1 00:00:09,900 --> 00:00:18,899 Buenas tardes, soy Laura Antúnez y voy a dar paso a explicar la infografía que recoge la situación de aprendizaje 2 00:00:18,899 --> 00:00:21,839 planteada en la tarea número 3. 3 00:00:23,140 --> 00:00:28,539 Esta situación de aprendizaje consiste en un proyecto que se denomina la primavera ha llegado 4 00:00:28,539 --> 00:00:33,579 y la justificación de este proyecto es que con la llegada de esta estación 5 00:00:33,579 --> 00:00:38,420 nuestros alumnos verán varios cambios a su alrededor que les llamarán la atención 6 00:00:38,420 --> 00:00:43,880 en cuanto a la fauna, la flora, el cambio en el tiempo atmosférico, la vestimenta, etc. 7 00:00:45,179 --> 00:00:50,299 Nosotros como docentes iremos guiando la conversación inicial, 8 00:00:50,619 --> 00:00:56,020 empleando las rutinas de pensamiento de qué sabemos, qué queremos saber, cómo lo podemos lograr. 9 00:00:56,340 --> 00:01:06,920 En cuanto a la cuestión a qué sabemos, le grabaremos en vídeo expresando sus conocimientos previos. 10 00:01:06,920 --> 00:01:24,459 Para ello utilizaremos la tablet con la que contamos en el aula y haremos una composición empleando la aplicación CatCult, subiendo el recurso al aula virtual para que las familias en todo momento puedan ver que estamos trabajando en el aula. 11 00:01:24,459 --> 00:01:33,739 Igualmente les plantearemos qué queremos saber, para ello recogeremos sus respuestas por escrito 12 00:01:33,739 --> 00:01:44,700 Esto lo haremos en una presentación PowerPoint en la que cada respuesta la escribamos al lado de la foto del alumno en cuestión 13 00:01:44,700 --> 00:01:47,680 y dentro de un bocadillo 14 00:01:47,680 --> 00:01:57,180 Para ello utilizaremos igualmente la pizarra digital para que los alumnos puedan ir viendo qué escribimos durante el proceso 15 00:01:57,180 --> 00:02:07,980 Después daremos paso a reflexionar sobre cómo podemos conseguir aprender todo esto 16 00:02:07,980 --> 00:02:11,979 Haciendo una lluvia de ideas de qué recursos podremos utilizar 17 00:02:11,979 --> 00:02:20,539 Por ejemplo, internet, el preguntar a expertos, libros, hacer experimentos, etc. 18 00:02:21,240 --> 00:02:25,159 Tras ello, damos paso a las actividades de nuestro proyecto. 19 00:02:26,280 --> 00:02:34,460 En muchas de estas actividades vamos a emplear recursos digitales que ayuden así a desarrollar la competencia digital del alumnado. 20 00:02:35,340 --> 00:02:40,620 Entre estos recursos destacamos Geniali, Padlet, Educaplay, YouTube, DC, etc. 21 00:02:41,979 --> 00:02:49,979 Por último, como fin del proyecto, vamos a plantear el que hemos aprendido. 22 00:02:50,080 --> 00:03:00,240 Al igual que grabamos en vídeo las respuestas a las que queremos saber, vamos a compararlas ahora con qué hemos aprendido. 23 00:03:00,240 --> 00:03:18,379 Igualmente vamos a grabar de uno a uno de los alumnos diciendo sus respuestas, haremos una composición que de nuevo colgaremos en el aula virtual para que los papás y demás familiares tengan acceso a todo nuestro proyecto 24 00:03:18,379 --> 00:03:35,560 Buenas tardes, soy Laura Antúnez y voy a dar paso a explicar la infografía que recoge la situación de aprendizaje planteada en la tarea número 3. 25 00:03:36,659 --> 00:03:52,120 Esta situación de aprendizaje consiste en un proyecto que se denomina la primavera ha llegado y la justificación de este proyecto es que con la llegada de esta estación nuestros alumnos verán varios cambios a su alrededor que les llamará la atención. 