1
00:00:00,000 --> 00:00:06,080
Hola, me llamo José Ramón Loya Adams y a continuación voy a pasar a exponer y explicar

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00:00:06,080 --> 00:00:13,240
la tarea 6 de este curso A2 de competencia digital docente. En esta tarea 6 se nos ha

3
00:00:13,240 --> 00:00:18,080
pedido exponer las tres últimas actividades de este curso que consistían en hablar sobre

4
00:00:18,080 --> 00:00:23,400
la situación de aprendizaje que en este caso sería para la asignatura de inglés en primero

5
00:00:23,400 --> 00:00:29,420
de bachillerato. A continuación hablaré sobre las calificaciones y para finalizar

6
00:00:29,420 --> 00:00:34,820
sobre el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. Respecto a la situación

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00:00:34,820 --> 00:00:39,060
de aprendizaje para la asignatura de inglés en primero de bachillerato, decir que está

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00:00:39,060 --> 00:00:44,500
relacionada con el uso del reporter speech que aparece en la unidad 4 de nuestro libro

9
00:00:44,500 --> 00:00:49,460
de texto. Me gustaría hacer hincapié que toda la actividad se expondrá a nuestros

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00:00:49,460 --> 00:00:54,380
alumnos de primero de bachillerato en inglés como parte de la asignatura de inglés y ese

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00:00:54,380 --> 00:01:01,020
es el motivo por el que las primeras presentaciones de esta tarea están explicadas en dicho idioma.

12
00:01:01,020 --> 00:01:05,980
Si bien el desarrollo de la explicación está en español para que la tutora pueda hacer

13
00:01:05,980 --> 00:01:11,620
una valoración y poder así facilitarle la comprensión de las diferentes partes en las

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00:01:11,620 --> 00:01:18,980
que se divide esta área gramática. Empezamos con una pequeña introducción en la que lanzaremos

15
00:01:18,980 --> 00:01:24,700
una pregunta al aire que es ¿what does the reporter speech consist of? Aquí se empezaría

16
00:01:24,700 --> 00:01:30,420
un debate, obviamente todo en inglés, en el que los alumnos van a explicar de una manera

17
00:01:30,420 --> 00:01:37,260
u otra hasta dónde llegan en la comprensión sobre lo que es el reporter speech. Una vez

18
00:01:37,260 --> 00:01:42,460
hecho este pequeño debate, esta pequeña introducción, pasamos a lo que es la explicación

19
00:01:42,460 --> 00:01:48,180
gramatical y dentro de la explicación gramatical tendremos en cuenta los diferentes cambios.

20
00:01:48,180 --> 00:01:54,420
En este caso de tiempos verbales, además de pasar de estilo directo a estilo indirecto,

21
00:01:54,420 --> 00:02:03,140
junto con los cambios de los pronombres personales y objeto y también en las expresiones adverbiales.

22
00:02:03,140 --> 00:02:08,660
Una vez hechas las explicaciones nos vamos a asegurar de que todo el mundo, todos los

23
00:02:08,660 --> 00:02:15,540
alumnos individualmente hayan entendido cuál es el uso y cómo se utiliza el reporter speech

24
00:02:15,540 --> 00:02:22,300
en inglés. Haremos pequeñas preguntas individuales y las iremos contestando hasta reforzar los

25
00:02:22,300 --> 00:02:30,460
aspectos gramaticales. Una vez hayamos reforzado esta parte, empezaremos ya con lo que es la

26
00:02:30,460 --> 00:02:36,180
actividad grupal. En la actividad grupal se les va a exponer a los alumnos en qué

27
00:02:36,180 --> 00:02:41,960
consiste dicha actividad. Normalmente en inglés, cuando tenemos que exponer situaciones de

28
00:02:41,960 --> 00:02:47,960
carácter real y pasarlas a la mitad de la clase, ese tipo de actuaciones les llamamos role play.

