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00:00:00,000 --> 00:00:11,000
Hola, buenas a todos. Mi nombre es Natalia Mejía y voy a explicar como parte de la tarea 6 las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital docente del nivel A2.

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00:00:11,000 --> 00:00:18,000
En primer lugar, para realizar la tarea 3, bueno, teníamos que diseñar una situación de aprendizaje y su infografía.

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00:00:18,000 --> 00:00:23,000
La infografía la realicé en Canva y, bueno, se titula coleccionando animales.

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00:00:23,000 --> 00:00:30,000
En el contexto podemos ver que es la clasificación de los animales vertebrados simulando ser investigadores coleccionistas.

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00:00:30,000 --> 00:00:35,000
Entonces, pues los alumnos de aula se convertirían en coleccionistas de animales.

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00:00:35,000 --> 00:00:41,000
En cuanto a su metodología, sería un aprendizaje cooperativo y un aprendizaje basado en proyectos,

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00:00:41,000 --> 00:00:49,000
pues porque esta edad requiere de mucha investigación y de mucho juego y proyectos.

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00:00:49,000 --> 00:00:52,000
Y está dirigido para alumnos y alumnas del primero de primaria.

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00:00:52,000 --> 00:00:58,000
El área al que corresponde, ciencias de la naturaleza y los contenidos están en el grupo de animales vertebrados.

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00:00:58,000 --> 00:01:05,000
Como agrupamiento del aula los tendría en grupos de trabajo cooperativo de cuatro alumnos cada uno de los grupos.

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00:01:05,000 --> 00:01:12,000
Y cada uno de los alumnos pues adquiriría uno de los roles de trabajo cooperativo que están estipulados.

12
00:01:12,000 --> 00:01:18,000
Para iniciar la situación de aprendizaje, empezaríamos con una pregunta.

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00:01:18,000 --> 00:01:26,000
Los animales tienen características comunes y de ahí pues empezaríamos a ver qué diferencias y qué características tienen entre sí algunos animales.

14
00:01:26,000 --> 00:01:31,000
Y iríamos desarrollando nuestra situación de aprendizaje.

15
00:01:31,000 --> 00:01:40,000
Y como tarea final o producto final, pues hemos diseñado o he diseñado un álbum de animales con las principales características de cada uno.

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00:01:40,000 --> 00:01:45,000
Que más adelante en la actividad 5 podremos observar.

17
00:01:45,000 --> 00:01:49,000
Por aquí la explicación de la tarea 3.

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00:01:49,000 --> 00:01:57,000
Por otro lado empezamos a explicar la actividad propuesta como tarea 4 de este curso de competencia digital docente.

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00:01:57,000 --> 00:02:00,000
Y lo primero que tenemos que hacer es acceder al obla virtual de EducaMadrid.

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00:02:00,000 --> 00:02:09,000
Cuando hemos accedido con nuestras claves y estando en modo profesor, vemos que tenemos las diferentes secciones que se proponía.

21
00:02:09,000 --> 00:02:17,000
Se proponía la sección universal compromiso profesional, los contenidos digitales, la evaluación y retroalimentación, que es la que nos interesa en este momento.

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00:02:17,000 --> 00:02:20,000
Pincharíamos en este apartado.

23
00:02:20,000 --> 00:02:27,000
Y bueno, dentro de este apartado se han creado tres modelos de evaluación.

24
00:02:27,000 --> 00:02:31,000
Un H5P, bueno, dos H5Ps y una evaluación final.

25
00:02:32,000 --> 00:02:45,000
Dentro de las calificaciones también podemos observar, si nos vamos a la barra superior en calificaciones, podemos observar que estas calificaciones están dentro de una primera evaluación,

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00:02:45,000 --> 00:02:52,000
que tiene una actividad vinculada a ella, que es un H5P.

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00:02:52,000 --> 00:02:59,000
Luego tiene una segunda evaluación, que es coleccionando animales 2, lo he titulado con la evaluación 2, que es otro H5P.

28
00:02:59,000 --> 00:03:04,000
Y por último, en la tercera evaluación, coleccionando animales 3, tenemos una evaluación final.

29
00:03:04,000 --> 00:03:26,000
Si nos fuéramos desde el desglose de configuración de calificaciones, veríamos que la primera evaluación es uno de los padres,

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00:03:26,000 --> 00:03:35,000
y dentro de ese padre está coleccionando animales, que es la tarea asignada, y evaluación 1, que es el H5, como actividad evaluable.

31
00:03:35,000 --> 00:03:45,000
Dentro de la segunda evaluación, que vuelve a ser padre, tenemos coleccionando animales 2, para la segunda evaluación, que tenemos un H5P también, dentro insertado.

