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00:00:01,199 --> 00:00:06,419
En esta evidencia voy a mostrar una situación de aprendizaje completa diseñada para desarrollar

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00:00:06,419 --> 00:00:11,000
la competencia digital del alumnado de cuarto de la ESO en la materia Proyectos de Innovación

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00:00:11,000 --> 00:00:17,059
Tecnológica. La situación forma parte del proyecto La Biodiversidad de Móstoles al

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00:00:17,059 --> 00:00:22,480
Detalle vinculado al reto Detectives del Clima que presentamos el 17 de marzo en la Cumbre

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00:00:22,480 --> 00:00:33,130
del Clima Regional celebrada en la Real Academia de Ingeniería. Este contexto dio un sentido

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00:00:33,130 --> 00:00:38,689
real al trabajo del alumnado, ya que los productos digitales no se elaboraron únicamente como

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00:00:38,689 --> 00:00:44,549
tarea de aula, sino como materiales para comunicar una investigación ante otras personas. A

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00:00:44,549 --> 00:00:49,429
lo largo del proyecto, el alumnado tuvo que recoger datos de campo, organizar la información,

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00:00:49,990 --> 00:00:56,369
analizarla y transformarla en contenidos digitales comprensibles, rigurosos y adecuados para

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00:00:56,369 --> 00:01:05,359
su difusión. Se preguntó a los alumnos cómo era la biodiversidad

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00:01:05,359 --> 00:01:09,939
en nuestra zona y si existía diferencia entre distintos espacios del entorno.

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00:01:10,480 --> 00:01:14,180
A partir de esa pregunta se determinó la necesidad de recoger datos

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00:01:14,180 --> 00:01:19,799
y para ello se diseñaron herramientas digitales, aplicaciones con App Inventor,

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00:01:20,040 --> 00:01:25,620
aplicaciones con Android Studio o simplemente formularios de Google.

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00:01:26,719 --> 00:01:31,439
El objetivo era que la tecnología sirviera para resolver una necesidad real del proyecto,

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00:01:31,439 --> 00:01:41,219
registrar las especies observadas, la zona de estudio y otra información relevante. Después

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00:01:41,219 --> 00:01:45,859
del trabajo de campo, los datos recogidos se organizaron en una hoja de cálculo compartida.

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00:01:46,379 --> 00:01:51,799
Esa fase permitió ordenar la información, revisar posibles errores, comparar resultados entre zonas

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00:01:51,799 --> 00:01:57,400
y comenzar a extraer conclusiones. El trabajo se realizó en grupos de forma que cada equipo debía

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00:01:57,400 --> 00:02:04,120
coordinarse, repartir tareas y tomar decisiones sobre cómo presentar los datos. A partir de esa

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00:02:04,120 --> 00:02:10,340
información el alumnado creó distintos contenidos digitales para comunicar el proyecto, por ejemplo

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00:02:10,340 --> 00:02:16,500
elaborar un vídeo sobre las especies observadas, presentaciones, materiales para la exposición y

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00:02:16,500 --> 00:02:22,460
productos finales destinados a explicar el trabajo realizado ante otras personas. En este caso la

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00:02:22,460 --> 00:02:28,960
creación digital no era un elemento decorativo sino parte esencial del proyecto. Servía para

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00:02:28,960 --> 00:02:39,719
transformar los datos recogidos en una comunicación comprensible y rigurosa. En esta secuencia también

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00:02:39,719 --> 00:02:45,500
se trabajó la alfabetización mediática. El alumnado recibió instrucciones sobre el uso de

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00:02:45,500 --> 00:02:51,560
imágenes propias, la necesidad de citar las fuentes cuando se utilizan recursos externos y el respeto

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00:02:51,560 --> 00:02:57,159
a la autoría y a las licencias. Esta cuestión fue especialmente importante porque se detectaron

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00:02:57,159 --> 00:03:02,379
algunos casos de uso de imágenes de internet que no se correspondían a las observaciones

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00:03:02,379 --> 00:03:07,300
de campo. A partir de esto, se planteó una actividad de reflexión sobre la veracidad

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00:03:07,300 --> 00:03:14,659
de los datos y el rigor científico y el uso responsable de la información digital. La

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00:03:14,659 --> 00:03:19,620
evaluación se realizó a partir de las evidencias entregadas en el aula virtual, herramientas

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00:03:19,620 --> 00:03:25,400
de recogida de datos, hoja de cálculo, vídeos, materiales de comunicación y reflexión final.

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00:03:26,099 --> 00:03:30,659
En conjunto, esta situación permitió que el alumnado desarrollara una competencia digital

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00:03:30,659 --> 00:03:36,879
en un contexto real, creando contenidos propios para comunicar una investigación y utilizando

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00:03:36,879 --> 00:03:40,360
la tecnología de forma crítica, segura y responsable.