de acuerdo con la ley.

13
00:02:32,419 --> 00:03:00,240
En metodología principal entro más detalladamente cada una de las partes. Ya lo hablaré ahora en la parte de la presentación. Este proyecto tiene distintas partes y como comentaba el producto final va a ser no solamente el diseño, el rediseño de este parque, del parque elegido por los alumnos,

14
00:03:00,240 --> 00:03:13,080
sino también luego la defensa de esa idea, como si el proyecto entrase a un concurso y ellos, bueno, pues, tuviesen que defender esa idea, ¿no?

15
00:03:13,939 --> 00:03:19,319
Vale, voy a pasar un segundito al PowerPoint, que yo creo que también se va a ver más claramente.

16
00:03:21,060 --> 00:03:28,879
Bueno, la situación de aprendizaje se llama Parques 2.0 y tú que necesitas, como invitando también a alumnado que tenga en cuenta

17
00:03:30,240 --> 00:03:37,580
las opiniones de la gente de la comunidad educativa, de la gente de su barrio, ¿no?

18
00:03:37,580 --> 00:03:41,659
Que necesitarían en un espacio en común como puede ser un barrio.

19
00:03:43,860 --> 00:03:50,419
Empieza fundamentalmente, bueno, el primer contacto con los alumnos y las alumnas es

20
00:03:50,419 --> 00:03:58,419
intentando una situación motivadora, entonces lo que se hace es exponer una noticia que

21
00:03:58,419 --> 00:04:05,460
se ha hecho hace pocas semanas, que es una iniciativa que se ha producido en el Metro

22
00:04:05,460 --> 00:04:13,699
de Madrid, donde hay unas pegatinas rosas, donde la persona que se siente en un asiento

23
00:04:13,699 --> 00:04:18,540
con esa pegatina es una persona que está dispuesta a entablar una conversación con

24
00:04:18,540 --> 00:04:22,800
alguien del metro, ¿no? Entonces, bueno, con la persona sobre todo que tiene sentada

25
00:04:22,800 --> 00:04:30,339
al lado, ¿no? Entonces, bueno, una pregunta inicial es, bueno, los espacios comunes son

26
00:04:30,339 --> 00:04:35,899
un lugar para compartir, es justamente lo que hace es conectar, conectar, conectar.

27
00:04:37,500 --> 00:04:42,620
Luego se proponen otras iniciativas, está el placemaking en Latinoamérica, que lo que

28
00:04:42,620 --> 00:04:48,199
hace es reacondicionar distintos lugares de la ciudad para convertirlos también en un

29
00:04:48,199 --> 00:04:54,959
sitio de encuentro entre sus ciudadanos y también tenemos una iniciativa aquí en Madrid

30
00:04:54,959 --> 00:05:04,720
fundamentalmente que se llama Pianos en la Calle, para fomentar de alguna forma la utilización

31
00:05:04,720 --> 00:05:11,540
de distintos instrumentos musicales, se colocan estos pianos para que los ciudadanos puedan

32
00:05:11,540 --> 00:05:19,740
utilizarlo, ¿no? Que no todo el mundo tiene acceso a ellos. Vale, por otro lado, lo que

33
00:05:19,740 --> 00:05:24,959
se hace fundamentalmente con los alumnos es darles la introducción y hacer una pregunta

34
00:05:24,959 --> 00:05:29,660
que sea más que nada un desafío, ¿no? ¿Cómo puedo crear parques más participativos?

35
00:05:30,240 --> 00:05:35,980
Entonces, esa es la idea, aquí se presentan los objetivos, fundamentalmente, bueno, el

36
00:05:35,980 --> 00:05:40,180
primero de todos, creación de vuestro estudio de arquitectura con el logo, ya lo veremos

37
00:05:40,180 --> 00:05:45,139
más adelante. Realización de encuestas ciudadanas para ver las posibles iniciativas. Realización

38
00:05:45,139 --> 00:05:52,600
del proyecto de planos de este parque, así como las distintas zonas del parque. El objetivo

39
00:05:52,600 --> 00:05:56,759
número cuatro va a ser adicionar el parque con herramientas de modelado 3D. El cinco

40
00:05:56,759 --> 00:06:03,779
es elaborar iniciativas de parque conectadas con los ODS y la seis, que es una exposición

