1
00:00:00,000 --> 00:00:06,459
No, simplemente lo que dices es, estamos comparando, contrastando algo, imaginaros por ejemplo,

2
00:00:08,000 --> 00:00:24,120
Loe Lonce, Pepe Besoe, Brad Pitt y Fassbender.

3
00:00:25,559 --> 00:00:26,579
¿Quién es ese?

4
00:00:26,579 --> 00:00:28,399
Ese se come

5
00:00:28,399 --> 00:00:31,679
¿No conocéis a Michael Fassbender?

6
00:00:31,800 --> 00:00:32,640
A Michael Fassbender

7
00:00:32,640 --> 00:00:35,960
Bueno, pues Brad Pitt y Fassbender

8
00:00:35,960 --> 00:00:38,060
Entonces tú te pones a pensar

9
00:00:38,060 --> 00:00:39,640
Primero sonríes, claro

10
00:00:39,640 --> 00:00:41,020
Si estás pensando en Brad Pitt

11
00:00:41,020 --> 00:00:42,780
Yo creo que es un...

12
00:00:42,780 --> 00:00:44,000
¿Estás grabando esto?

13
00:00:44,679 --> 00:00:47,280
Yo creo que es un hijo de hombre que saldría del mundo

14
00:00:47,280 --> 00:00:49,600
Bueno

15
00:00:49,600 --> 00:00:53,100
Eso ya se lo he dicho a mi mujer

16
00:00:53,100 --> 00:00:56,200
Bueno, entonces

17
00:00:56,200 --> 00:01:06,519
Entonces decimos, ¿en qué se parecen? Los dos son hombres, los dos son guapos, y decidimos en qué se parecen.

18
00:01:06,959 --> 00:01:11,780
Luego, ¿en qué se diferencian? Uno es buen actor y el otro es mejor todavía.

19
00:01:12,540 --> 00:01:17,879
Entonces esto es en cuanto a calidad de su profesión.

20
00:01:17,879 --> 00:01:27,719
Entonces, vamos marcando y al final tenemos qué semejanzas y qué parecidos y qué diferencias

21
00:01:27,719 --> 00:01:33,200
son las que me parecen más importantes, y he trabajado un modelo para comparar cosas.

22
00:01:34,040 --> 00:01:35,599
Entonces, esto es simplemente imaginado, ¿no?

23
00:01:35,599 --> 00:01:40,299
Pues estamos en clase de arte y le digo, pues compárame a Dalí con Picasso.

24
00:01:41,159 --> 00:01:44,719
Entonces tú le dices en clase, le pones un ejercicio en el examen y le dices,

25
00:01:44,799 --> 00:01:45,939
compárame a Dalí con Picasso.

26
00:01:45,939 --> 00:01:47,879
y entonces recoges los exámenes y dices

27
00:01:47,879 --> 00:01:49,060
hijo mío de mi vida

28
00:01:49,060 --> 00:01:51,719
pero no es tan difícil

29
00:01:51,719 --> 00:01:52,719
comparar uno con otro

30
00:01:52,719 --> 00:01:55,200
y diría, pero es que nunca me dijeron cómo comparar

31
00:01:55,200 --> 00:01:57,980
uno con otro, es que nunca me lo planteé

32
00:01:57,980 --> 00:01:58,920
y entonces aquí de repente

33
00:01:58,920 --> 00:02:01,180
si esto lo han hecho, si lo han hecho una vez

34
00:02:01,180 --> 00:02:03,359
da igual no se acuerdan, o sea no penséis

35
00:02:03,359 --> 00:02:05,519
esto que hemos dicho una vez, cuando le dices una cosa

36
00:02:05,519 --> 00:02:07,560
a los alumnos, no quedan los alumnos

37
00:02:07,560 --> 00:02:09,560
eso cuando se le dicen 10 o 12 tampoco

38
00:02:09,560 --> 00:02:11,780
quedan, por si no os habéis dado cuenta

39
00:02:11,780 --> 00:02:12,240
hasta ahora

40
00:02:12,240 --> 00:02:15,520
pero si las has usado varias veces

41
00:02:15,520 --> 00:02:17,580
de repente llegan al examen y dicen

42
00:02:17,580 --> 00:02:19,719
taca, estoy comparando dos cosas

43
00:02:19,719 --> 00:02:21,199
vale, lo primero en qué se parecen

44
00:02:21,199 --> 00:02:24,039
lo segundo en qué se diferencian y bajo qué criterio

45
00:02:24,039 --> 00:02:25,919
y lo tercero, conclusiones

46
00:02:25,919 --> 00:02:27,659
ya está, así es el niño

47
00:02:27,659 --> 00:02:29,120
entonces me cojo esto

48
00:02:29,120 --> 00:02:31,180
y el día que estamos trabajando eso en clase

49
00:02:31,180 --> 00:02:32,719
taca, taca, se lo coloco, ¿bien?

50
00:02:33,479 --> 00:02:35,699
sí, y lo que os decía, es una rutina

51
00:02:35,699 --> 00:02:37,560
entonces como es una rutina se trata de hacerlo

52
00:02:37,560 --> 00:02:39,240
durante bastantes veces

53
00:02:39,240 --> 00:02:41,719
por eso os lo traigo ahora porque me gustaría

54
00:02:41,719 --> 00:02:43,099
que cuando empecemos a planificar

55
00:02:43,099 --> 00:02:44,740
qué cosas queremos hacer

56
00:02:44,740 --> 00:02:46,500
estaría fenomenal que

57
00:02:46,500 --> 00:02:49,080
además de las cosas de cooperativo que iremos viendo

58
00:02:49,080 --> 00:02:50,219
metamos esto

59
00:02:50,219 --> 00:02:52,719
porque me parece que esto metido así un poquito

60
00:02:52,719 --> 00:02:55,319
de soslayo, ayuda a los alumnos

61
00:02:55,319 --> 00:02:56,379
a organizarse muy bien la clase

62
00:02:56,379 --> 00:02:59,039
esta es una muy muy típica

63
00:02:59,039 --> 00:03:01,500
que ayuda a que veáis claramente para qué sirve

64
00:03:01,500 --> 00:03:03,159
de estas

65
00:03:03,159 --> 00:03:04,680
las hay a miles en internet

66
00:03:04,680 --> 00:03:06,659
bueno, a miles no, pero si las hay a cientos

67
00:03:06,659 --> 00:03:09,139
tú pones en internet rutinas

68
00:03:09,139 --> 00:03:11,060
de pensamiento y tienes

69
00:03:11,060 --> 00:03:13,240
a montones, yo de todas maneras en la presentación

70
00:03:13,240 --> 00:03:14,080
que os dejaré ahora

71
00:03:14,080 --> 00:03:16,039
He metido dos o tres enlaces

72
00:03:16,039 --> 00:03:17,439
En las que podéis descargar muchísimas

73
00:03:17,439 --> 00:03:19,740
Pero vamos, te vas a Google, pones un día de pensamiento

74
00:03:19,740 --> 00:03:21,759
Le das a imágenes y tienes todas estas

75
00:03:21,759 --> 00:03:23,539
Bueno, estas están fusiladas de ahí

76
00:03:23,539 --> 00:03:25,319
No hay ninguna que sea mía

77
00:03:25,319 --> 00:03:27,139
Me encantaría deciros, esta la he creado yo

78
00:03:27,139 --> 00:03:29,900
Mentira, podría mentiros igualmente

79
00:03:29,900 --> 00:03:32,560
Y así luego la veríais en internet

80
00:03:32,560 --> 00:03:33,800
Y diríais, oh fíjate

81
00:03:33,800 --> 00:03:34,500
La he jugado

82
00:03:34,500 --> 00:03:37,439
Pero no, es mentira

83
00:03:37,439 --> 00:03:38,479
Bueno, entonces

84
00:03:38,479 --> 00:03:41,479
Una rutina, multiplica, multiplica

85
00:03:41,479 --> 00:03:42,379
¿De acuerdo? Vale

86
00:03:42,379 --> 00:03:46,560
Esta sí está en las copias que os he pasado.

87
00:03:47,060 --> 00:03:50,500
Entonces, os he preparado la presentación de forma muy sencilla, con 5 o 6 rutinas,

88
00:03:50,860 --> 00:03:53,539
de manera que tenéis la rutina, para qué se usa y cómo.

89
00:03:54,099 --> 00:03:55,639
¿Vale? ¿Para qué se puede usar y cómo se usa?

90
00:03:56,060 --> 00:03:59,439
Y hasta entonces podéis tirar de esto a medida que vayáis necesitando, ¿no?

91
00:03:59,680 --> 00:04:02,879
Obviamente, esta es una rutina muy sencilla en la que sirve para que los alumnos

92
00:04:02,879 --> 00:04:08,780
comparen o contrasten dos temáticas que tienen posibilidad de ser comparadas entre sí, ¿no?

93
00:04:08,900 --> 00:04:12,259
Ya está. Yo os he explicado cómo funciona, no me quiero meter más, que quiero ir rapidito, ¿no?

94
00:04:12,379 --> 00:04:22,600
Bien, esta es la más típica de las típicas del mundo mundial

95
00:04:22,600 --> 00:04:25,899
Cuando alguien dice, vamos a empezar a trabajar rutinas de pensamiento

96
00:04:25,899 --> 00:04:28,939
Pues en general la gente siempre dice, venga, veo, pienso, me pregunto

97
00:04:28,939 --> 00:04:33,100
Entonces, esta es, ese veo, pienso, me pregunto es

98
00:04:33,100 --> 00:04:35,319
Le pongo una foto

99
00:04:35,319 --> 00:04:38,639
Bueno, lo voy a enseñar aquí, para que lo veáis

100
00:04:38,639 --> 00:04:43,420
Bueno, fijaros, este es un ejemplo de una que hicimos en un colegio

101
00:04:43,420 --> 00:04:47,620
Se puede usar en grupos, o sea, se puede usar individualmente

102
00:04:47,620 --> 00:04:49,779
O la podríamos hacer en grupo, en equipo

103
00:04:49,779 --> 00:04:53,839
Entonces en una clase les pongo algo, a ver qué cosas se podrían hacer

104
00:04:53,839 --> 00:04:58,420
Les pongo la pizarra y con post-it, pues qué he visto, qué he pensado y qué cosas me pregunto

105
00:04:58,420 --> 00:04:58,959
¿De acuerdo?

106
00:04:59,379 --> 00:05:01,620
Vamos, que veamos que se puede hacer individualmente

107
00:05:01,620 --> 00:05:03,399
Se puede hacer en parejas

108
00:05:03,399 --> 00:05:04,879
Se puede hacer en gran grupo

109
00:05:04,879 --> 00:05:05,420
¿Bien?

110
00:05:05,920 --> 00:05:06,540
Y entonces

111
00:05:06,540 --> 00:05:09,480
¿Para qué lo uso?

112
00:05:10,019 --> 00:05:16,000
Bueno, aquí sí que le ayudo a los alumnos a analizar y reflexionar sobre un tema concreto

113
00:05:16,000 --> 00:05:16,579
¿Bien?

114
00:05:17,000 --> 00:05:18,839
Analizar y reflexionar sobre un tema concreto

115
00:05:18,839 --> 00:05:20,819
¿Cómo funciona esta que tenéis ahí delante?

116
00:05:21,240 --> 00:05:23,180
Primero, le planteo a los alumnos la rutina

117
00:05:23,180 --> 00:05:24,319
Y le ofrezco

118
00:05:24,319 --> 00:05:27,120
Entonces, ¿qué le ofrezco para empezar a pensar?

119
00:05:27,120 --> 00:05:30,959
Pues puede ser una imagen, un audio, un vídeo o un texto

120
00:05:30,959 --> 00:05:33,620
Es decir, sería veo, pienso, me pregunto

121
00:05:33,620 --> 00:05:35,360
O escucho, pienso, me pregunto

122
00:05:35,360 --> 00:05:37,319
o oigo, pienso, me pregunto

123
00:05:37,319 --> 00:05:39,279
o leo, pienso, pregunto, me pregunto

124
00:05:39,279 --> 00:05:39,459
¿bien?