29
00:02:47,960 --> 00:02:56,680
Vamos a buscar situaciones reales en las que, aprovechando la metodología de aprendizaje

30
00:02:56,680 --> 00:03:02,720
cooperativo y que los alumnos están agrupados y sentados en grupos, vamos a aprovechar de esa

31
00:03:02,720 --> 00:03:08,200
situación para que dentro de cada grupo entre los alumnos hablen y lleguen a un acuerdo sobre

32
00:03:08,200 --> 00:03:16,080
la situación real que van a exponer. Necesitamos en este caso a cuatro personas, dos de ellas que

33
00:03:16,080 --> 00:03:22,040
no se entienden, entre ellas que no se hablan, pueden ser compañeros de clase o vecinos o incluso

34
00:03:22,040 --> 00:03:28,400
dos países que acaban de entrar en un conflicto y acaban de entrar en guerra, y dos intermediarios

35
00:03:28,400 --> 00:03:35,880
que van a intentar solucionar la situación. Esos dos intermediarios en todo momento van a utilizar

36
00:03:35,880 --> 00:03:44,280
el reporter's speech. Los alumnos podrán hacer uso de este backshift que consiste en que puedan

37
00:03:44,280 --> 00:03:50,200
comprobar los cambios de los tiempos verbales que van a utilizar para pasar del estilo directo al

38
00:03:50,200 --> 00:03:56,840
estilo indirecto, junto con todos los cambios también de las expresiones adverbiales de tiempo

39
00:03:56,840 --> 00:04:02,640
que podrán también o tendrán que utilizar en las representaciones, en los role plays que van a

40
00:04:02,640 --> 00:04:09,560
llevar a cabo dentro del aula. Aquí podemos ver los objetivos principales en los que ya no sólo se va a

41
00:04:09,560 --> 00:04:16,360
reflejar el buen uso de las diferentes estructuras gramaticales del reporter's speech, sino que

42
00:04:16,360 --> 00:04:21,880
también se va a reflejar el hecho de la importancia de saber utilizar por parte de nuestros alumnos

43
00:04:21,880 --> 00:04:29,320
las herramientas adecuadas para que antes de poder llevar a cabo dichos role plays, dichas

44
00:04:29,320 --> 00:04:37,000
representaciones, poder documentarse a través de vídeos de YouTube, noticias de prensa online,

45
00:04:37,000 --> 00:04:44,160
entrevistas, situaciones reales que les va a llevar, como he dicho, a poder poner en práctica todo lo

46
00:04:44,160 --> 00:04:51,720
que han aprendido antes de realizar la actividad delante de todos sus compañeros. Durante la

47
00:04:51,720 --> 00:04:57,000
organización podemos ver cómo se van a llevar a cabo las diferentes sesiones. Las dos primeras

48
00:04:57,000 --> 00:05:05,080
sesiones decíamos que consistirán en la explicación del uso correcto del reporter's speech con todos

49
00:05:05,080 --> 00:05:13,720
sus cambios de estilo directo a estilo indirecto. La siguiente sesión consistiría en la práctica de

50
00:05:13,720 --> 00:05:20,280
una forma individual de lo trabajado en las dos sesiones anteriores y la realización de los

51
00:05:20,280 --> 00:05:25,880
diferentes grupos de trabajo en el que se debatirán las diferentes situaciones que tendrán que llevar

52
00:05:25,880 --> 00:05:32,160
a cabo en forma de role play en la que se supervisará que los alumnos han entendido en todo

53
00:05:32,160 --> 00:05:38,920
momento el uso correcto del reporter's speech. El siguiente paso, una vez que los grupos han

54
00:05:38,920 --> 00:05:44,240
utilizado los recursos necesarios para estar bien documentados sobre cómo van a utilizar las

55
00:05:44,240 --> 00:05:50,960
estructuras correctas, los alumnos subirán a Teams un guión para que el profesor pueda ver y

56
00:05:50,960 --> 00:05:58,840
controlar el trabajo de cada uno de los alumnos. Durante la representación del role play se

57
00:05:58,840 --> 00:06:05,320
grabará y se editará un vídeo por cada grupo aprovechando el uso de los ordenadores portátiles

58
00:06:05,320 --> 00:06:14,440
que cada uno de los alumnos utiliza. El vídeo durará alrededor de unos 5 o 7 minutos y ya

59
00:06:14,440 --> 00:06:22,200
finalmente el último día se visualizarán los vídeos y se hará una reflexión sobre el uso

60
00:06:22,200 --> 00:06:33,400
correcto en este caso pues de la situación y de los puntos gramaticales. Aquí tenemos la

61
00:06:33,400 --> 00:06:39,880
temporalización con la división de las diferentes sesiones en las que llevaríamos a cabo las