26 00:03:52,120 --> 00:03:57,580 en cuanto a la fauna, la flora, el cambio en el tiempo atmosférico, la vestimenta, etc. 27 00:03:58,939 --> 00:04:04,099 Nosotros como docentes iremos guiando la conversación inicial, 28 00:04:04,099 --> 00:04:09,840 empleando las rutinas de pensamiento de qué sabemos, qué queremos saber, cómo lo podemos lograr. 29 00:04:10,599 --> 00:04:20,600 En cuanto a la cuestión a qué sabemos, le grabaremos en vídeo expresando sus conocimientos previos. 30 00:04:20,600 --> 00:04:38,160 Para ello utilizaremos la tablet con la que contamos en el aula y haremos una composición empleando la aplicación CatCult, subiendo el recurso al aula virtual para que las familias en todo momento puedan ver que estamos trabajando en el aula. 31 00:04:38,160 --> 00:04:47,439 Igualmente les plantearemos qué queremos saber, para ello recogeremos sus respuestas por escrito 32 00:04:47,439 --> 00:04:58,399 Esto lo haremos en una presentación PowerPoint en la que cada respuesta la escribamos al lado de la foto del alumno en cuestión 33 00:04:58,399 --> 00:05:01,379 y dentro de un bocadillo 34 00:05:01,379 --> 00:05:10,879 Para ello utilizaremos igualmente la pizarra digital para que los alumnos puedan ir viendo qué escribimos durante el proceso 35 00:05:10,879 --> 00:05:21,680 Después daremos paso a reflexionar sobre cómo podemos conseguir aprender todo esto 36 00:05:21,680 --> 00:05:25,680 Haciendo una lluvia de ideas de qué recursos podremos utilizar 37 00:05:25,680 --> 00:05:34,240 Por ejemplo, internet, el preguntar a expertos, libros, hacer experimentos, etc. 38 00:05:34,939 --> 00:05:38,860 Tras ello, damos paso a las actividades de nuestro proyecto. 39 00:05:39,939 --> 00:05:48,180 En muchas de estas actividades vamos a emplear recursos digitales que ayuden así a desarrollar la competencia digital del alumnado. 40 00:05:49,040 --> 00:05:54,319 Entre estos recursos destacamos Geniali, Padlet, Educaplay, YouTube, DC, etc. 41 00:05:55,680 --> 00:06:03,680 Por último, como fin del proyecto, vamos a plantear el que hemos aprendido. 42 00:06:03,779 --> 00:06:13,939 Al igual que grabamos en vídeo las respuestas a las que queremos saber, vamos a compararlas ahora con qué hemos aprendido. 43 00:06:13,939 --> 00:06:20,800 igualmente vamos a grabar de uno a uno de los alumnos diciendo sus respuestas 44 00:06:20,800 --> 00:06:24,740 haremos una composición que de nuevo colgaremos en el aula virtual 45 00:06:24,740 --> 00:06:32,100 para que los papás y demás familiares tengan acceso a todo nuestro proyecto 46 00:06:32,100 --> 00:06:39,019 vamos a continuar con la tarea número 4 47 00:06:39,019 --> 00:06:41,019 para ello me he venido al aula virtual 48 00:06:41,019 --> 00:06:46,319 y en el libro de calificaciones podemos ver 49 00:06:46,319 --> 00:06:52,240 que está dividido en tres evaluaciones, los tres trimestres, 50 00:06:52,860 --> 00:06:57,860 y dentro de cada trimestre se hace referencia al proyecto de las estaciones. 51 00:06:58,860 --> 00:07:00,379 Está englobada dentro de cada uno de ellos. 52 00:07:01,220 --> 00:07:05,279 En cada trimestre vamos a tener una actividad evaluatoria. 53 00:07:05,980 --> 00:07:10,480 Las dos primeras son de H5P, que ahora las veremos, 54 00:07:10,480 --> 00:07:12,220 y la última es un cuestionario. 