125
00:05:42,660 --> 00:05:44,040
imagen, audio, video, texto

126
00:05:44,040 --> 00:05:45,079
¿de acuerdo?

127
00:05:45,199 --> 00:05:47,480
entonces puede servirnos para meter cualquiera de estas

128
00:05:47,480 --> 00:05:48,839
una vez que hago eso

129
00:05:48,839 --> 00:05:50,980
les digo, oye, voy a poneros esto

130
00:05:50,980 --> 00:05:52,560
este texto, este video, esta imagen

131
00:05:52,560 --> 00:05:55,420
y lo que quiero es que rellenéis

132
00:05:55,420 --> 00:05:56,519
la rutina

133
00:05:56,519 --> 00:05:58,920
rellenéis la rutina de la siguiente manera, pensando

134
00:05:58,920 --> 00:06:01,259
cuando digo veo, es realmente

135
00:06:01,259 --> 00:06:03,100
que he visto, ¿de acuerdo?

136
00:06:03,100 --> 00:06:05,600
¿Qué he visto? Puede ser lo que he visto

137
00:06:05,600 --> 00:06:08,240
Digamos, físicamente

138
00:06:08,240 --> 00:06:10,500
Y luego lo que he visto metafóricamente

139
00:06:10,500 --> 00:06:11,819
¿Bien? O por ejemplo

140
00:06:11,819 --> 00:06:13,800
Si le pones un vídeo, ¿qué es lo que se ve?

141
00:06:13,879 --> 00:06:15,560
Pues se ve a un niño jugando al fútbol

142
00:06:15,560 --> 00:06:17,759
Ahora, ¿pero qué veo? Oye, pues veo

143
00:06:17,759 --> 00:06:19,779
Esfuerzo, o veo superación

144
00:06:19,779 --> 00:06:20,639
O veo

145
00:06:20,639 --> 00:06:23,920
Horrible deporte de élite, yo qué sé, lo que queráis

146
00:06:23,920 --> 00:06:25,699
¿No? Vale, es que vamos a ver un vídeo

147
00:06:25,699 --> 00:06:27,879
Que tiene que ver con eso. Entonces, ¿qué es lo que ves?

148
00:06:27,980 --> 00:06:29,720
¿Qué es lo que piensas? A raíz de lo que ves

149
00:06:29,720 --> 00:06:31,399
¿Qué cosas piensas? ¿Qué te ha hecho pensar?

150
00:06:31,399 --> 00:06:33,680
hoy he pensado lo injusto de la vida

151
00:06:33,680 --> 00:06:35,879
he pensado lo maravilloso del deporte

152
00:06:35,879 --> 00:06:36,920
yo que sé, he pensado lo que sea

153
00:06:36,920 --> 00:06:39,379
y después, ¿qué preguntas me surgen?

154
00:06:39,600 --> 00:06:42,000
a raíz de lo que has visto y de lo que has pensado

155
00:06:42,000 --> 00:06:44,160
¿qué preguntas te surgen más allá?

156
00:06:44,879 --> 00:06:45,899
¿para qué me sirve el

157
00:06:45,899 --> 00:06:47,899
¿qué me pregunto? por ejemplo, si lo hacéis

158
00:06:47,899 --> 00:06:49,480
al principio de una unidad didáctica

159
00:06:49,480 --> 00:06:52,139
está fantástico para luego

160
00:06:52,139 --> 00:06:53,600
hilar con

161
00:06:53,600 --> 00:06:55,459
el desarrollo de la unidad

162
00:06:55,459 --> 00:06:57,920
haces al principio de una didáctica, un peo pienso

163
00:06:57,920 --> 00:06:59,699
me pregunto, y en general

164
00:06:59,699 --> 00:07:06,740
En general, en el Me Pregunto, hay un montón de preguntas sobre ese tema que podéis usar para aislar el contenido del tema.

165
00:07:07,259 --> 00:07:15,180
Ah, no sé, ¿quién pregunta por qué en Finlandia es de noche tantas horas al día y no sé qué?

166
00:07:15,259 --> 00:07:19,160
Ah, pues mira, como estamos viendo los proyectos, bueno, no sé si estas cosas se las preguntan ya vuestros alumnos o no.

167
00:07:19,759 --> 00:07:22,079
O se preguntan cosas más complejas o más simples todavía.

168
00:07:22,519 --> 00:07:22,819
No lo sé.

169
00:07:23,079 --> 00:07:23,819
Pero bueno, a lo que voy.

170
00:07:24,040 --> 00:07:25,040
Pues, oye, pues ya está.

171
00:07:25,139 --> 00:07:27,079
Pues mira, esto te lo vamos a solucionar no sé qué.

172
00:07:27,079 --> 00:07:29,220
o estás dando la sesión y dices, mira, hubo alguien

173
00:07:29,220 --> 00:07:31,560
que preguntó por tal el día de la rutina

174
00:07:31,560 --> 00:07:33,040
pues mira, vamos a responder a

175
00:07:33,040 --> 00:07:35,259
¿bien? o alguien puede

176
00:07:35,259 --> 00:07:37,040
responder a esta pregunta que están ahí porque

177
00:07:37,040 --> 00:07:39,259
alguien seguro que lo sabe, bueno, entonces puedes generar

178
00:07:39,259 --> 00:07:41,120
un pequeño debate y te sirve para

179
00:07:41,120 --> 00:07:42,180
para

180
00:07:42,180 --> 00:07:45,040
esto del open, trabaja mucho

181
00:07:45,040 --> 00:07:46,819
esto, sí, esto es que

182
00:07:46,819 --> 00:07:48,959
sí, sí, sí, esto del

183
00:07:48,959 --> 00:07:50,519
esto sí, sí, sí, o sea

184
00:07:50,519 --> 00:07:52,220
de hecho, me pasé

185
00:07:52,220 --> 00:07:54,879
para que una persona se llegue a preguntar

186
00:07:54,879 --> 00:07:56,360
¿por qué algo tiene una utilidad?

187
00:07:56,360 --> 00:07:58,019
o le tienes que llevar tú

188
00:07:58,019 --> 00:07:59,500
para que luego sea significativo el aprendizaje

189
00:07:59,500 --> 00:08:02,180
Exactamente, es que tiene muchísimo

190
00:08:02,180 --> 00:08:03,720
que ver con esto, de hecho

191
00:08:03,720 --> 00:08:06,060
mi mujer trabaja mucho con

192
00:08:06,060 --> 00:08:07,860
alumnos con TDAH

193
00:08:07,860 --> 00:08:10,100
y trabaja en educación especial

194
00:08:10,100 --> 00:08:12,040
y cuando trabaja

195
00:08:12,040 --> 00:08:14,079
fuera del centro con chavales

196
00:08:14,079 --> 00:08:15,680
con TDAH, con esto de

197
00:08:15,680 --> 00:08:18,040
piensa, piensa que te puedo ayudar, piensa como lo puedo hacer

198
00:08:18,040 --> 00:08:19,319
que me están preguntando, que no hay nada

199
00:08:19,319 --> 00:08:22,259
todos estos procesos de, espérate, para un momento

200
00:08:22,259 --> 00:08:24,100
pues vienen mucho, sabemos

201
00:08:24,100 --> 00:08:26,000
han bebido, o sea, esto

202
00:08:26,000 --> 00:08:33,360
ha bebido mucho de esos procesos, totalmente. Entonces, vamos a hacer un ejemplillo. Os

203
00:08:33,360 --> 00:08:37,899
voy a poner un vídeo, ¿vale? Os voy a poner un vídeo y vamos a hacer la dinámica. Entonces,

204
00:08:38,740 --> 00:08:42,100
es muy importante, igual que decíamos de las rúbricas, que es muy importante que los

205
00:08:42,100 --> 00:08:46,879
alumnos las tengan a priori para saber por qué, o sea, sobre qué le vas a evaluar, pues

206
00:08:46,879 --> 00:08:51,080
es muy importante cuando hagamos una rutina que el alumno lo tenga delante, o por lo menos

207
00:08:51,080 --> 00:08:56,480
sepa lo que le vas a decir luego, para que él pueda estar puesto con las gafas de veo,

208
00:08:56,580 --> 00:09:01,860
pienso, me pregunto, ¿bien? Vale, pues vamos a ver el vídeo con el veo, pienso, me pregunto.

209
00:09:03,980 --> 00:09:16,070
Voy a encender la luz, a otro. No, está bien. No, es que no cojo. ¿Por qué no? Espera un segundo.

210
00:09:16,070 --> 00:09:21,629
Si tú a tu hijo antes de una carrera le dices

211
00:09:21,629 --> 00:09:24,190
Te vas a caer, tú no vales para esto

212
00:09:24,190 --> 00:09:25,850
Ese niño se va a caer

213
00:09:25,850 --> 00:09:27,350
No hay más opciones

214
00:09:27,350 --> 00:09:29,950
Porque le has hecho creer que es posible

215
00:09:29,950 --> 00:09:33,190
Que hay algo que le empuja a cumplir la profecía

216
00:09:33,190 --> 00:09:36,610
Pero si en lugar de eso a ese mismo niño le dices

217
00:09:36,610 --> 00:09:39,090
Corre, vuela, no te detengas

218
00:09:39,090 --> 00:09:42,250
Y si te caes, aquí estoy para levantarte

219
00:09:42,250 --> 00:09:45,970
Ese niño jugará algo que si nunca le hubieras dicho nada

220
00:09:45,970 --> 00:09:49,870
hay una responsabilidad ineludible en cómo hablamos

221
00:09:49,870 --> 00:09:51,610
en cómo tratamos a los demás

222
00:09:51,610 --> 00:09:54,570
porque nuestras palabras tienen un poder más grande

223
00:09:54,570 --> 00:09:56,610
de lo que nunca hubiéramos imaginado

224
00:09:56,610 --> 00:10:01,480
cada día tienes la opción de cortar un asado del miedo

225
00:10:01,480 --> 00:10:03,059
y de la incertidumbre

226
00:10:03,059 --> 00:10:05,200
o puedes dejar que tus palabras

227
00:10:05,200 --> 00:10:07,379
les empujen hacia sus metas

228
00:10:07,379 --> 00:10:10,279
confiando en la capacidad infinita

229
00:10:10,279 --> 00:10:12,720
que hay dentro de todo ser

230
00:10:12,720 --> 00:10:16,460
dentro de Invalión

231
00:10:16,460 --> 00:10:21,559
y funciona en cualquier momento de nuestras vidas.

232
00:10:38,039 --> 00:10:39,580
Bueno, vale.

233
00:10:40,419 --> 00:10:41,960
Dos minutitos que no quiero dedicarle más.

234
00:10:42,179 --> 00:10:43,220
Venga, ¿qué he visto?

235
00:10:43,879 --> 00:10:46,100
¿Qué he pensado sobre lo que he visto?

236
00:10:46,500 --> 00:10:48,919
¿Y qué cosas me quedan ahí un poco en el aire?

237
00:10:49,019 --> 00:10:49,720
¿Qué me preguntarías?

238
00:10:55,419 --> 00:10:56,419
Que aplica todo el mundo.

239
00:10:57,940 --> 00:10:59,100
¿Qué habéis visto por ahí?

240
00:11:00,279 --> 00:11:01,259
Decidme algo, ¿qué habéis visto?

