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En esta evidencia voy a mostrar cómo utilizo el aula virtual para gestionar el proceso completo de la evaluación digital

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00:00:05,879 --> 00:00:11,560
en una situación de aprendizaje relacionada con la conductividad eléctrica con Cranbell en cuarto de primaria.

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00:00:13,880 --> 00:00:19,420
Como evaluación diagnóstica, antes de comenzar la unidad, utilizo un formulario para ver los conocimientos previos de los alumnos.

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00:00:19,559 --> 00:00:24,039
En este caso lo he hecho a través de Microsoft Forms, ya que no incluye ningún dato sensible de ellos,

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00:00:24,199 --> 00:00:29,839
simplemente su curso y una serie de preguntas que me ayudan a saber sobre qué punto de partida comenzar.

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00:00:29,839 --> 00:00:38,259
Además, esta aplicación nos permite un análisis muy rápido de dichos resultados gracias a estos gráficos, donde vemos la mayoría en qué punto se encontraría.

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00:00:38,979 --> 00:00:50,159
Además de esta evaluación inicial, veremos más adelante también la evaluación formativa y submativa a través de diferentes instrumentos como rúbricas, tareas de entrega, actividades de autoavaluación, etc.

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00:00:50,159 --> 00:01:14,189
Toda la evaluación posterior se gestiona desde el aula virtual. El libro de calificaciones permite registrar, almacenar y visualizar de forma segura y organizada las evidencias de aprendizaje de los alumnos. Las actividades se organizan por categorías y tienen diferentes ponderaciones, que el sistema calcula automáticamente los resultados y la calificación.

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00:01:14,189 --> 00:01:25,769
Esta organización facilita el seguimiento continuo del aprendizaje y la información centralizada dentro de un entorno institucional, lo que nos da una seguridad digital. Aquí vemos el ejemplo de uno de nuestros alumnos.

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00:01:31,560 --> 00:01:48,480
Retomando la actividad de la experimentación de la conductividad eléctrica con Cranbell que vimos en el vídeo anterior, podemos ver como una vez corregida la actividad, el alumno recibe una calificación junto con un comentario escrito integrado dentro de la propia plataforma.

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00:01:48,480 --> 00:02:01,400
De esta forma puede consultar fácilmente el resultado de la evaluación y conocer el nivel alcanzado, así como si llega el caso cómo podría mejorar. En este caso les pedimos que revisen los signos de puntuación antes de entregar.

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00:02:07,719 --> 00:02:20,319
Como hemos podido observar anteriormente utilizo rúbricas digitales dentro del aula virtual. La utilización de rúbricas facilita una evaluación más transparente, coherente y comprensible para el alumno. Aquí tenemos un ejemplo de ellas.

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00:02:21,300 --> 00:02:34,580
Además, también se emplean rúbricas específicas para evaluar aspectos relacionados con la competencia personal y social, como la participación, el trabajo cooperativo, el uso responsable de materiales y el respeto a las normas de seguridad.

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00:02:35,280 --> 00:02:50,159
Asimismo, también tenemos en cuenta la autoevaluación. Por ejemplo, en esta ficha incluimos esa autoevaluación. Aquí tenemos la de este grupo. Ellos han valorado cómo han participado, cómo han experimentado, cómo han registrado las tareas y el trabajo en equipo.

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Las herramientas digitales no sólo permiten registrar calificaciones, también analizar información relevante para la toma de decisiones.

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00:03:02,900 --> 00:03:08,939
Viendo las calificaciones de nuestros alumnos podemos observar alguna carencia en alguno de los apartados que estamos trabajando.

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00:03:09,560 --> 00:03:15,219
También en el formulario que mostramos a principio de curso podemos analizar rápidamente esos datos, pues por ejemplo,

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00:03:15,860 --> 00:03:24,780
para ver que solamente dos de los alumnos conocían a priori lo que era una pinza cocodrilo y a partir de ahí podemos ir creando nuestros aprendizajes.

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00:03:24,780 --> 00:03:27,180
o ir reformulando lo que vayamos haciendo.

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00:03:31,830 --> 00:03:35,830
Además de la retroalimentación que ya hemos visto con la corrección de las rúbricas

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00:03:35,830 --> 00:03:39,110
o a través de comentarios escritos, el aula virtual de EducaMadrid

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00:03:39,110 --> 00:03:41,870
nos permite una opción muy motivante para nuestros alumnos

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y es grabarles un audio.

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Por ejemplo, aquí tenemos la corrección y la retroalimentación que les he hecho a este grupo.

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00:03:48,990 --> 00:03:50,610
Lo habéis hecho muy bien chicos.

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Al principio creéis que el papel de aluminio es aislante

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00:03:53,509 --> 00:03:57,710
pero efectivamente el papel de aluminio está hecho de metal, por tanto es conductor.

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00:03:57,710 --> 00:04:00,150
Muy bien. Seguid así, chicos.