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00:00:00,000 --> 00:00:16,000
Vamos a ver el segundo recurso digital que he publicado en mi portafolio de evidencias de la competencia digital docente.

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00:00:16,000 --> 00:00:29,000
En este caso vamos a ver una aplicación que he utilizado, que es Quisis, en esta página del ala virtual de mi clase de tercero.

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00:00:29,000 --> 00:00:43,000
Tenemos insertada el contenido. A mí me gusta más darle aquí al enlace para que se haga en pantalla grande y poder proyectarlo en la clase para todos mis alumnos.

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00:00:43,000 --> 00:01:01,000
Es una lección de gramática somera para introducir el tema antes de una explicación más formal en clase que incluye preguntas y que es más interactiva y no tiene que ver con tomar notas.

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00:01:01,000 --> 00:01:09,000
Es como una introducción al tema. En este caso empezamos con ver la música.

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00:01:10,000 --> 00:01:23,000
Empezamos con el título, la licencia Creative Commons. Seguimos con una pregunta para ver un poco cuál es el conocimiento de los alumnos.

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00:01:23,000 --> 00:01:33,000
Se contestan levantando la mano o simplemente alzando la voz. Y ya nos adentramos en la presentación.

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00:01:33,000 --> 00:01:49,000
Ellos van a dar sus respuestas y nos metemos en ejemplos. Después vemos cómo se diferencian las Defining de las No Defining con otros ejemplos.

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00:01:49,000 --> 00:02:07,000
Continuamos con unos someros apuntes, las características de las Defining Relative Clauses y ejemplos de por qué se puede quitar o no se puede quitar esa Defining Relative Clause de la oración completa, manteniendo o no el significado original.

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00:02:07,000 --> 00:02:20,000
Hacemos una prueba de comprensión para ver si los chicos lo han entendido o no. Ellos entonces van levantando la mano y participando.

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00:02:20,000 --> 00:02:29,000
Seguimos con más apuntes de las No Defining con ejemplos muy someros como se ve para que ellos vayan repasando conceptos que ya deberían conocer.

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00:02:29,000 --> 00:02:38,000
De nuevo vemos si se pueden quitar o no esas No Defining Relative Clauses para ver que sigue teniendo sentido.

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00:02:38,000 --> 00:02:49,000
Si las quitamos, de nuevo una comprobación para ver si lo están entendiendo o no. Ellos van levantando la mano y participando.

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00:02:49,000 --> 00:02:58,000
Introducimos los Relative Pronouns que introducen las frases de relativo con una tabla. Aquí me gusta decirles que busquen el error.

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00:02:58,000 --> 00:03:03,000
No hay ninguno, pero así lo analizan y se produce una conversación.

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00:03:03,000 --> 00:03:14,000
Y por último una serie de preguntas para ver si las están entendiendo y ver si me dan el Relative Pronoun correcto en cada ejemplo.

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00:03:14,000 --> 00:03:19,000
Básicamente esa es la herramienta explicada de forma...

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00:03:28,000 --> 00:03:40,000
Todo esto en realidad me ha llevado estos días que lo he utilizado casi toda la clase porque esto despierta una conversación.

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00:03:41,000 --> 00:03:56,000
Siempre he tenido resultados muy positivos sobre todo en la atención de los alumnos a este tipo de conceptos que no son especialmente relativos para ellos.

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00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Todas estas preguntas despiertan una conversación.

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00:04:02,000 --> 00:04:08,000
Esta sería ya la última diapositiva de la presentación. Muchas gracias. Un saludo.