241
00:11:01,259 --> 00:11:03,559
Gente que anima

242
00:11:03,559 --> 00:11:06,460
Dos formas de educar, de orientar

243
00:11:06,460 --> 00:11:07,240
Hace una meta

244
00:11:07,240 --> 00:11:07,940
Dos formas

245
00:11:07,940 --> 00:11:11,019
Pues animando

246
00:11:11,019 --> 00:11:13,600
Ah, vale, vale, no te entendía

247
00:11:13,600 --> 00:11:14,059
Yo veo eso

248
00:11:14,059 --> 00:11:17,940
No, no, no, perfecto, perfecto

249
00:11:17,940 --> 00:11:19,179
No, no, no, está perfecto

250
00:11:19,179 --> 00:11:22,159
Yo es que al oído de ella también he visto

251
00:11:22,159 --> 00:11:24,059
Pues eso, dolor, miedo, frustración

252
00:11:24,059 --> 00:11:25,860
A pesar de toda la profesa

253
00:11:25,860 --> 00:11:28,000
Vale, ¿alguien más así?

254
00:11:28,000 --> 00:11:28,860
¿Alguien más así una cosita que haya visto?

255
00:11:29,320 --> 00:11:30,200
Mira, ¿qué habéis pensado?

256
00:11:31,259 --> 00:11:33,740
motivación y reforzo positivo

257
00:11:33,740 --> 00:11:35,779
la necesidad de motivar y de reforzar

258
00:11:35,779 --> 00:11:37,519
y que no hay metas imposibles

259
00:11:37,519 --> 00:11:39,220
¿qué más?

260
00:11:39,320 --> 00:11:40,620
la importancia de las palabras

261
00:11:40,620 --> 00:11:42,519
la importancia de las palabras, ¿verdad?

262
00:11:43,740 --> 00:11:45,740
yo he visto la intención

263
00:11:45,740 --> 00:11:47,179
de la empresa de seguros

264
00:11:47,179 --> 00:11:49,919
¿y cuál crees que es?

265
00:11:50,000 --> 00:11:51,659
porque yo me la sigo preguntando

266
00:11:51,659 --> 00:11:53,179
claro, claro, claro

267
00:11:53,179 --> 00:11:55,759
yo soy de economía

268
00:11:55,759 --> 00:11:57,519
yo utilizo esto como yo

269
00:11:57,519 --> 00:11:59,919
porque es la manera que ellos aprendan la publicidad

270
00:11:59,919 --> 00:12:00,940
o sea, la publicidad

271
00:12:00,940 --> 00:12:06,799
Sí, sí, o sea, vale, entiendo esto, mensaje viral, yo hago algo que no tiene nada que ver con mi marca, pero como se mueve...

272
00:12:06,799 --> 00:12:21,419
No, no, es que tú estás vendiendo tu marca, no estás vendiendo tu producto, que es distinto, es decir, tú lo que quieres hacer es convencer, como empresarios seguros, que tú estás pensando en la gente, no estás pensando en el producto, no te quiere vender un producto, estás acompañándote en algo que es importante para ti.

273
00:12:21,419 --> 00:12:30,720
¿Qué más? ¿Qué más habéis pensado?

274
00:12:30,820 --> 00:12:31,419
Venga, muy rápido

275
00:12:31,419 --> 00:12:34,679
Yo he pensado en mi propia situación como madre y como profesora

276
00:12:34,679 --> 00:12:36,019
pero

277
00:12:36,019 --> 00:12:38,200
ayer que le dije a mi hijo

278
00:12:38,200 --> 00:12:40,240
no te haces el respeto y a mis alumnos

279
00:12:40,240 --> 00:12:42,039
que les he dicho lo mismo hoy

280
00:12:42,039 --> 00:12:44,279
pues he pensado

281
00:12:44,279 --> 00:12:45,919
que eso está muy bien pero que también

282
00:12:45,919 --> 00:12:47,779
el apoyador tiene derecho

283
00:12:47,779 --> 00:12:49,960
a un límite, es decir, oye

284
00:12:49,960 --> 00:12:51,980
que yo necesito también ser cuidado

285
00:12:51,980 --> 00:12:54,000
o sea que por supuesto que esta es mi misión

286
00:12:54,000 --> 00:12:55,259
pero que también hay que cuidarse

287
00:12:55,259 --> 00:12:56,720
que hay que cuidar al cuidador

288
00:12:56,720 --> 00:12:58,139
y al animador

289
00:12:58,139 --> 00:13:01,179
tienes que leer algo sobre mindfulness

290
00:13:01,179 --> 00:13:01,519
porque

291
00:13:01,519 --> 00:13:05,440
una parte de esto

292
00:13:05,440 --> 00:13:06,960
habla mucho de cuidar al cuidador

293
00:13:06,960 --> 00:13:08,000
es súper importante

294
00:13:08,000 --> 00:13:09,220
pero bueno

295
00:13:09,220 --> 00:13:13,700
¿qué más que habéis pensado?

296
00:13:14,580 --> 00:13:15,500
que potencialmente

297
00:13:15,500 --> 00:13:17,139
todos estamos preparados para todo

298
00:13:17,139 --> 00:13:19,840
¿y qué os habéis

299
00:13:19,840 --> 00:13:24,379
preguntado yo me he preguntado porque en esto cuando

300
00:13:24,379 --> 00:13:27,759
lo digo que me quiere vender y toda esta parte está muy bien pero hay una parte

301
00:13:27,759 --> 00:13:33,039
que es cuando a un niño pequeño tú le dices genial fenomenal estado muy bien

302
00:13:33,039 --> 00:13:38,460
el niño se para está todo bien ante el error

303
00:13:38,460 --> 00:13:42,220
que errores

304
00:13:42,220 --> 00:13:43,799
todo esto está muy bien

305
00:13:43,799 --> 00:13:45,080
pero hasta que punto

306
00:13:45,080 --> 00:13:47,340
es que

307
00:13:47,340 --> 00:13:51,240
el efecto Pygmalion

308
00:13:51,240 --> 00:13:52,139
lo que dice

309
00:13:52,139 --> 00:13:54,460
de hecho este vídeo está un poco mal hecho

310
00:13:54,460 --> 00:13:55,659
sobre el efecto Pygmalion

311
00:13:55,659 --> 00:13:57,500
porque lo que dice el efecto Pygmalion

312
00:13:57,500 --> 00:14:01,059
las expectativas que tengo sobre mis alumnos

313
00:14:01,059 --> 00:14:01,919
tienden a cumplirse

314
00:14:01,919 --> 00:14:04,720
no es si te animo lo consigues

315
00:14:04,720 --> 00:14:05,799
son dos cosas distintas

316
00:14:05,799 --> 00:14:07,720
las expectativas que tengo sobre ti

317
00:14:07,720 --> 00:14:08,620
tienen que cumplirse

318
00:14:08,620 --> 00:14:11,399
que esto aplica a nuestra pareja también

319
00:14:11,399 --> 00:14:12,480
lo digo por si

320
00:14:12,480 --> 00:14:16,100
las expectativas

321
00:14:16,100 --> 00:14:17,860
que tenéis sobre vuestra pareja tienen que cumplirse

322
00:14:17,860 --> 00:14:19,840
en todas direcciones

323
00:14:19,840 --> 00:14:23,779
es que es un

324
00:14:23,779 --> 00:14:25,879
cafre, bueno es que es

325
00:14:25,879 --> 00:14:28,220
la definición de la profesión autocumplida

326
00:14:28,220 --> 00:14:29,159
es el efecto pigmaliano

327
00:14:29,159 --> 00:14:32,059
es un cafre

328
00:14:32,059 --> 00:14:34,120
es incapaz de preparar el desayuno

329
00:14:34,120 --> 00:14:35,320
y vestir a los niños

330
00:14:35,320 --> 00:14:43,019
si no estoy yo, no lo hará jamás, es imposible, no lo creéis, entonces ya os encargaréis

331
00:14:43,019 --> 00:14:48,679
de dejar la ropa o de llamarle a las 8 y media, oye, ¿te has acordado?, entonces es imposible,

332
00:14:48,759 --> 00:14:52,480
no lo hará, bueno, de acuerdo, esto aplica a todo, a otros temas también que no se pueden

333
00:14:52,480 --> 00:14:57,559
tratar aquí, entonces, a lo que voy, que el tema del valor de las palabras hay que

334
00:14:57,559 --> 00:15:03,240
cuidar muchísimo porque el secreto de conseguir que un alumno se supere no es decirle, has

335
00:15:03,240 --> 00:15:08,580
fallado, esto está muy bien. No, no, no. Es decirle, esto está mal, pero está fenomenal

336
00:15:08,580 --> 00:15:14,460
que lo has intentado. Y si sigues intentándolo, lo consigues. Pero está mal, chico, pero

337
00:15:14,460 --> 00:15:17,159
está mal. Pero es que está bien equivocarse, porque si no lo hubieras intentado, no te

338
00:15:17,159 --> 00:15:21,139
hubieras equivocado y ahora por aquí ya no vas a volver. Ahora busca otro, ¿no? Y es

339
00:15:21,139 --> 00:15:26,120
completamente distinto, ¿no? Nace, este, este, bueno, el nombre de Pygmalion, no sé

340
00:15:26,120 --> 00:15:30,059
si sabéis la historia, este es de un hombre que buscaba a la mujer perfecta y no la ha

341
00:15:30,059 --> 00:15:35,200
encontrar, les hice una escultura, y la quería tanto, tanto, tanto, que al final, pues, cobró

342
00:15:35,200 --> 00:15:40,360
vida, ¿vale? Y nace de un experimento que se hizo en Estados Unidos, que cogieron a

343
00:15:40,360 --> 00:15:45,519
dos grupos de clase, los juntaron aleatoriamente, y luego los separaron aleatoriamente, perdón,

344
00:15:45,580 --> 00:15:50,340
los juntaron, perdón, y los separaron aleatoriamente. Y cuando los separaron, cogieron a dos profes,

345
00:15:50,440 --> 00:15:57,480
le dijeron, oye, te han tocado los torpes, que son muy malos, muy malos. Vagos, caras,

346
00:15:57,480 --> 00:15:59,940
mentirosos, no funcionan bien

347
00:15:59,940 --> 00:16:01,399
por mucho que les propongas en general

348
00:16:01,399 --> 00:16:02,860
están muy desmotivados, haz lo que puedas

349
00:16:02,860 --> 00:16:04,059
y fueron a otro y le dijeron

350
00:16:04,059 --> 00:16:07,240
que suerte has tenido, este grupo es top

351
00:16:07,240 --> 00:16:08,700
lo que les propongas

352
00:16:08,700 --> 00:16:10,039
pero da igual, en serio

353
00:16:10,039 --> 00:16:12,179
ya verás que son como esponjas

354
00:16:12,179 --> 00:16:14,759
a poquito que hablen, ya verás que enseguida los tienes a todos

355
00:16:14,759 --> 00:16:17,320
como motos y tal, y es que están siempre pensando

356
00:16:17,320 --> 00:16:18,519
en que podemos poder aprender más

357
00:16:18,519 --> 00:16:20,759
y se fueron, y volvieron un año después

358
00:16:20,759 --> 00:16:23,500
y su grupo había crecido porcentualmente

359
00:16:23,500 --> 00:16:24,919
varios puntos por encima de su

360
00:16:24,919 --> 00:16:27,360
¿por qué? porque ella creía

361
00:16:27,360 --> 00:16:29,240
que realmente sus alumnos podían

362
00:16:29,240 --> 00:16:31,659
mucho más de lo que realmente podían

363
00:16:31,659 --> 00:16:33,720
y entonces fueron capaces de ir a más

364
00:16:33,720 --> 00:16:35,500
o sea, no que podían más

365
00:16:35,500 --> 00:16:37,159
de lo que realmente podían, sino que podían más

366
00:16:37,159 --> 00:16:38,840
de lo que quizá ella pensaba que podían

367
00:16:38,840 --> 00:16:41,480
esto por ejemplo

368
00:16:41,480 --> 00:16:43,559
tiene muchísimas implicaciones

369
00:16:43,559 --> 00:16:45,580
en la educación, obviamente, a mí una que me gusta

370
00:16:45,580 --> 00:16:47,580
decir es, no está

371
00:16:47,580 --> 00:16:49,779
muy bien preguntar al profe del año pasado

372
00:16:49,779 --> 00:16:51,139
por cómo es el grupo que me viene

373
00:16:51,139 --> 00:16:53,179
¿vale?