32
00:03:45,000 --> 00:03:53,000
Y por último, la evaluación final, la tercera evaluación, que tiene un formulario multirespuesta.

33
00:03:54,000 --> 00:03:59,000
Si quisiéramos acceder a ese formulario, por ejemplo, para ver qué funciona, pincharíamos en el formulario.

34
00:04:13,000 --> 00:04:15,000
Vista previa del cuestionario.

35
00:04:15,000 --> 00:04:30,000
Y vemos que están las cuatro preguntas que se proponen, pregunta 1, pregunta 2, pregunta 3 y pregunta 4, con sus cuatro respuestas.

36
00:04:34,000 --> 00:04:41,000
Voy a hacer una de error, para que veamos cómo lo puntuaría.

37
00:04:45,000 --> 00:04:47,000
Y le damos a terminar intento.

38
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Respuesta guardada, decimos enviar todo y terminar.

39
00:04:57,000 --> 00:05:08,000
Y nos marca la respuesta que ha sido incorrecta, y las tres respuestas que han sido correctas.

40
00:05:08,000 --> 00:05:14,000
Y arriba del todo nos dice cuál es la calificación que hemos obtenido con ese fallo.

41
00:05:16,000 --> 00:05:24,000
Y por último, procedo a explicar también la actividad número 5, que es el espacio de actividades con ritmos diferentes de abedenciaje.

42
00:05:24,000 --> 00:05:31,000
En mi caso lo decidí hacer en Canva, porque es una herramienta que uso frecuentemente y con la que me siento más cómoda.

43
00:05:31,000 --> 00:05:44,000
En primer lugar, diseñé una primera diapositiva atractiva para los alumnos, y que también nos dio un poquito de pista de lo que íbamos a trabajar.

44
00:05:44,000 --> 00:05:49,000
Es un camino, que lo que vamos a recorrer para llegar a ser esos coleccionistas de animales, pues tiene que ser un camino,

45
00:05:49,000 --> 00:05:52,000
y tenemos que ir dando pasos todos juntos como clase.

46
00:05:52,000 --> 00:06:03,000
Si pensáramos en inicio, que sale la rilla de hipervínculo, nos llevaría a la mediateca de Educamadrid,

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00:06:03,000 --> 00:06:06,000
donde tenemos la primera actividad, que es un veo-pienso-me-lo-pregunto.

48
00:06:06,000 --> 00:06:12,000
En este le preguntaríamos a los niños qué vemos aquí, qué animales conocemos, qué animales no conocemos,

49
00:06:12,000 --> 00:06:17,000
dónde viven, sería una primera toma de contacto con la situación de aprendizaje.

50
00:06:17,000 --> 00:06:19,000
Volvemos atrás.

51
00:06:23,000 --> 00:06:26,000
En una segunda sesión, empezaríamos en el número 1.

52
00:06:26,000 --> 00:06:30,000
En estos numeritos no nos aparece la raya de hipervínculo, pero sí que están insertados,

53
00:06:30,000 --> 00:06:36,000
entonces, si yo pongo el cursor encima de cualquier sitio, veis que no hay mano,

54
00:06:36,000 --> 00:06:41,000
pero cuando yo lo pongo sobre el número 1, o sobre el número 2 o el 3, me aparece como una manita.

55
00:06:41,000 --> 00:06:48,000
Empezamos en el número 1 y nos lleva a la segunda sesión.

56
00:06:48,000 --> 00:06:54,000
En esta segunda sesión, que está cargando de la mediateca, les explicaríamos a los alumnos

57
00:06:54,000 --> 00:07:02,000
qué tipos de animales, según tienen el cuerpo cubierto, existen.

58
00:07:02,000 --> 00:07:08,000
Lo primero que iniciaríamos sería diciendo que tienen el cuerpo cubierto de piel

59
00:07:08,000 --> 00:07:13,000
y aquí encontramos cuatro imágenes de los distintos tipos de pieles que tienen los alumnos.

60
00:07:13,000 --> 00:07:18,000
Esto en el marcado, como este simbolito, significa que es una explicación.

61
00:07:18,000 --> 00:07:23,000
Vamos pasando y encontramos el primero, que es cubierto de pelo,

62
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
y encontramos varios ejemplos que está cubierto de pelo.

63
00:07:26,000 --> 00:07:30,000
Luego tenemos cubierto de plumas y encontramos varios ejemplos de animales cubiertos de plumas,

64
00:07:30,000 --> 00:07:33,000
de escamas y, por último, con piel desnuda.

65
00:07:33,000 --> 00:07:37,000
En todas las anteriores nos habíamos fijado que esto tiene el simbolito de explicación.