41
00:06:03,779 --> 00:06:10,579
orales, más que nada una descensa de por qué ese es el proyecto que debería llevarse

42
00:06:10,579 --> 00:06:18,079
adelante. En la temporalización tenemos fundamentalmente las sesiones, las distintas sesiones, que

43
00:06:18,079 --> 00:06:22,959
va a permitir a los alumnos y a las alumnas organizarse en cada una de las etapas de este

44
00:06:22,959 --> 00:06:29,680
proyecto. Por otro lado, lo que tenemos es la organización, la idea es que es un grupo

45
00:06:29,680 --> 00:06:31,660
de cuatro, como había mencionado anteriormente,

46
00:06:32,279 --> 00:06:33,639
que cada integrante

47
00:06:33,639 --> 00:06:35,660
del grupo escoja un rol, luego

48
00:06:35,660 --> 00:06:37,779
al final del

49
00:06:37,779 --> 00:06:39,699
proyecto, por supuesto, vamos

50
00:06:39,699 --> 00:06:41,879
a ver cómo se ha desempeñado

51
00:06:41,879 --> 00:06:43,120
cada una de las labores,

52
00:06:44,060 --> 00:06:45,319
que cada integrante además

53
00:06:45,319 --> 00:06:47,240
escoja alguno de los objetivos

54
00:06:47,240 --> 00:06:49,360
de desarrollo sostenible para

55
00:06:49,360 --> 00:06:51,560
a lo largo del

56
00:06:51,560 --> 00:06:53,779
proyecto poder hacer propuestas

57
00:06:53,779 --> 00:06:55,540
de los objetivos, y bueno,

58
00:06:55,639 --> 00:06:57,500
por último, se dice que

59
00:06:57,500 --> 00:06:59,339
es impensable la utilización del Chromebook,

60
00:06:59,680 --> 00:07:11,459
En cada una de las sesiones. Por otro lado, se comparte los aspectos a evaluar para que los alumnos y las alumnas sepan exactamente qué es lo que se espera de ellos, ¿no?

61
00:07:12,899 --> 00:07:17,040
Vale, pues esto es lo que corresponde fundamentalmente al área 3.

62
00:07:18,839 --> 00:07:22,199
Vuelvo otra vez a la aula virtual, a Madrid.

63
00:07:22,199 --> 00:07:49,060
En la sección 4, bueno, se pide que se cree un cuaderno de calificaciones, ¿vale? En la parte de raíces, entra primero a los parámetros del cuaderno, entonces lo que se pide fundamentalmente es lo que se hace es crear distintas categorías que nos va a permitir, bueno, pues, un modelo de calificación que veremos ahora, ¿no?

64
00:07:49,060 --> 00:07:51,180
en cada una de las categorías que tenemos son

65
00:07:51,180 --> 00:07:56,879
evaluables, en tareas y en controles, ¿no?

66
00:07:57,339 --> 00:07:59,839
Y en cada una de estas secciones, ¿vale?

67
00:07:59,899 --> 00:08:06,180
En cada una de estas secciones que vamos a ver distintos aspectos para la evaluación,

68
00:08:06,180 --> 00:08:09,279
lo que hemos hecho también es crear un nivel de calificación

69
00:08:09,279 --> 00:08:13,579
y poner un peso a cada una de estas categorías, ¿no?

70
00:08:13,579 --> 00:08:16,360
Entonces, los ítems evaluables tendrían un 30%,

71
00:08:16,360 --> 00:08:24,339
de las tareas un 30% y los controles un 40%. Este modelo de calificación no se ha hecho

72
00:08:24,339 --> 00:08:30,600
para el trabajo que hemos hecho antes, sino que se ha hecho para la física y química

73
00:08:30,600 --> 00:08:37,299
del cuarto de la ESO. Es posible que este cuaderno de calificaciones con este modelo

74
00:08:37,299 --> 00:08:42,679
de calificación concreto poder conectarlo con actividades evaluables.

75
00:08:46,360 --> 00:09:01,340
Los ítems evaluables, tenemos el trabajo grupal, las tareas, tenemos una actividad que va a ser también relacionada con la energía, y la parte de controles, tenemos una serie de ejercicios relacionados con el trabajo y la energía.

76
00:09:02,519 --> 00:09:10,600
Esto es por lo que respecta a la sección 4 del área 4, que es la parte de evaluación.