374
00:16:54,580 --> 00:16:55,500
o si no

375
00:16:55,500 --> 00:16:57,779
Decirle, háblame, pero háblame solo de las cosas buenas

376
00:16:57,779 --> 00:17:02,159
Bueno, tienes un grupo fantástico

377
00:17:02,159 --> 00:17:04,759
Pero están Marisa, Julián y Vicente

378
00:17:04,759 --> 00:17:07,539
Que son insoportables

379
00:17:07,539 --> 00:17:09,960
Y además es que no hay Dios que haga carrera de Dios

380
00:17:09,960 --> 00:17:12,440
Ya verás, ya verás a qué te espera el añito de Dios

381
00:17:12,440 --> 00:17:13,880
Y entonces tú estás el primer día

382
00:17:13,880 --> 00:17:14,579
Hablando de lo que tal

383
00:17:14,579 --> 00:17:15,799
Y dices, ¿tú quién eres?

384
00:17:15,819 --> 00:17:16,279
Tú, Vicente

385
00:17:16,279 --> 00:17:20,059
Y te empiezas a hacer echar para atrás

386
00:17:20,059 --> 00:17:22,039
Y digo, chico, pero qué culpa tiene Vicente

387
00:17:22,039 --> 00:17:24,559
A lo mejor es que Vicente y la profe de la Iglesia de San

388
00:17:24,559 --> 00:17:25,319
No encajaban

389
00:17:25,319 --> 00:17:27,619
A lo mejor estaba platónicamente enamorado de la profesora

390
00:17:27,619 --> 00:17:28,640
Y no podía soportarlo

391
00:17:28,640 --> 00:17:30,799
A lo mejor es insoportable

392
00:17:30,799 --> 00:17:33,299
Pero si no te lo dicen

393
00:17:33,299 --> 00:17:34,900
Bueno, pues ya lo descubres tú

394
00:17:34,900 --> 00:17:36,799
Y él tiene una oportunidad de cambiar

395
00:17:36,799 --> 00:17:39,579
Bueno, y esto aplica a un montón de cosas

396
00:17:39,579 --> 00:17:40,960
Pero bueno, no era el objeto de hoy

397
00:17:40,960 --> 00:17:42,700
Hablar del efecto afirmativo, pero me encanta

398
00:17:42,700 --> 00:17:44,740
Entonces, si os vais a

399
00:17:44,740 --> 00:17:46,799
Me pregunto, venga, una más y me pregunto

400
00:17:46,799 --> 00:17:48,000
¿Qué habéis puesto por ahí?

401
00:17:50,000 --> 00:17:51,259
Es que yo he puesto

402
00:17:51,259 --> 00:17:52,099
Yo no he ido a

403
00:17:52,099 --> 00:17:53,440
Porque he visto que es una

404
00:17:53,440 --> 00:17:56,299
Entonces, ¿de dónde salen los publicistas?

405
00:17:58,079 --> 00:18:04,720
Esta es una gran pregunta, de la que te puedo hablar si quieres un día, pero estoy acá con una caña,

406
00:18:05,279 --> 00:18:09,359
sobre qué es todo el tema de la publicidad viral en Internet, ¿no?

407
00:18:09,880 --> 00:18:11,339
Es un tema apasionante, ¿eh?

408
00:18:11,339 --> 00:18:18,880
Cómo hacen que yo esté ahora poniendo esto y que la gente esté retuiteando y mandando y relanzando esto a través de YouTube, ¿no?

409
00:18:18,880 --> 00:18:26,359
Yo me he preguntado que si es real que todos somos capaces de ejecutar aquello que nos proponemos dependiendo del interlocutor.

410
00:18:26,880 --> 00:18:28,099
Esto definitivamente no.

411
00:18:29,519 --> 00:18:31,039
Es un poco lo que transmite.

412
00:18:31,339 --> 00:18:35,380
Sí, pero por eso te digo que esto está equivocado, un poco equivocado, ¿no?

413
00:18:35,440 --> 00:18:35,819
Sí, claro.

414
00:18:36,059 --> 00:18:37,619
Esto está un poco equivocado por las mentiras.

415
00:18:37,619 --> 00:18:40,819
O sea, que no es todos somos capaces de hacer todo si no lo proponemos.

416
00:18:40,880 --> 00:18:41,400
Es mentira.

417
00:18:41,859 --> 00:18:44,660
O sea, yo me puedo proponer dar una voltereta en las...

418
00:18:44,660 --> 00:18:48,339
Pero vamos, yo no voy a dar una voltereta así, no, en mi vida.

419
00:18:48,880 --> 00:18:55,880
De hecho, hay una cosa que se llaman las zonas de desarrollo próximo de Vygotsky, ¿sabéis qué es eso?

420
00:19:02,880 --> 00:19:13,880
Vygotsky, que era un tipo muy listo, lo que decía es que en la capacidad de aprender de una persona hay tres zonas.

421
00:19:13,880 --> 00:19:21,200
Hay tres zonas, ¿vale? Este es el individuo que aprende, y hay tres zonas.

422
00:19:22,119 --> 00:19:26,759
Entonces está esta zona, que es lo que el alumno puede aprender por sí mismo.

423
00:19:28,460 --> 00:19:34,819
El secreto de la buena enseñanza para mí es que en esta zona el alumno efectivamente aprenda por sí mismo.

424
00:19:35,640 --> 00:19:39,759
No le pongamos, o sea, no estemos nosotros ayudando, si puede aprenderlo por sí mismo.

425
00:19:39,759 --> 00:20:07,079
Luego hay otra zona, que es aquella en la que el alumno puede aprender con ayuda de otros, que para algunos temas, para mí, si tengo que aprender a jugar un deporte, que eso se me da bien, pues necesito ayuda de otros, pero poquita, si tuviera que aprender a tocar la guitarra, pues bueno, esto iría por aquí, así no llegaría al infinito y volvería, porque es imposible que yo aprenda eso, pero es más, ¿vale?

426
00:20:07,079 --> 00:20:33,640
Y luego hay una tercera zona, que es toda esta que está aquí, que son las cosas que es imposible que un alumno aprenda por sí, quieras que no, con ayuda o sin ayuda, es muy fácil, pues aprender a volar, no va a aprender a volar él solo, por mucho que lo intente, por mucho que le ayudemos, bien, entonces, bueno, que yo aprenda solfeo, bueno, pues es imposible, vale, bien, que yo adelgace a 20 kilos, llevo 15 años intentando adelgazar kilos, es imposible, vale, bueno, esto no tiene que ver con aprender.

427
00:20:33,640 --> 00:20:36,200
bien, esto es lo que dice Vygotsky

428
00:20:36,200 --> 00:20:38,240
es súper importante, pero si juntas

429
00:20:38,240 --> 00:20:40,039
Vygotsky con

430
00:20:40,039 --> 00:20:42,160
las expectativas que tengo sobre mis alumnos

431
00:20:42,160 --> 00:20:44,180
tienden a cumplirse, de repente

432
00:20:44,180 --> 00:20:46,200
el trato con mis alumnos

433
00:20:46,200 --> 00:20:48,240
cambia, pero bueno, no era objeto

434
00:20:48,240 --> 00:20:49,440
de la sesión

435
00:20:49,440 --> 00:20:52,339
entonces, una rutina

436
00:20:52,339 --> 00:20:54,220
que ya veis como son, veo, pienso, me pregunto

437
00:20:54,220 --> 00:20:55,819
comparo, contrasto, ¿de acuerdo?

438
00:20:56,339 --> 00:20:57,579
otra que os he traído

439
00:20:57,579 --> 00:20:59,220
que no vamos a hacer, pero que os he traído

440
00:20:59,220 --> 00:21:00,619
esta

441
00:21:00,619 --> 00:21:02,920
Sí, todo lo que tenga colorines

442
00:21:02,920 --> 00:21:03,980
Esta

443
00:21:03,980 --> 00:21:06,380
A mí no me gusta especialmente

444
00:21:06,380 --> 00:21:08,400
Pero a los alumnos les apasiona

445
00:21:08,400 --> 00:21:09,380
Porque se llama CSI

446
00:21:09,380 --> 00:21:12,779
Entonces me digo, joder, hacemos un CSI

447
00:21:12,779 --> 00:21:14,119
Y digo, bueno, vale, hacemos un CSI

448
00:21:14,119 --> 00:21:16,119
Pero no tiene mucho misterio

449
00:21:16,119 --> 00:21:18,220
Entonces, ¿cómo funciona?

450
00:21:18,920 --> 00:21:20,940
Esta es más orientada

451
00:21:20,940 --> 00:21:22,819
A las reglas mnemotécnicas de toda la vida

452
00:21:22,819 --> 00:21:24,259
Entonces, ¿qué es lo que haces?

453
00:21:25,700 --> 00:21:26,180
Sirve

454
00:21:26,180 --> 00:21:28,720
Para hacerse, para hacer el pensamiento

455
00:21:28,720 --> 00:21:30,380
Para hacer visible el pensamiento

456
00:21:30,380 --> 00:21:35,819
con otros recursos, más allá del lenguaje oral, y potencia el pensamiento metafórico.

457
00:21:36,079 --> 00:21:39,940
Entonces, ¿cómo hago? Tomo nota de las cosas que me parezcan interesantes de un texto,

458
00:21:40,220 --> 00:21:44,039
por ejemplo, de un texto de lo que sea, de un tema de... ¿Cuáles son las tres ideas

459
00:21:44,039 --> 00:21:49,900
principales? Me busco las tres ideas principales, y entonces, a una de ellas le elijo un color,

460
00:21:50,420 --> 00:21:55,819
a otra de ellas le elijo un símbolo, y a otra de ellas le elijo una metáfora. Ya está.

461
00:21:55,819 --> 00:21:57,799
y entonces, una metáfora

462
00:21:57,799 --> 00:21:59,380
o una

463
00:21:59,380 --> 00:22:00,619
digamos, una imagen

464
00:22:00,619 --> 00:22:03,400
o, ¿sabes? algo, yo que sé

465
00:22:03,400 --> 00:22:05,940
y entonces, escribo

466
00:22:05,940 --> 00:22:07,099
qué es lo importante

467
00:22:07,099 --> 00:22:09,980
y le pongo al lado el simbolito, o le pongo el color

468
00:22:09,980 --> 00:22:11,720
o le pongo la metáfora, ya está

469
00:22:11,720 --> 00:22:14,180
y trabajo así, entonces tengo en una hoja

470
00:22:14,180 --> 00:22:15,839
entonces, ahí

471
00:22:15,839 --> 00:22:18,440
si lo trabajáis

472
00:22:18,440 --> 00:22:19,700
habitualmente, de repente, pues eso

473
00:22:19,700 --> 00:22:21,599
os encontráis a alumnos

474
00:22:21,599 --> 00:22:23,700
que llegan y dicen, a ver, las ideas

475
00:22:23,700 --> 00:22:30,500
principales de la transición española. Entonces, como eran seis, pues tiene dos C6 y entonces

476
00:22:30,500 --> 00:22:45,339
empieza azul, rojo, emoticono, sonrisa, emoticono, aplauso, mi casa de veraneo y mi novia. Y entonces

477
00:22:45,339 --> 00:22:53,819
y va uniendo y al final se acuerdan de las cosas. Para esto hay una fórmula que se usa

478
00:22:53,819 --> 00:23:00,019
a veces en cooperativo, muy sencilla, que es, y que si tenéis alumnos, si podéis generar

479
00:23:00,019 --> 00:23:06,259
cierto descontrol en clase alguna vez, es muy divertido decirles, cógete un texto,

480
00:23:06,259 --> 00:23:13,119
un texto que tengas que aprender de memoria o casi de memoria, ¿vale? Poneos por parejas

481
00:23:13,119 --> 00:23:14,740
y ponerle gestos

482
00:23:14,740 --> 00:23:17,140
como si fuera una canción de

483
00:23:17,140 --> 00:23:18,319
de

484
00:23:18,319 --> 00:23:21,500
¿cómo se llaman? de todos los cantajos

485
00:23:21,500 --> 00:23:22,339
¿vale?