62
00:06:39,880 --> 00:06:48,040
explicaciones y las actividades llevadas a cabo en el aula. En cuanto a la evaluación tendría en

63
00:06:48,040 --> 00:06:54,040
cuenta en primer lugar el trabajo individual de cada uno de los alumnos, el trabajo grupal,

64
00:06:55,360 --> 00:07:02,760
además también tendríamos en cuenta la evaluación del trabajo subido a Teams asegurándome en este

65
00:07:02,760 --> 00:07:09,640
caso de que el guión que se utiliza sigue minuciosamente las estructuras gramaticales

66
00:07:09,640 --> 00:07:17,040
correctas y finalmente una evaluación de producto final en el que se va a evaluar la realización del

67
00:07:17,040 --> 00:07:22,720
vídeo y en el que se tendrá en cuenta el buen uso de las estructuras gramaticales, la pronunciación,

68
00:07:22,720 --> 00:07:30,000
la entonación y fluidez del alumno. En cuanto a las calificaciones del aula virtual como podemos

69
00:07:30,000 --> 00:07:36,440
ver en la imagen, la tarea de la primera evaluación consistiría en un true or false, verdadero o falso,

70
00:07:37,560 --> 00:07:46,360
la tarea de la segunda evaluación un drag and drop o arrastrar y dejar caer y ya finalmente

71
00:07:46,360 --> 00:07:53,720
la evaluación final que consistiría en un multiple set o una tarea de respuestas múltiples en las que

72
00:07:53,720 --> 00:08:01,160
se nos ha pedido hacer un total de cuatro preguntas que son las que podemos ver en estos momentos en

73
00:08:01,160 --> 00:08:12,200
la pantalla. El siguiente paso estaría relacionado con el espacio de actividades con ritmos distintos

74
00:08:12,200 --> 00:08:21,360
de aprendizaje siguiendo las instrucciones y los tutoriales empezamos con un inicio en el que

75
00:08:21,360 --> 00:08:28,440
tendríamos las instrucciones y los diferentes pasos a seguir. Un punto número uno que utilizaríamos

76
00:08:28,440 --> 00:08:38,320
un Geniali explicando detalladamente los diferentes usos del reporter speech. En el paso número dos

77
00:08:38,320 --> 00:08:46,880
utilizaríamos un live worksheet con diferentes actividades incluidas en este caso las ha

78
00:08:46,880 --> 00:08:56,920
incluido yo un audio para poder realizar la actividad que se nos pide en esa hoja de trabajo.

79
00:08:56,920 --> 00:09:06,280
En el punto número tres tenemos un vídeo de YouTube, son diferentes diálogos para poder pasar de estilo

80
00:09:06,280 --> 00:09:16,080
directo a estilo indirecto y en este caso comprobar que manejamos pues perfectamente los diferentes

81
00:09:16,080 --> 00:09:23,920
usos de los tiempos verbales y que luego podremos utilizar en los role play. Estos tres pasos

82
00:09:23,920 --> 00:09:31,120
incluyendo la de inicio digamos que son los puntos obligatorios entre medias tenemos ahora un repostaje

83
00:09:31,120 --> 00:09:36,800
que sería para aquellos alumnos que necesiten un refuerzo y les haya costado más entender el uso

84
00:09:36,800 --> 00:09:44,760
del reporter speech. Digamos que sería una explicación más sencilla. En el número cinco tenemos un quiziz,

85
00:09:44,760 --> 00:09:56,600
un total de 20 preguntas, en este caso de una forma gamificada, más motivadora y que pues apoya

86
00:09:56,600 --> 00:10:03,640
lo que es el aprendizaje de esta área gramatical. Y ya finalmente la meta. Y la meta digamos que

87
00:10:03,640 --> 00:10:10,200
sería un producto final con una serie de explicaciones en las que se expondría cuál va a

88
00:10:10,200 --> 00:10:17,000
ser el uso del reporter speech en los diferentes role plays y situaciones que van a llevar a cabo

89
00:10:17,000 --> 00:10:27,080
nuestros alumnos. Pues esto ha sido la tarea número seis. Espero recibir un feedback y muchas gracias

90
00:10:27,080 --> 00:10:29,320
por su atención. Un saludo.