77
00:09:10,600 --> 00:09:26,720
Por otro lado, en la sección 5 se nos pide crear, y esto ya está conectado con la actividad 3 que hablaba anteriormente, espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

78
00:09:26,720 --> 00:09:39,419
Entonces, bueno, lo que hemos hecho fundamentalmente es en esta herramienta de PowerPoint poner las distintas actividades para que el alumnado pueda seguirlas una a una.

79
00:09:40,600 --> 00:09:58,860
También, por si los alumnos y las alumnas se pierden en algún momento, necesitan, bueno, por si de alguna forma, repostar y volver a reorganizar los objetivos de acuerdo con el nivel y la dificultad que vayan teniendo a lo largo de este proyecto.

80
00:09:58,860 --> 00:10:11,279
Entonces, en primer lugar, tenemos el inicio, donde se consigue directamente a las instrucciones. Cada uno de los links está conectado con la biblioteca de Ucamadrid.

81
00:10:11,279 --> 00:10:27,320
En el inicio se plantean un poco las instrucciones, lo que se espera del alumnado. Y se hace la pregunta motivadora que comentaba anteriormente, que es cómo cambiarías el parque, tu ciudad, para hacerlo más participativo.

82
00:10:27,320 --> 00:10:32,159
Y también qué creen que necesitan sus ciudadanos. Esta es la idea fundamental.

83
00:10:36,419 --> 00:10:49,279
La parte número dos, como veis aquí, cada una de las partes tenemos ese llamado de distintas formas. Inicio, comparte, crea, diseña, reinventa.

84
00:10:49,279 --> 00:11:06,200
Bueno, la parte número dos, que es la parte de compartir, conectamos otra vez con la Biblioteca de Duca Madrid y hablamos de lo que comentaba anteriormente, de cuál es el significado de las pegatinas rosas que hay en los asientos del Metro de Madrid, ¿no?

85
00:11:06,340 --> 00:11:13,279
Bueno, estas son las pegatinas, se conecta con el link, con la noticia, fundamentalmente, para poder entrar a leer la noticia.

86
00:11:13,279 --> 00:11:13,960
Vale.

87
00:11:16,220 --> 00:11:17,299
Muy bien.

88
00:11:21,039 --> 00:11:37,360
En el momento en que se pierda un poco la visión de este proyecto, siempre se puede pasar por la zona de repostaje, se hace la pregunta y luego se realiza el Padlet para poder recoger ideas iniciales.

89
00:11:37,360 --> 00:11:51,620
La idea es que haya una primera toma de contacto con qué es lo que necesitan las partes y que haya un poco también una implementación a la hora de hacer preguntas, para que vayan surgiendo distintas ideas.

90
00:11:51,899 --> 00:11:56,240
Este Padlet va a ser grupal de todo el curso.

91
00:12:00,139 --> 00:12:07,039
Muy bien, en la tercera actividad, que es la actividad de Crea, conectamos con la biblioteca.

92
00:12:07,360 --> 00:12:24,100
Y lo que vemos fundamentalmente es que, bueno, aquí viene la repartición de los distintos roles que habíamos propuesto, además se propone que se identifiquen con cada uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

93
00:12:26,440 --> 00:12:36,940
Observamos por aquí, vale, la idea es que es para que ellos y ellas vayan haciendo propuestas en su parque, que estén conectados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

94
00:12:37,360 --> 00:12:44,779
Y luego también, lo último que se pide es escoger el nombre de la empresa y la creación de un logo, ¿no?

95
00:12:45,100 --> 00:12:51,659
Bueno, aquí lo que se hace fundamentalmente es conectar con un vídeo tutorial de YouTube, ¿vale?

96
00:12:51,659 --> 00:13:00,059
Bueno, va a salir aquí el anuncio, pero fundamentalmente, bueno, pues esta es la...

97
00:13:00,059 --> 00:13:01,220
Todo es mejor en...

98
00:13:01,220 --> 00:13:04,179
Bueno, es fundamentalmente la idea, ¿no?

99
00:13:04,179 --> 00:13:07,620
Cómo hacer tu logo en Canva y descargarlo con fondo transparente.

100
00:13:07,980 --> 00:13:12,840
Entonces, pueden seguir un tutorial paso a paso para poder crear ese logo.