486
00:23:22,740 --> 00:23:23,460
yo que sé

487
00:23:23,460 --> 00:23:26,700
hablando de la transición

488
00:23:26,700 --> 00:23:28,579
la transición fue muy importante

489
00:23:28,579 --> 00:23:30,539
que el gobierno, no sé qué, ¿no?

490
00:23:30,839 --> 00:23:31,559
ponle gestos

491
00:23:31,559 --> 00:23:34,000
en la transición

492
00:23:34,000 --> 00:23:35,980
fue muy

493
00:23:35,980 --> 00:23:39,000
importante que el gobierno

494
00:23:39,000 --> 00:23:40,680
¿vale? entonces tú le pones gestos

495
00:23:40,680 --> 00:23:41,759
entonces ahora

496
00:23:41,759 --> 00:23:44,380
Entre los dos, ¿no?

497
00:23:44,460 --> 00:23:46,220
Le ponéis gestos entre los dos iguales

498
00:23:46,220 --> 00:23:48,460
Ahora ponéis el texto delante

499
00:23:48,460 --> 00:23:50,299
Y los dos, tú se lo cuentas a él

500
00:23:50,299 --> 00:23:51,559
Y él se lo cuenta a ti

501
00:23:51,559 --> 00:23:53,700
Con gestos y hablando

502
00:23:53,700 --> 00:23:56,000
Y luego se lo cuentas al otro

503
00:23:56,000 --> 00:23:57,180
Con gestos pero sin hablar

504
00:23:57,180 --> 00:23:59,140
Y luego se lo cuentas a otro

505
00:23:59,140 --> 00:24:01,680
¿Vale? Con gestos

506
00:24:01,680 --> 00:24:03,599
Y sin hablar, a ver que entiende

507
00:24:03,599 --> 00:24:06,140
Y luego se lo cuentas sin gestos

508
00:24:06,140 --> 00:24:08,680
Y hablando, recordando los gestos

509
00:24:08,680 --> 00:24:10,400
Y se lo prende

510
00:24:10,400 --> 00:24:12,140
es la lucha

511
00:24:12,140 --> 00:24:13,940
bueno, son reglas de matemáticas

512
00:24:13,940 --> 00:24:15,180
vaya que no tiene mucho más que decir

513
00:24:15,180 --> 00:24:15,839
¿estáis ahí?

514
00:24:16,480 --> 00:24:17,079
bien

515
00:24:17,079 --> 00:24:21,720
pues ese

516
00:24:21,720 --> 00:24:25,079
venga, vamos con otra

517
00:24:25,079 --> 00:24:27,019
que me parece, esta probablemente

518
00:24:27,019 --> 00:24:28,400
es para secundaria

519
00:24:28,400 --> 00:24:31,500
para secundaria quizá es la que me resulta

520
00:24:31,500 --> 00:24:33,380
la que me resulta más interesante

521
00:24:33,380 --> 00:24:35,779
y es esta que se llama

522
00:24:35,779 --> 00:24:37,460
generar, clasificar

523
00:24:37,460 --> 00:24:39,019
relacionar, desarrollar

524
00:24:39,019 --> 00:24:41,779
Esta explicaba cómo funciona

525
00:24:41,779 --> 00:24:43,380
Pero os lo explico yo ahora, ¿vale?

526
00:24:44,900 --> 00:24:46,140
Esta sí que os aconsejo

527
00:24:46,140 --> 00:24:47,400
Que la pongáis en marcha en clase

528
00:24:47,400 --> 00:24:49,119
Porque de verdad que veréis

529
00:24:49,119 --> 00:24:52,700
Que a los alumnos les ayuda muchísimo

530
00:24:52,700 --> 00:24:54,440
Y a vosotros os van a facilitar

531
00:24:54,440 --> 00:24:55,440
Muchísimas cosas

532
00:24:55,440 --> 00:24:57,039
En lo que tiene que ver con

533
00:24:57,039 --> 00:24:59,900
Toma de apuntes, generación de resúmenes

534
00:24:59,900 --> 00:25:01,480
Generación de esquemas y demás

535
00:25:01,480 --> 00:25:02,160
¿Cómo funciona?

536
00:25:02,160 --> 00:25:04,140
Mirad, lo primero es

537
00:25:04,140 --> 00:25:05,400
Generar

538
00:25:05,400 --> 00:25:07,720
Entonces, yo me cojo un tema

539
00:25:07,720 --> 00:25:08,859
¿Qué das tú?

540
00:25:09,579 --> 00:25:11,000
Tecnología y programación

541
00:25:11,000 --> 00:25:12,640
No es verdad

542
00:25:12,640 --> 00:25:15,759
No me preguntes

543
00:25:15,759 --> 00:25:17,400
Si te preguntaba, tú dijeras

544
00:25:17,400 --> 00:25:18,599
Biología

545
00:25:18,599 --> 00:25:20,079
¿Qué das tú?

546
00:25:21,380 --> 00:25:22,319
Francés, fenomenal

547
00:25:22,319 --> 00:25:23,039
¿Qué estás dando hoy?

548
00:25:24,640 --> 00:25:25,539
En francés

549
00:25:25,539 --> 00:25:27,920
¿Qué hay? ¿El pasado?

550
00:25:28,759 --> 00:25:29,279
¿Pasado?

551
00:25:30,000 --> 00:25:31,079
Pasado compuesto, ¿vale?

552
00:25:31,400 --> 00:25:32,980
Bien, pues yo estoy dando el pasado compuesto

553
00:25:32,980 --> 00:25:35,160
Entonces, yo les digo, a ver

554
00:25:35,160 --> 00:25:36,960
Ahora, sobre el pasado compuesto

555
00:25:36,960 --> 00:25:39,019
o sobre los verbos en francés.

556
00:25:39,119 --> 00:25:39,559
No da igual, ¿no?

557
00:25:39,980 --> 00:25:42,240
Digo, generad aquí la lista

558
00:25:42,240 --> 00:25:45,960
de todas las palabras...

559
00:25:46,960 --> 00:25:49,740
¿Ah? No, aquí.

560
00:25:50,960 --> 00:25:51,480
¿Por si no?

561
00:25:52,900 --> 00:25:53,960
Debería ir...

562
00:25:59,170 --> 00:25:59,390
Vale.

563
00:25:59,750 --> 00:26:02,309
Generad la lista de todas las palabras

564
00:26:02,309 --> 00:26:04,569
que os surgen si yo te digo

565
00:26:04,569 --> 00:26:05,750
los verbos en francés.

566
00:26:06,230 --> 00:26:07,250
Y entonces te lo empiezas a escribir.

567
00:26:07,509 --> 00:26:09,650
Pam, pam, pam, pam, pam, pam, ¿vale?

568
00:26:09,650 --> 00:26:12,670
Y salen 8, 10, 15, 35

569
00:26:12,670 --> 00:26:13,250
Las que sean

570
00:26:13,250 --> 00:26:15,069
Una vez que lo has hecho

571
00:26:15,069 --> 00:26:16,910
Puedes seguir trabajando tú solo

572
00:26:16,910 --> 00:26:18,990
O puedes decirle, oye, perfecto

573
00:26:18,990 --> 00:26:19,970
Ahora cógete el libro

574
00:26:19,970 --> 00:26:22,250
Y comparas, a ver qué te has dejado

575
00:26:22,250 --> 00:26:23,349
Te das una raya ahí

576
00:26:23,349 --> 00:26:25,069
Y metes debajo lo que te has olvidado

577
00:26:25,069 --> 00:26:27,890
O, otra cosa que funciona muy bien es

578
00:26:27,890 --> 00:26:29,269
Ahora con el de al lado

579
00:26:29,269 --> 00:26:31,910
O en grupos de 3 o de 4

580
00:26:31,910 --> 00:26:33,849
Terminad de hacer el listado

581
00:26:33,849 --> 00:26:36,069
Con todo lo que creáis que realmente

582
00:26:36,069 --> 00:26:37,170
Os viene a la cabeza

583
00:26:37,170 --> 00:26:39,029
Si pienso en palabras o expresiones

584
00:26:39,029 --> 00:26:45,609
que tengan que ver con los verbos. Entonces, cuando tengo toda la lista, perdón, cuando

585
00:26:45,609 --> 00:26:48,589
estoy conversando con mi compañero, yo puedo coger y decir, venga, pues yo me echo toda

586
00:26:48,589 --> 00:26:55,509
esta lista y ella ha puesto conjugar. Y digo yo, ahí va, pues no la había puesto. Entonces,

587
00:26:55,730 --> 00:27:00,710
si yo creo que es importante y sé lo que significa y creo que él toca, lo apunto en

588
00:27:00,710 --> 00:27:06,490
mi lista. Si creo que no es importante, yo no lo apunto. Si creo que, o sea, si no sé

589
00:27:06,490 --> 00:27:08,390
lo que es, después, oye, pero ¿qué es eso de conjugar?

590
00:27:08,730 --> 00:27:09,789
Y entonces, pues mira, es cuando

591
00:27:09,789 --> 00:27:12,269
no sé cuál será la definición de conjugar, que me parece

592
00:27:12,269 --> 00:27:14,609
bastante difícil, pero bueno, pues es cuando

593
00:27:14,609 --> 00:27:16,589
estructuro las formas

594
00:27:16,589 --> 00:27:18,250
verbales de un tiempo, no sé qué tal.

595
00:27:18,410 --> 00:27:20,410
Vale, fenomenal. Y entonces pienso, ah, sí es verdad,

596
00:27:20,509 --> 00:27:22,289
pum, y lo apunto. Si no lo sé,

597
00:27:22,910 --> 00:27:23,930
no vale apuntarlo, porque sí.

598
00:27:24,470 --> 00:27:26,450
¿De acuerdo? Entonces, ¿qué pasa? Que ya

599
00:27:26,450 --> 00:27:28,269
le he dedicado un tiempo a pensar

600
00:27:28,269 --> 00:27:30,650
cuáles son las palabras o expresiones más importantes

601
00:27:30,650 --> 00:27:31,470
del tema en el que estoy.

602
00:27:32,150 --> 00:27:34,470
Y ya tengo la lista hecha. Si he contrastado

603
00:27:34,470 --> 00:27:36,410
con el libro, o he contrastado con mis compañeros,

604
00:27:36,490 --> 00:27:38,289
Pues se supone que la lista ya está bien

605
00:27:38,289 --> 00:27:38,849
¿De acuerdo?

606
00:27:39,269 --> 00:27:41,269
Incluso después podemos hacerla

607
00:27:41,269 --> 00:27:42,549
Oye, ya la hemos hecho en parejas

608
00:27:42,549 --> 00:27:43,410
Venga, pues ¿qué ha salido?

609
00:27:43,529 --> 00:27:44,589
Bueno, hacemos todo el listado

610
00:27:44,589 --> 00:27:45,589
¿Ya ha salido todo esto?

611
00:27:45,650 --> 00:27:46,549
¿Alguna vez ha salido alguna más?

612
00:27:46,670 --> 00:27:47,630
Bueno, podemos verlo

613
00:27:47,630 --> 00:27:49,269
Bien, ya tengo la lista

614
00:27:49,269 --> 00:27:50,529
Una vez que tengo la lista

615
00:27:50,529 --> 00:27:53,349
Me tengo que venir al clasificar

616
00:27:53,349 --> 00:27:55,190
¿Qué hago en clasificar?