66
00:07:38,000 --> 00:07:42,000
Al final del todo, encontramos la parte de trabajo cooperativo,

67
00:07:42,000 --> 00:07:48,000
donde se explica la tarea realizada en función de la breve explicación que hemos ido dando.

68
00:07:48,000 --> 00:07:51,000
Esta tarea siempre está dividida en tres partes.

69
00:07:51,000 --> 00:07:57,000
La tarea, la técnica que vamos a usar y el tiempo que vamos a invertir en esta tarea.

70
00:07:57,000 --> 00:08:02,000
En este primer caso, tenemos que escribir un animal de cada tipo.

71
00:08:02,000 --> 00:08:06,000
De cada tipo de los con pelos, se les daría los niños de su piel.

72
00:08:06,000 --> 00:08:12,000
Se les daría a los alumnos una hojita dividida en las cuatro partes y tienen que escribir.

73
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
La técnica que vamos a usar es la técnica 1-2-4.

74
00:08:14,000 --> 00:08:19,000
Primero lo escriben ellos, luego lo comparten con su compañero de hombro

75
00:08:19,000 --> 00:08:22,000
y luego lo comparten en gran grupo de cuatro.

76
00:08:22,000 --> 00:08:25,000
Y el tiempo que vamos a invertir son nueve minutos.

77
00:08:25,000 --> 00:08:28,000
Cuando están de uno serán tres minutos, cuando están de dos serán tres minutos

78
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
y, por último, cuando están de cuatro serán otros tres minutos.

79
00:08:31,000 --> 00:08:35,000
De esta manera nos permite que los alumnos practiquen la escritura,

80
00:08:35,000 --> 00:08:40,000
se enriquezcan también de animales de diferentes tipos y tengan un producto final conjunto.

81
00:08:42,000 --> 00:08:47,000
Si nos vamos a la tercera sesión, que se corresponde con nuestro número 2,

82
00:08:47,000 --> 00:08:52,000
abrimos de nuevo la mediateca y aquí nos aparecen los medios en los que pueden vivir los animales.

83
00:08:52,000 --> 00:08:56,000
Se han incluido varios vídeos dentro de estos blogs.

84
00:08:57,000 --> 00:09:01,000
Esta vuelve a ser una actividad de explicación y, bueno,

85
00:09:01,000 --> 00:09:05,000
si acercáramos el curso veríamos que se nos pone en la manita

86
00:09:05,000 --> 00:09:12,000
y entramos dentro de un vídeo de YouTube donde nos habla de las distintas hábitats de estos animales.

87
00:09:13,000 --> 00:09:17,000
Se explicaría de esta manera los terrestres, los aéreos y los acuáticos.

88
00:09:19,000 --> 00:09:23,000
Y luego, por último, tenemos la actividad de cooperativa a realizar,

89
00:09:23,000 --> 00:09:26,000
dice la tarea, buscar, recortar y pegar un animal de cada tipo.

90
00:09:27,000 --> 00:09:32,000
A los alumnos se les daría una serie de animales y tendrían que recortar

91
00:09:32,000 --> 00:09:37,000
y clasificar los animales en función de si son terrestres, aéreos o acuáticos.

92
00:09:37,000 --> 00:09:43,000
La técnica que vamos a usar sería folio giratorio en la cual los alumnos van rotándose el folio

93
00:09:43,000 --> 00:09:49,000
y a cada turno le toca a uno y el tiempo total para esta tarea serían siete minutos.

94
00:09:53,000 --> 00:09:57,000
Entramos en la tercera actividad que se corresponde con la sesión cuatro

95
00:09:59,000 --> 00:10:02,000
y aquí tenemos la explicación de los animales según su reproducción.

96
00:10:02,000 --> 00:10:06,000
Bueno, pues veríamos los dos distintos tipos de animales según su reproducción

97
00:10:06,000 --> 00:10:09,000
y la tarea sería colorear las letras y descubrir las palabras.

98
00:10:11,000 --> 00:10:16,000
La técnica usada es lápices al centro y se estimarían unos diez minutos.

99
00:10:23,000 --> 00:10:25,000
Vamos a la quinta sesión, actividad cuatro.

100
00:10:27,000 --> 00:10:32,000
Y en esta actividad cuatro lo primero que nos encontramos es que vamos a ver los animales según su alimentación.

101
00:10:32,000 --> 00:10:35,000
Bueno, pues explicaremos que todos los animales nos alimentamos

102
00:10:35,000 --> 00:10:39,000
y que algunos buscamos nuestros alimentos en la naturaleza.

103
00:10:39,000 --> 00:10:43,000
Para ello veremos un vídeo que está insertado en esta diapositiva,

104
00:10:43,000 --> 00:10:46,000
se puede abrir para comprobar que efectivamente esto existe.