101
00:13:14,639 --> 00:13:20,059
En la cuarta parte tenemos también un diseño, ¿vale?

102
00:13:20,100 --> 00:13:24,539
La idea fundamental es que, bueno, pues con la herramienta de Google Maps

103
00:13:24,539 --> 00:13:28,519
puedan utilizar la regla para un diseño de su ciudad.

104
00:13:31,220 --> 00:13:41,759
Y la idea es que, bueno, con las medidas tomadas, elaboren lo que habíamos comentado antes, sobre todo que puedan llegar como objetivo al plano.

105
00:13:41,759 --> 00:13:57,039
La idea es que lo hagan a mano. Vamos a combinar la parte digital. Luego ellos y ellas van a elaborar este parque en Tinkercad, pero lo primero es poder trabajar los planos a mano.

106
00:13:57,039 --> 00:14:00,539
para tener una idea

107
00:14:00,539 --> 00:14:01,759
de cómo se va a desarrollar

108
00:14:01,759 --> 00:14:04,679
también conectamos

109
00:14:04,679 --> 00:14:06,940
con un vídeo que cuenta fundamentalmente

110
00:14:06,940 --> 00:14:09,139
cómo es la utilización de la regla

111
00:14:09,139 --> 00:14:09,980
en

112
00:14:09,980 --> 00:14:12,620
puedes cubrir la distancia próxima

113
00:14:12,620 --> 00:14:32,440
muy bien, la idea es

114
00:14:32,440 --> 00:14:33,639
en la parte de reinventa

115
00:14:33,639 --> 00:14:36,320
conectar a cada uno de los alumnos

116
00:14:36,320 --> 00:14:38,039
con la herramienta

117
00:14:38,039 --> 00:14:40,259
de diseño 3D de Tinkercad

118
00:14:40,259 --> 00:14:42,200
Tinkercad ya tiene un tutorial

119
00:14:42,200 --> 00:14:59,379
donde permite que el alumnado vaya paso a paso aprendiendo cada uno de los pasos para poder hacer un desarrollo 3D.

120
00:14:59,379 --> 00:15:09,379
Entonces hay toda una plataforma donde los alumnos y las alumnas pueden ir aprendiendo poquito a poco a cómo desarrollar, a cómo adquirir esas instituciones.

121
00:15:12,200 --> 00:15:24,860
Está conectado también con la idea del proyecto, ¿no? Que ellos poco a poco vayan pudiendo autorregular su ritmo de aprendizaje.

122
00:15:24,860 --> 00:15:38,259
Vale, vamos a ver la parte de repostaje. En la parte de repostaje, esto ya lo comentamos también anteriormente,

123
00:15:38,259 --> 00:15:51,100
se conecta justamente con estos vídeos explicativos, con estas iniciativas de PlayMaking Latinoamérica, que comentaba anteriormente,

124
00:15:51,539 --> 00:15:56,820
y también con la iniciativa de Pianos a la Calle.

125
00:15:56,820 --> 00:16:12,120
Bueno, siempre que se dejan nuevas ideas en esta parte de repostaje se puede volver otra vez a conectar con el Padlet inicial para poder ir incorporando nuevas ideas al proyecto.

126
00:16:12,120 --> 00:16:25,299
Y por último, la meta final consiste fundamentalmente en la defensa, ¿vale?

127
00:16:25,980 --> 00:16:33,179
Para esta última parte del proyecto, tienen que preparar una presentación en Genially, ¿vale?

128
00:16:33,179 --> 00:16:41,779
Aquí se conecta fundamentalmente Genially con los distintos ejemplos que hay de presentaciones, para que puedan ver un poquito qué es lo que se puede hacer.

129
00:16:42,120 --> 00:17:07,240
Bien, Yali. Y lo importante también que decimos siempre, si se pone un objetivo, una pregunta que sea de desafío, que no se olviden en esta presentación, en este concurso, responder a la pregunta, ¿no? En este caso, la hemos pasado, ¿cómo has cambiado el parque de tu ciudad para hacerlo más participativo?

130
00:17:12,119 --> 00:17:32,759
Bueno, fundamentalmente estas son las tres actividades de la sección 3, la sección 4 y la sección 5 del curso de competencia digital para docentes y bueno, espero que les haya gustado y cualquier duda siempre pueden escribirme y consultarme. Muchísimas gracias.