617
00:27:55,390 --> 00:27:56,630
En clasificar lo que hago es que

618
00:27:56,630 --> 00:27:57,910
En general lo que hago es

619
00:27:57,910 --> 00:27:59,250
Poner en el centro

620
00:27:59,250 --> 00:28:01,789
El nombre del tema que estoy trabajando

621
00:28:01,789 --> 00:28:02,750
Los verbos

622
00:28:02,750 --> 00:28:04,849
Y hacia afuera

623
00:28:04,849 --> 00:28:07,710
las palabras que están en esta lista

624
00:28:07,710 --> 00:28:09,630
puestas de la siguiente manera

625
00:28:09,630 --> 00:28:11,869
más cerca de la palabra central

626
00:28:11,869 --> 00:28:13,569
las que me parezcan más importantes

627
00:28:13,569 --> 00:28:16,730
más alejadas las que me parezcan menos importantes

628
00:28:16,730 --> 00:28:18,549
¿me seguís hasta aquí?

629
00:28:19,069 --> 00:28:21,490
de esa manera el alumno ya empieza a dar las vueltas

630
00:28:21,490 --> 00:28:23,029
oye, conjugar por ejemplo

631
00:28:23,029 --> 00:28:25,609
bueno, pues al lado de la palabra verbo parece que es muy importante

632
00:28:25,609 --> 00:28:27,089
pero por ejemplo

633
00:28:27,089 --> 00:28:32,470
he puesto adjetivo

634
00:28:32,470 --> 00:28:34,970
Bueno, pues el adjetivo es muy importante cuando hablo de verbos

635
00:28:34,970 --> 00:28:36,710
Pero no digo, pero cuando estamos hablando de los verbos

636
00:28:36,710 --> 00:28:38,690
Pues igual, el adjetivo está un poquito más lejos

637
00:28:38,690 --> 00:28:40,750
Y en cambio he puesto, yo que sé, el teatro

638
00:28:40,750 --> 00:28:42,930
Porque me ha salido algo, porque yo hicimos una obra

639
00:28:42,930 --> 00:28:44,490
Vamos, está bien, pero

640
00:28:44,490 --> 00:28:47,089
En lo que es importante para este tema

641
00:28:47,089 --> 00:28:48,309
Pues está un poco más lejos

642
00:28:48,309 --> 00:28:50,789
Entonces lo alejo, lo acerco en función de la importancia

643
00:28:50,789 --> 00:28:51,289
¿De acuerdo?

644
00:28:52,670 --> 00:28:53,529
Y lo dejo ahí

645
00:28:53,529 --> 00:28:57,150
Esto, en realidad lo que estoy haciendo

646
00:28:57,150 --> 00:28:58,490
Es generar como un mapa mental

647
00:28:58,490 --> 00:29:00,009
Del tema, ¿de acuerdo?

648
00:29:00,009 --> 00:29:02,549
lo puedo hacer, si lo hago en petit comité

649
00:29:02,549 --> 00:29:04,329
un día en una sesión de clase, lo puedo hacer

650
00:29:04,329 --> 00:29:06,450
en una hoja como esta, pero funciona

651
00:29:06,450 --> 00:29:08,549
fenomenal, si en vez de hacer una sesión

652
00:29:08,549 --> 00:29:10,329
grande, perdón, si en vez de hacer un petit comité

653
00:29:10,329 --> 00:29:12,609
y en vez de hacerlo aquí, me cojo

654
00:29:12,609 --> 00:29:13,589
un DIN A3

655
00:29:13,589 --> 00:29:15,890
los pongo en grupos de 4

656
00:29:15,890 --> 00:29:18,250
y les hago crear cosas, entonces

657
00:29:18,250 --> 00:29:19,630
pueden salir cosas de este estilo

658
00:29:19,630 --> 00:29:21,509
¿entendéis?

659
00:29:22,450 --> 00:29:23,630
entonces, ¿por qué?

660
00:29:24,130 --> 00:29:26,430
porque el paso anterior, perdón, el paso

661
00:29:26,430 --> 00:29:28,589
siguiente a clasificar, voy al paso

662
00:29:28,589 --> 00:29:33,650
este y luego vuelvo, el paso siguiente es relacionar, entonces lo que tengo que hacer

663
00:29:33,650 --> 00:29:39,670
es que el alumno se coja todos los conceptos que ha puesto alrededor de la palabra y los

664
00:29:39,670 --> 00:29:47,490
agrupe rodeando y poniendo la flechita entre aquellos que le parece que están relacionados

665
00:29:47,490 --> 00:29:53,089
por alguna razón, entonces yo, si estoy pensando lo de verón, pues los tiempos verbales, las

666
00:29:53,089 --> 00:30:00,109
conjugaciones, su gramática, su pronunciación, entonces, ah, pues por pronunciación esta

667
00:30:00,109 --> 00:30:06,690
parte, por gramática esta, por la conjugación esta, y entonces me voy haciendo mi mama mental.

668
00:30:07,329 --> 00:30:11,970
¿Qué pasa? Que si yo a los alumnos la primera vez les digo, poned las palabras como queráis

669
00:30:11,970 --> 00:30:18,569
y luego tenéis que relacionarla, las primeras veces es un descontrol. Pero ¿qué pasa?

670
00:30:18,609 --> 00:30:22,190
Que a medida que van avanzando dicen, contra, como luego voy a tener que relacionar, voy

671
00:30:22,190 --> 00:30:24,210
empezar a relacionar ya. Y entonces

672
00:30:24,210 --> 00:30:26,170
empiezan con un proceso mental más complejo, que es

673
00:30:26,170 --> 00:30:28,190
no sólo tengo que decir cuáles están

674
00:30:28,190 --> 00:30:30,109
más cerca o más lejos, sino

675
00:30:30,109 --> 00:30:32,089
además cuáles relacionan con cuáles y por qué.

676
00:30:32,750 --> 00:30:34,690
Y entonces empiezo a darle vueltas, roco, roco, roco, roco.

677
00:30:35,029 --> 00:30:35,950
Y entonces acabo teniendo

678
00:30:35,950 --> 00:30:38,269
un mago mental. Lo que os decía es, podéis

679
00:30:38,269 --> 00:30:40,430
darle una... esto

680
00:30:40,430 --> 00:30:42,190
y que lo trabajen en clase, yo que sé,

681
00:30:42,250 --> 00:30:44,009
para terminar de repasar un tema un día

682
00:30:44,009 --> 00:30:46,349
o una semana, o si queréis

683
00:30:46,349 --> 00:30:48,170
se le puede dar un DIN a tres, se dice

684
00:30:48,170 --> 00:30:50,289
traer colores mañana, los ponéis en grupos de cuatro

685
00:30:50,289 --> 00:30:51,630
y que hagan un buen mago mental

686
00:30:51,630 --> 00:30:54,250
del tema

687
00:30:54,250 --> 00:30:56,450
entonces los alumnos están trabajando

688
00:30:56,450 --> 00:30:57,970
con una rutina de

689
00:30:57,970 --> 00:31:00,670
primero tengo que pensar cuáles son las ideas

690
00:31:00,670 --> 00:31:02,130
y los conceptos

691
00:31:02,130 --> 00:31:04,109
después cómo clasifican

692
00:31:04,109 --> 00:31:05,109
en torno a qué

693
00:31:05,109 --> 00:31:07,829
y lo último que puedo hacer es pedirles

694
00:31:07,829 --> 00:31:10,509
que desarrollen algunos de los brazos

695
00:31:10,509 --> 00:31:11,170
que han salido

696
00:31:11,170 --> 00:31:12,829
por ejemplo, imaginaros

697
00:31:12,829 --> 00:31:15,170
que yo he hecho uno sobre mapas mentales

698
00:31:15,170 --> 00:31:16,990
y digo, los mapas mentales

699
00:31:16,990 --> 00:31:18,490
sirven para

700
00:31:18,490 --> 00:31:21,829
Trabajar los procesos de enseñanza-aprendizaje

701
00:31:21,829 --> 00:31:23,769
Desde el formador y desde el alumnado

702
00:31:23,769 --> 00:31:24,849
Aunque tienen otros usos

703
00:31:24,849 --> 00:31:27,890
Y tengo que escribir un texto que explique esto

704
00:31:27,890 --> 00:31:28,769
¿Vale?

705
00:31:29,390 --> 00:31:30,470
Entonces yo desarrollo

706
00:31:30,470 --> 00:31:32,549
Entonces he hecho el proceso

707
00:31:32,549 --> 00:31:36,049
Digamos, de hacer la síntesis y el análisis

708
00:31:36,049 --> 00:31:37,829
Y luego volver a desarrollar

709
00:31:37,829 --> 00:31:39,390
Lo que teóricamente me habían explicado

710
00:31:39,390 --> 00:31:39,849
¿De acuerdo?

711
00:31:40,369 --> 00:31:43,150
A mí esta me encanta, por ejemplo, para terminar una unidad didáctica

712
00:31:43,150 --> 00:31:44,289
A veces es súper potente

713
00:31:44,289 --> 00:31:47,329
Porque le das al alumno

714
00:31:47,329 --> 00:31:49,730
el alumno tiene la obligación de

715
00:31:49,730 --> 00:31:51,130
volver sobre lo que hizo

716
00:31:51,130 --> 00:31:53,730
compartirlo con otros, hacerse un esquema

717
00:31:53,730 --> 00:31:54,990
y luego desarrollarlo

718
00:31:54,990 --> 00:31:57,190
luego si encima vas haciendo eso

719
00:31:57,190 --> 00:31:59,809
imaginaos que el tema tiene varios apartados

720
00:31:59,809 --> 00:32:01,089
haces uno por cada apartado

721
00:32:01,089 --> 00:32:04,210
pues luego copias los mapas mentales de cada uno de los grupos

722
00:32:04,210 --> 00:32:05,170
y todo el mundo tiene

723
00:32:05,170 --> 00:32:07,869
los mapas mentales hechos de todos los temas

724
00:32:07,869 --> 00:32:08,529
¿vale?

725
00:32:08,529 --> 00:32:10,890
bueno, podéis volver en clase

726
00:32:10,890 --> 00:32:12,890
esto es un parecido

727
00:32:12,890 --> 00:32:13,710
perdonad, es que

728
00:32:13,710 --> 00:32:16,569
es muy parecido a lo que Raquel hizo

729
00:32:16,569 --> 00:32:19,069
para promocionar la asignatura de tecnología

730
00:32:19,069 --> 00:32:21,029
que lo he visto colgado en nuestra aula virtual

731
00:32:21,029 --> 00:32:22,789
no sé si os habéis dado cuenta

732
00:32:22,789 --> 00:32:25,589
y entonces Raquel va explicando

733
00:32:25,589 --> 00:32:26,869
que desarrolla

734
00:32:26,869 --> 00:32:29,890
el dibujo técnico en la mente de cada alumno

735
00:32:29,890 --> 00:32:31,809
pero de tecnología

736
00:32:31,809 --> 00:32:32,890
no, de dibujo artístico

737
00:32:32,890 --> 00:32:34,009
de dibujo artístico

738
00:32:34,009 --> 00:32:36,490
de tecnología, de dibujo artístico

739
00:32:36,490 --> 00:32:38,950
y es justo eso, en medio pone el nombre

740
00:32:38,950 --> 00:32:40,609
y lo va diciendo psicológicamente

741
00:32:40,609 --> 00:32:42,549
y ahí lo va explicando

742
00:32:42,549 --> 00:32:43,710
y muy bien lo va escribiendo

743
00:32:43,710 --> 00:32:45,329
entonces te va siguiendo también

744
00:32:45,329 --> 00:32:46,710
no me voy a recordar

745
00:32:46,710 --> 00:32:49,269
lo hizo con un programa

746
00:32:49,269 --> 00:32:51,990
¿cómo se llama el programa?