105
00:10:46,000 --> 00:10:49,000
Nos va a saltar un anuncio y no pasa nada.

106
00:10:50,000 --> 00:10:58,000
Y bueno, vemos que nos cuentan los tres tipos de animales según su alimentación.

107
00:11:02,000 --> 00:11:07,000
Y después como tarea final de sesión deberíamos completar la tabla de la alimentación de los animales.

108
00:11:07,000 --> 00:11:13,000
Se les daría a los alumnos una tablita con animales herbívoros, omnívoros y carnívoros

109
00:11:13,000 --> 00:11:16,000
y ellos tendrían que completar con nombres de animales que conocen.

110
00:11:16,000 --> 00:11:19,000
La técnica es uno, dos, cuatro, que ya la habíamos utilizado anteriormente.

111
00:11:19,000 --> 00:11:22,000
Igual el tiempo estimado son nueve minutos.

112
00:11:26,000 --> 00:11:30,000
Vamos a la sesión seis, actividad cinco.

113
00:11:31,000 --> 00:11:33,000
Y aquí empezamos con nuestra tarea final.

114
00:11:33,000 --> 00:11:36,000
Les vamos a explicarles a los alumnos en qué va a consistir nuestra tarea final.

115
00:11:36,000 --> 00:11:48,000
La tarea final se les presenta las tarjetas porque nos vamos a convertir en coleccionistas de animales.

116
00:11:48,000 --> 00:11:53,000
Cada uno de ellos va a recibir dos tarjetas en las cuales tendrá un espacio en blanco

117
00:11:53,000 --> 00:11:57,000
para hacer el dibujo de un animal, poner el nombre del animal que él quiere

118
00:11:57,000 --> 00:12:00,000
y contestar a estas preguntas coloreando el medio en el que vive,

119
00:12:00,000 --> 00:12:04,000
de qué está cubierto su pelo, cómo es según nace y cómo es su alimentación.

120
00:12:04,000 --> 00:12:07,000
De tal manera que los animales no se repitan en toda la clase

121
00:12:07,000 --> 00:12:11,000
y de una clase de veinticinco podamos obtener cincuenta tarjetas de animales distintos.

122
00:12:11,000 --> 00:12:15,000
Y eso haría nuestro álbum de animales de la clase.

123
00:12:25,000 --> 00:12:31,000
Pasamos a la sesión siete que empezaríamos con las exposiciones orales.

124
00:12:32,000 --> 00:12:37,000
Y para las exposiciones orales hemos creado una rúbrica en la cual vamos a evaluar

125
00:12:37,000 --> 00:12:44,000
cómo exponen nuestros alumnos y alumnas lo que han aprendido de los dos animales que han elegido.

126
00:12:44,000 --> 00:12:50,000
La puntuación que vamos a dar es tres, dos y uno.

127
00:12:50,000 --> 00:12:54,000
Y los dos ítems que vamos a evaluar van a ser claridad y volumen de la voz

128
00:12:54,000 --> 00:12:57,000
e interacción con los interlocutores.

129
00:12:58,000 --> 00:13:03,000
En función de qué requisito de estos o de qué característica cumplan

130
00:13:03,000 --> 00:13:06,000
se les irá dando una puntuación u otra.

131
00:13:14,000 --> 00:13:16,000
Sigamos al número siete.

132
00:13:16,000 --> 00:13:20,000
Encontramos la rúbrica de evaluación que se incluye como el vínculo en este camino

133
00:13:20,000 --> 00:13:26,000
para poder presentársela a los alumnos cuando sepan que tienen que hacer esta tarea final.

134
00:13:26,000 --> 00:13:31,000
Y por último, para acabar la situación de aprendizaje realizaremos un cajud.

135
00:13:31,000 --> 00:13:34,000
Un cajud de la clasificación de los animales.

136
00:13:34,000 --> 00:13:39,000
En este cajud vamos a encontrar diez preguntas

137
00:13:39,000 --> 00:13:44,000
y estas diez preguntas son de diferente tipo.

138
00:13:44,000 --> 00:13:49,000
Algunas serán multi respuesta, otras serán preguntas de verdadero o falso.

139
00:13:50,000 --> 00:13:56,000
La idea es que los alumnos, a la vez que estén siendo evaluados,

140
00:13:56,000 --> 00:14:01,000
tengan otra manera también de conocer otra herramienta de evaluación.

141
00:14:01,000 --> 00:14:05,000
Y hasta aquí mi explicación de las tareas tres, cuatro y cinco.

142
00:14:05,000 --> 00:14:10,000
Espero que esto sea lo óptimo y muchas gracias por escucharme.