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00:00:01,399 --> 00:00:08,060
Buenas tardes, me llamo David Zabril, soy profesor de inglés y voy a usar esta tarea para mostrar una de mis aulas virtuales reales.

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00:00:08,179 --> 00:00:15,380
En este caso, una aula usada para la asignatura de inglés, el curso pasado con mis alumnos de primero de bachillerato.

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00:00:16,339 --> 00:00:25,699
En primer lugar, en la pestaña de participantes se demuestra que los alumnos fueron matriculados, en este caso, por mí de forma manual.

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00:00:25,699 --> 00:00:31,260
Uso mucho esta pestaña no solo para matricular a los alumnos al inicio del curso

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00:00:31,260 --> 00:00:34,780
Sino para controlar el último acceso al curso a los alumnos

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00:00:34,780 --> 00:00:41,119
Esto me permite también ver qué seguimiento están haciendo o cuánto están participando en el aula virtual

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00:00:41,119 --> 00:00:46,479
Volviendo al aspecto general del aula virtual

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00:00:46,479 --> 00:00:53,759
Se ve que la unidad está dividida en las nueve unidades didácticas en las que está planteada el curso

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00:00:53,759 --> 00:01:00,759
Y luego los materiales también están divididos en apartados extras, como un apartado de lectura, exámenes de certificado o proyectos.

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00:01:01,799 --> 00:01:11,319
También un apartado general, pues para que una vez entre los alumnos tengan referencia a información que considero importante, esencial para seguir el curso.

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00:01:13,480 --> 00:01:18,920
Si abrimos alguno de los temas, vemos que son distintos los recursos que se ofrecen para los alumnos.

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00:01:18,920 --> 00:01:24,420
Por ejemplo, URLs, vídeos que han sido visualizados en el aula para que los puedan volver a ver en casa.

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00:01:25,439 --> 00:01:34,620
Se suman también archivos para completar, en este caso, la información gramatical o para seguir ejercitando los contenidos vistos.

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00:01:35,260 --> 00:01:42,879
O tareas. Tareas que se evalúan como deberes. Se especifica también la fecha límite que tienen los alumnos.

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00:01:42,879 --> 00:01:53,659
Yo siempre los deberes los pido a través de la aula virtual para que tenga claro quién me lo ha entregado y quién no, y que ellos también recuerden qué es lo que sí he evaluado y qué es lo que no.

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00:01:54,939 --> 00:02:11,979
Entonces, esto me va a llevar a que todas estas entregas se vuelquen luego en el informe de calificador, que me sirve a mí para evaluar no solo el trabajo de los deberes o lo que están presentando, sino proyectos y también publico aquí las notas de exámenes.

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00:02:11,979 --> 00:02:17,800
Con esto he evaluado los porcentajes, he incluido toda la información según la programación de la asignatura.

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00:02:18,840 --> 00:02:22,139
Desde el aula virtual me calculan las notas de los trimestres.

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00:02:22,139 --> 00:02:25,719
En este caso, todas estas notas de exámenes llevan al tercer trimestre.

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00:02:25,840 --> 00:02:33,120
La nota del tercer trimestre, junto a las anteriormente publicadas, me lleva al final a una nota final del curso.

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00:02:33,599 --> 00:02:39,419
Eso me sirve a que el alumno sea más autónomo, sea consciente de las notas que está acumulando.

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00:02:39,419 --> 00:02:46,580
y, bueno, tenga que estar recordándole cada cierto tiempo las notas que tiene el curso.

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00:02:47,479 --> 00:02:51,020
En cuanto a las herramientas de evaluación, ya he planteado el tema de las tareas.

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00:02:52,300 --> 00:02:54,819
Me gustaría también comentar el tema de las rúbricas.

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00:02:54,919 --> 00:03:01,560
Por ejemplo, en el caso de los proyectos, hay una rúbrica subida que se usa para evaluarlos.

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00:03:01,560 --> 00:03:08,659
Entonces, esto a mí me sirve para ir dividiendo la nota según los apuntes previstos en la rúbrica

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00:03:08,659 --> 00:03:20,039
Y como los alumnos reciben también este feedback en la rúbrica corregida, pues los alumnos también son conscientes de los puntos en los que les sale mejor o peor, de dónde viene, digamos, su nota, de dónde deriva su nota.

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00:03:22,060 --> 00:03:36,520
También tengo otra rúbrica para las redacciones, aquí por ejemplo, para que igual, pues para que los alumnos puedan ir viendo qué es lo que se les ha valorado.

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00:03:36,520 --> 00:03:39,699
así que juego bastante con las rúbricas

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00:03:39,699 --> 00:03:42,000
me parece un acierto

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00:03:42,000 --> 00:03:43,800
finalmente

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00:03:43,800 --> 00:03:46,159
en cuanto a adaptaciones quería comentar

33
00:03:46,159 --> 00:03:48,060
siempre en cada

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00:03:48,060 --> 00:03:50,039
unidad, por ejemplo aquí tenemos la unidad 7

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00:03:50,039 --> 00:03:51,919
pero me voy por ejemplo aquí a la unidad 8

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00:03:51,919 --> 00:03:54,080
combino tanto ejercicios

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00:03:54,080 --> 00:03:55,979
de estándar, para alumnos

38
00:03:55,979 --> 00:03:58,259
que simplemente quieren repasar, como refuerzo

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00:03:58,259 --> 00:03:59,659
todos los

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00:03:59,659 --> 00:04:01,539
ejercicios planteados llevan

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00:04:01,539 --> 00:04:03,780
las soluciones para que

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00:04:03,780 --> 00:04:05,659
los alumnos trabajen de forma síncrona

43
00:04:05,659 --> 00:04:10,319
en casa, cuando ellos consideren que tienen tiempo suficiente para repasar.