747
00:32:52,069 --> 00:32:52,809
fue súper bien

748
00:32:52,809 --> 00:32:54,910
ese que te escribe a mano

749
00:32:54,910 --> 00:32:58,349
no, uno que sale una manita

750
00:32:58,349 --> 00:32:59,230
escribiéndote

751
00:32:59,230 --> 00:33:00,789
ah, ¿quién escribe?

752
00:33:02,150 --> 00:33:02,670
Poutoun

753
00:33:02,670 --> 00:33:04,769
entonces te sale una manita

754
00:33:04,769 --> 00:33:06,750
y sigues el ritmo de la manita

755
00:33:06,750 --> 00:33:08,750
y vas viendo cómo hace el esquema mental

756
00:33:08,750 --> 00:33:10,950
y ese programa en concreto

757
00:33:10,950 --> 00:33:12,470
para los alumnos es súper interesante

758
00:33:12,470 --> 00:33:21,150
P-O-O-T-O-W

759
00:33:21,150 --> 00:33:25,390
¿Te sale la manita dibujándote o según el orden que le vas a poner?

760
00:33:25,390 --> 00:33:28,089
No, no, no, no, es T-O-O-N

761
00:33:28,089 --> 00:33:30,410
Está muy bien, sí

762
00:33:30,410 --> 00:33:31,769
Olin, espérate

763
00:33:31,769 --> 00:33:34,829
¿Lo estoy usando todo el día?

764
00:33:35,109 --> 00:33:35,630
Sí, claro

765
00:33:35,630 --> 00:33:38,930
No, es P-O-W

766
00:33:38,930 --> 00:33:41,309
P, perdona, perdóname

767
00:33:41,309 --> 00:33:43,670
P-O-W-V-T-O-O-N

768
00:33:43,670 --> 00:33:46,950
A ver, pero, ¿cómo has dicho?

769
00:33:46,970 --> 00:33:48,210
P-O-W-V

770
00:33:48,210 --> 00:33:49,950
P-O-W-V

771
00:33:49,950 --> 00:33:51,769
T-O-O-N

772
00:33:51,769 --> 00:33:52,829
P-O-W-V

773
00:33:52,829 --> 00:33:55,869
Es una aplicación

774
00:33:55,869 --> 00:33:57,490
Es una mezcla

775
00:33:57,490 --> 00:34:00,069
Es parecido, o sea, el uso

776
00:34:00,069 --> 00:34:01,670
Es muy parecido al PowerPoint

777
00:34:01,670 --> 00:34:04,190
Muy parecido, vas por

778
00:34:04,190 --> 00:34:06,609
Por slides, por transparencias

779
00:34:06,609 --> 00:34:08,210
Lo que pasa es que

780
00:34:08,210 --> 00:34:09,789
Tiene dos cosas, uno

781
00:34:09,789 --> 00:34:13,670
que ya tiene de por sí muchas animaciones

782
00:34:13,670 --> 00:34:14,969
o sea, cuando tú puedes meter

783
00:34:14,969 --> 00:34:16,289
igual que en PowerPoint dices

784
00:34:16,289 --> 00:34:18,190
meter foto, te metes una foto

785
00:34:18,190 --> 00:34:20,050
aquí puedes decir meter animación

786
00:34:20,050 --> 00:34:21,250
y tienes como a la derecha

787
00:34:21,250 --> 00:34:23,510
una lista enorme de animaciones

788
00:34:23,510 --> 00:34:27,269
entonces tienes a un señor

789
00:34:27,269 --> 00:34:28,530
sentado en una mesa tecleando

790
00:34:28,530 --> 00:34:30,170
y lo puedes poner

791
00:34:30,170 --> 00:34:32,769
y entonces para cada cosa que metes

792
00:34:32,769 --> 00:34:34,469
sea el texto, sea una imagen

793
00:34:34,469 --> 00:34:36,230
sea un señor tecleando

794
00:34:36,230 --> 00:34:38,570
sea un niño que pasa corriendo

795
00:34:38,570 --> 00:34:39,210
lo que quieras

796
00:34:39,210 --> 00:34:41,110
tienes cuando lo pinchas

797
00:34:41,110 --> 00:34:43,929
debajo te aparece como si fuera una línea de tiempo

798
00:34:43,929 --> 00:34:45,849
y todo esto es súper sencillo

799
00:34:45,849 --> 00:34:47,329
haciendo clic en el principio y en el final

800
00:34:47,329 --> 00:34:49,429
le dices en qué momento de esa transparencia

801
00:34:49,429 --> 00:34:50,969
quieres que empiece, que entre

802
00:34:50,969 --> 00:34:52,449
y en qué momento quieres que salga

803
00:34:52,449 --> 00:34:54,929
y ya está, entonces lo que ha hecho nuestra compañera

804
00:34:54,929 --> 00:34:56,829
es que además de eso cuando metes el texto

805
00:34:56,829 --> 00:34:59,130
tienes varias opciones, entonces tienes la opción

806
00:34:59,130 --> 00:35:01,210
de que el texto aparezca solo, que aparezca

807
00:35:01,210 --> 00:35:03,469
una mano escribiendo, que aparezca desde atrás

808
00:35:03,469 --> 00:35:04,710
pues tienes así, bueno

809
00:35:04,710 --> 00:35:07,289
también lo hemos usado para el proyecto telefónica

810
00:35:07,289 --> 00:35:09,489
hicimos nosotros el proyecto de este instituto

811
00:35:09,489 --> 00:35:11,590
que era el Erasmus por un lado

812
00:35:11,590 --> 00:35:13,590
y por otro lado que era un instituto de innovación

813
00:35:13,590 --> 00:35:14,670
y sale la manita diciendo

814
00:35:14,670 --> 00:35:16,469
porque nos dedicamos al Erasmus

815
00:35:16,469 --> 00:35:18,449
empieza así el proyecto

816
00:35:18,449 --> 00:35:21,030
y sale el vídeo de los alumnos hablando de

817
00:35:21,030 --> 00:35:22,289
de proyectos

818
00:35:22,289 --> 00:35:23,969
y para esos esquemas está muy bien

819
00:35:23,969 --> 00:35:26,070
y además esta herramienta

820
00:35:26,070 --> 00:35:28,510
no es súper necesario que sepáis usarla

821
00:35:28,510 --> 00:35:31,269
si abrís, al principio hay un vídeo

822
00:35:31,269 --> 00:35:33,289
de 8 o 10 minutos que te explica cómo se usa

823
00:35:33,289 --> 00:35:35,429
pero es fantástico, si le decís a los alumnos

824
00:35:35,429 --> 00:35:38,809
Oye, si alguien le apetece hacer una presentación, podéis usar Couture.

825
00:35:39,250 --> 00:35:43,869
Les divierte muy bien y te lo juro que si la trabajas bien, bien, acabas haciendo casi un corto de animación.

826
00:35:44,030 --> 00:35:49,389
Mis alumnos en los orales, cuando tienen que hacer presentaciones, algunos sí que han cogido esta.

827
00:35:49,510 --> 00:35:50,289
Así que lo saben utilizar.

828
00:35:50,570 --> 00:35:51,289
Uy, mejor que nosotros.

829
00:35:51,289 --> 00:35:51,949
Sí, sí, sí.

830
00:35:52,670 --> 00:35:56,130
Esta, igual que utilizan Prezi u otras, esta también la utilizan.

831
00:35:56,210 --> 00:35:56,349
Sí.

832
00:35:58,110 --> 00:36:00,730
Para ellos, por ejemplo, esta es más fácil que Prezi.

833
00:36:01,130 --> 00:36:01,349
Sí.

834
00:36:01,670 --> 00:36:02,750
Bueno, pero Prezi...

835
00:36:02,750 --> 00:36:05,690
Sí, porque Prezi conceptualmente, o sea, si no, a veces estás mareado,

836
00:36:05,789 --> 00:36:08,130
o entrando saltos para un lado y para otro con Prezi,

837
00:36:08,670 --> 00:36:11,489
y por ejemplo, Prezi, a mí me parece que Prezi, a mí me encanta,

838
00:36:12,150 --> 00:36:14,469
pero me parece que es un poco de lío luego cuando la quieres retocar.

839
00:36:15,309 --> 00:36:17,989
O sea, es como un poco de lío, tienes que volver otra vez,

840
00:36:18,090 --> 00:36:22,150
cambiar el texto, cambiar la ruta, y en cambio este funciona más en formato PowerPoint,

841
00:36:22,309 --> 00:36:23,650
entro, cambio una letra, y ya está.

842
00:36:23,650 --> 00:36:29,250
Sí, pero en Prezi a mí lo que me han hecho ha sido unir todos los PowerPoints de todas las letras en un clase.

843
00:36:29,670 --> 00:36:30,170
Ah, sí, claro, esto sí.

844
00:36:30,190 --> 00:36:31,309
Pero eso fue idea suya.

845
00:36:31,329 --> 00:36:31,969
Esto sí está muy bien.

846
00:36:31,969 --> 00:36:34,510
¿Lo podemos hacer todo o tal?

847
00:36:35,530 --> 00:36:36,449
Luego, por ejemplo,

848
00:36:36,610 --> 00:36:38,969
Powtoon tiene una cosa

849
00:36:38,969 --> 00:36:39,829
que funciona muy bien,

850
00:36:40,489 --> 00:36:42,369
que es que puedes grabar.

851
00:36:42,429 --> 00:36:43,710
Entonces tú puedes poner las imágenes

852
00:36:43,710 --> 00:36:44,789
y luego de una zona de voz,

853
00:36:44,929 --> 00:36:46,989
le das a grabar y puedes hablar.

854
00:36:47,449 --> 00:36:50,969
Entonces puedes escribir, puedes hablar

855
00:36:50,969 --> 00:36:52,369
y entonces quedan los alumnos

856
00:36:52,369 --> 00:36:53,469
y yo creo que para una presentación,

857
00:36:53,670 --> 00:36:55,829
un vídeo, parte de un porfolio educativo,

858
00:36:55,929 --> 00:36:57,130
por ejemplo, cosas de estas quedan.

859
00:36:58,309 --> 00:36:58,710
Bueno.

860
00:36:59,869 --> 00:37:01,570
Perdón, que a lo mejor te interrumpí.

861
00:37:01,570 --> 00:37:02,489
Nada, nada, todo lo que quieras.

862
00:37:02,730 --> 00:37:04,030
O sea, aquí estamos para contar cosas.

863
00:37:06,389 --> 00:37:11,150
Otra rutina de pensamiento que funciona bien, esta se llama el puente.

864
00:37:11,730 --> 00:37:12,949
Esta es más sencillita, ¿vale?

865
00:37:13,889 --> 00:37:19,510
Y sirve, esta lo que pasa es que tiene, digamos, tiene un salto en el tiempo.

866
00:37:20,050 --> 00:37:21,110
Entonces, ¿qué es lo que haces?

867
00:37:21,349 --> 00:37:30,110
Lo que haces es que al principio de un tema, al principio de un tema lo que hacemos es decidir tres ideas, dos preguntas y una metáfora.