55 00:07:12,220 --> 00:07:26,589 Si clicamos sobre el área 4, Evaluación y retroalimentación, podemos encontrar nuestras tres actividades de evaluación del primer trimestre, segundo y último. 56 00:07:28,069 --> 00:07:37,470 La correspondiente a la primera evaluación se trata de, o de verdadero o falso, una única pregunta referente al otoño. 57 00:07:38,389 --> 00:07:42,370 La cabrera que selecciona simplemente, si en otoño muchos árboles pierden sus hojas. 58 00:07:42,370 --> 00:08:00,410 La tarea propuesta para la segunda evaluación se trata a través de un recurso H5P, pero en este caso es de arrastrar palabras a las cajas. 59 00:08:00,410 --> 00:08:09,410 En invierno usamos para protegernos del frío. Una vez completado, comprobaríamos. 60 00:08:09,410 --> 00:08:28,949 Por último, en cuanto a la evaluación final, se trata de un cuestionario de respuesta múltiple, ya que tendríamos que ir respondiendo a cada una de las preguntas. Las abejas producen leche, zumo, miel o lana. 61 00:08:30,449 --> 00:08:33,669 Y esto es todo en cuanto a la tarea número 4. 62 00:08:33,669 --> 00:08:48,019 Y por último, vamos a explicar las actividades propuestas para la situación de aprendizaje planteada en la tarea número 3. 63 00:08:49,080 --> 00:08:56,580 Si nos vamos a Inicio y clicamos sobre él, nos va a llevar a la actividad inicial. 64 00:08:58,139 --> 00:09:05,419 Esta actividad inicial se trata de una actividad de motivación en la que un explorador pide ayuda a nuestros alumnos 65 00:09:05,419 --> 00:09:10,539 para averiguar el porqué de los cambios que están sucediendo con la llegada de la nueva estación. 66 00:09:11,940 --> 00:09:16,740 Esta aumentará sus ganas de aprender independientemente de sus conocimientos previos. 67 00:09:16,740 --> 00:09:31,419 Si nos vamos a la tarea número 1, se trata de un Geniali en la que se combinan diferentes juegos y un vídeo explicativo 68 00:09:31,419 --> 00:09:54,299 Y estos juegos trabajan contenidos básicos de nuestra etapa educativa referentes a la lectoescritura, como vemos por aquí, y de lógico-matemática unido al centro de interés de la primavera. 69 00:09:54,299 --> 00:10:13,129 En la tarea número 2 podemos ver que se trata de un LiveWordSet en la que en pequeño grupo deberán averiguar de qué animal característico de la primavera se trata. 70 00:10:13,950 --> 00:10:15,370 Primero escucharemos la aplicación. 71 00:10:18,710 --> 00:10:23,730 Cargadas van, cargadas vienen y en el camino no se detienen. 72 00:10:23,730 --> 00:10:31,289 En pequeño grupo deberán decidir de qué animal se trata. Luego veremos entre todos si estaban en lo correcto o no. 73 00:10:36,409 --> 00:10:43,830 Hacemos un inciso para repasar todos los contenidos que hemos trabajado hasta ahora. Esto lo haremos mediante la visualización. 74 00:10:46,570 --> 00:10:57,070 Y en este vídeo lo que se trata son los aspectos más característicos de la primavera. 75 00:10:57,070 --> 00:11:18,570 Tras su visualización, nos aseguramos mediante diálogo, haciendo preguntas, de la comprensión por parte de todos nuestros alumnos y recogeremos aquella información más relevante en un mural o en un documento Word empleando pictogramas. 76 00:11:18,570 --> 00:11:41,460 Por último, si vamos a la tarea final, se trata de un cajut que podrán realizar tanto en modo clásico, de forma individual como en equipo y en el que podremos evaluar aquellos contenidos que han adquirido nuestro alumnado.