868
00:37:30,110 --> 00:37:34,610
metáfora que tengo sobre el tema, ¿de acuerdo? Una metáfora puede ser una metáfora, un

869
00:37:34,610 --> 00:37:40,909
símbolo, un pensamiento, ¿de acuerdo? Y entonces, tengo tres ideas, dos preguntas

870
00:37:40,909 --> 00:37:46,190
y una metáfora. Empezamos el tema, imaginaos, empezamos el tema, hacemos alguna actividad

871
00:37:46,190 --> 00:37:52,269
de conocimientos previos, discutimos brevemente y tal, y digo, venga, vamos a ver en qué

872
00:37:52,269 --> 00:37:56,670
estáis con este tema. Entonces les doy este y les digo, venga, apuntaros ahí, tres ideas,

873
00:37:56,670 --> 00:38:01,829
dos preguntas y una metáfora, tres cosas que sabéis de este tema, seguro, dos preguntas

874
00:38:01,829 --> 00:38:09,570
que os hacéis y un pensamiento que tenéis sobre esto, y lo recogéis, ¿vale? Y cuando

875
00:38:09,570 --> 00:38:15,570
termina el tema se lo vuelves a dar, y entonces le dices, oye, ahora apunta otras, digamos,

876
00:38:15,670 --> 00:38:20,949
las tres ideas que te parecen claves de esto, versus las que tenías antes, qué preguntas

877
00:38:20,949 --> 00:38:26,389
te haces y qué pensamiento tienes sobre este tema, y entonces les ayuda a ellos a

878
00:38:26,389 --> 00:38:34,150
darse cuenta de la evolución que han seguido, en estos tres aspectos, ¿vale? Bien, esta

879
00:38:34,150 --> 00:38:47,940
es sencillita, pero funciona bien. Bueno, pues he dejado aquí las instrucciones, y

880
00:38:47,940 --> 00:38:59,500
termino con esta de la brújula, ¿bien? La brújula, la brújula funciona bien si vamos

881
00:38:59,500 --> 00:39:01,739
a trabajar con los alumnos

882
00:39:01,739 --> 00:39:06,699
si vamos a trabajar con los alumnos

883
00:39:06,699 --> 00:39:08,139
algo que tenga que ver más

884
00:39:08,139 --> 00:39:10,139
o con toma de decisiones

885
00:39:10,139 --> 00:39:11,599
o con valores

886
00:39:11,599 --> 00:39:14,219
o con debates

887
00:39:14,219 --> 00:39:16,480
en cosas que tienen

888
00:39:16,480 --> 00:39:18,739
diferentes posicionamientos

889
00:39:18,739 --> 00:39:19,340
¿de acuerdo?

890
00:39:19,780 --> 00:39:21,380
para aprender a hacer

891
00:39:21,380 --> 00:39:23,440
logaritmos neperianos

892
00:39:23,440 --> 00:39:25,340
para esa rúcula no va bien

893
00:39:25,340 --> 00:39:26,559
¿bien?

894
00:39:26,559 --> 00:39:30,119
que tiene la cero, ¿no?

895
00:39:30,159 --> 00:39:30,900
el logaritmo de Feriano

896
00:39:30,900 --> 00:39:33,460
yo me he reído porque no

897
00:39:33,460 --> 00:39:34,739
sonaba

898
00:39:34,739 --> 00:39:38,280
a mí me encantaba

899
00:39:38,280 --> 00:39:39,400
como un actor que anuncia

900
00:39:39,400 --> 00:39:40,639
y me encantaba

901
00:39:40,639 --> 00:39:43,460
tiene la cero, ¿no? el logaritmo de Feriano

902
00:39:43,460 --> 00:39:50,019
es una exponencial

903
00:39:50,019 --> 00:39:52,380
bueno, a lo que voy

904
00:39:52,380 --> 00:39:53,260
a lo que voy

905
00:39:53,260 --> 00:39:55,940
¿para qué sirve entonces?

906
00:39:55,940 --> 00:40:06,360
Eso es, pensar sobre una idea, sobre un planteamiento, sobre una propuesta, y sirve para analizar propuestas y continuar con una discusión, con un debate, para tomar posición.

907
00:40:07,880 --> 00:40:10,119
Se puede hacer individualmente o de forma grupal.

908
00:40:10,300 --> 00:40:18,719
De hecho, yo traía, o sea, todavía no, lo quería mirar, que me preparara un papel, lo que pasa es que no nos va a dar tiempo, ya lo he visto ahí, ya lo he visto.

909
00:40:20,099 --> 00:40:25,260
Yo lo que iba a hacer era poner aquí el papel, y me había traído una búscula yo impresa para colocarla aquí en medio.

910
00:40:25,940 --> 00:40:27,900
Y grupalmente funciona muy bien.

911
00:40:28,380 --> 00:40:31,420
Si os compráis, se puede hacer composites,

912
00:40:32,000 --> 00:40:34,360
o se puede comprar para el instituto una cosa que a mí me encanta,

913
00:40:34,539 --> 00:40:37,019
que es el spray de pegar de 3M.

914
00:40:37,239 --> 00:40:38,539
No sé si lo habéis usado alguna vez, ¿no?

915
00:40:38,900 --> 00:40:41,159
Bueno, es un spray, a mí me encanta, es un spray.

916
00:40:41,599 --> 00:40:44,179
Entonces tú pones el papel continuo y rocias así un poco, muy poquito,

917
00:40:44,920 --> 00:40:48,579
y os había traído esto, entonces cortas esto en 8, en 4,

918
00:40:49,300 --> 00:40:52,380
y los alumnos escriben y pueden pegar, ¿vale?

919
00:40:52,500 --> 00:40:55,659
Entonces tú pegas aquí y queda pegado, pero lo puedes quitar

920
00:40:55,659 --> 00:40:57,639
y colocar en otro sitio, quitar, poner en otro sitio

921
00:40:57,639 --> 00:41:00,099
al papel continuo

922
00:41:00,099 --> 00:41:01,800
o sea, la idea que tenía yo

923
00:41:01,800 --> 00:41:03,059
era poner el papel continuo

924
00:41:03,059 --> 00:41:05,280
y en la pared tampoco

925
00:41:05,280 --> 00:41:05,760
que quiera

926
00:41:05,760 --> 00:41:09,659
en la pared tampoco se puede vaciar

927
00:41:09,659 --> 00:41:11,239
pequeño detalle

928
00:41:11,239 --> 00:41:13,639
pones el papel continuo antes

929
00:41:13,639 --> 00:41:15,960
¿vale? y le das un poquito

930
00:41:15,960 --> 00:41:17,820
y diría, yo no lo haría aquí

931
00:41:17,820 --> 00:41:19,679
no vaya a ser que

932
00:41:19,679 --> 00:41:21,199
el papel haya quedado así colocado

933
00:41:21,199 --> 00:41:23,460
y se vaya por encima, entonces, en aquella pared

934
00:41:23,460 --> 00:41:25,059
pegas el papel

935
00:41:25,059 --> 00:41:26,599
y rocías un poco

936
00:41:26,599 --> 00:41:28,400
pegas en medio la brújula

937
00:41:28,400 --> 00:41:30,619
y entonces se puede hacer

938
00:41:30,619 --> 00:41:32,679
individualmente o en grupo

939
00:41:32,679 --> 00:41:35,019
vale

940
00:41:35,019 --> 00:41:36,820
entonces

941
00:41:36,820 --> 00:41:39,199
presentamos la idea, el tema de la propuesta

942
00:41:39,199 --> 00:41:41,139
dejamos tiempo para que los alumnos piensen

943
00:41:41,139 --> 00:41:42,940
y luego tienen que colocar

944
00:41:42,940 --> 00:41:45,300
en cada eje, en cada punto

945
00:41:45,300 --> 00:41:47,239
cardinal, las siguientes

946
00:41:47,239 --> 00:41:49,340
cosas, sobre una propuesta que les

947
00:41:49,340 --> 00:41:51,119
hemos hecho, o sobre un planteamiento

948
00:41:51,119 --> 00:41:53,239
yo por ejemplo, había pensado

949
00:41:53,239 --> 00:41:59,019
Vamos a trabajar, vamos a pensar, ¿no?, sobre la implantación de metodologías activas en el instituto.

950
00:41:59,780 --> 00:42:00,260
¿De acuerdo?

951
00:42:00,440 --> 00:42:01,179
Era la idea que traía.

952
00:42:01,739 --> 00:42:03,360
Y entonces, vamos a ver.

953
00:42:03,519 --> 00:42:07,820
Entonces, yo os doy un trocito de papel, os doy 8 o 10 trocitos de papel a cada uno,

954
00:42:08,239 --> 00:42:14,320
y os digo, venga, tenéis que poner un par de cosas en el este, un par de cosas que os emocionan.

955
00:42:14,739 --> 00:42:17,179
Entonces, ¿qué te gusta de esta propuesta que te acaban de hacer?

956
00:42:17,719 --> 00:42:19,219
¿Qué es lo positivo de esto?

957
00:42:19,219 --> 00:42:21,539
es qué cosas te llaman la atención

958
00:42:21,539 --> 00:42:23,760
desde un punto de vista

959
00:42:23,760 --> 00:42:24,800
positivo

960
00:42:24,800 --> 00:42:26,820
entonces tú escribes

961
00:42:26,820 --> 00:42:29,079
pues veremos a los niños más felices

962
00:42:29,079 --> 00:42:32,079
formarme como docente

963
00:42:32,079 --> 00:42:32,539
yo que sé

964
00:42:32,539 --> 00:42:34,760
en el oeste

965
00:42:34,760 --> 00:42:37,380
ponemos las cosas que me preocupan

966
00:42:37,380 --> 00:42:39,980
entonces, qué cosas te parecen preocupantes

967
00:42:39,980 --> 00:42:41,320
cuáles son los inconvenientes

968
00:42:41,320 --> 00:42:43,239
cuáles van a ser las barreras

969
00:42:43,239 --> 00:42:45,719
qué cosas me preocupan

970
00:42:45,719 --> 00:42:49,190
en el norte

971
00:42:49,190 --> 00:42:51,829
qué cosas necesito saber

972
00:42:51,829 --> 00:42:54,090
sobre la implantación

973
00:42:54,090 --> 00:42:55,289
qué cosas necesito saber

974
00:42:55,289 --> 00:42:56,969
en qué necesito formar

975
00:42:56,969 --> 00:42:59,150
a qué cosas necesitaría preguntar

976
00:42:59,150 --> 00:43:00,949
qué cosas necesitaría investigar

977
00:43:00,949 --> 00:43:03,190
qué cosas no han quedado claras

978
00:43:03,190 --> 00:43:06,489
y en la parte de esa

979
00:43:06,489 --> 00:43:08,150
perdón, en la parte del sur

980
00:43:08,150 --> 00:43:09,610
las sugerencias

981
00:43:09,610 --> 00:43:11,110
para las sugerencias

982
00:43:11,110 --> 00:43:13,230
qué cosas deberíamos hacer

983
00:43:13,230 --> 00:43:14,909
cuál es mi posicionamiento actual

984
00:43:14,909 --> 00:43:17,050
qué cosas deberíamos hacer para seguir adelante

985
00:43:17,050 --> 00:43:20,289
dónde te encuentras respecto al posicionamiento

986
00:43:20,289 --> 00:43:21,449
del que hemos hablado

987
00:43:21,449 --> 00:43:23,909
cómo podríamos avanzar, cómo podríamos evaluar

988
00:43:23,909 --> 00:43:24,530
sugerencias

989
00:43:24,530 --> 00:43:27,710
pues imaginaos que hablamos de implantación

990
00:43:27,710 --> 00:43:29,369
de metodologías activas

991
00:43:29,369 --> 00:43:30,650
en el instituto

992
00:43:30,650 --> 00:43:32,030
y entonces alguien dice

993
00:43:32,030 --> 00:43:35,690
a mí me preocupa que no estamos bien formados

994
00:43:35,690 --> 00:43:38,489
que no todo el clauso está en marcha

995
00:43:38,489 --> 00:43:40,530
que necesitamos el apoyo del grupo directivo

996
00:43:40,530 --> 00:43:41,250
que por lo menos

997
00:43:41,250 --> 00:43:44,130
todo esto, que no he dicho ninguna cosa

998
00:43:44,130 --> 00:43:47,670
bien, luego

999
00:43:47,670 --> 00:43:49,989
estas serían las cosas que me preocupan, ¿qué me emocionan?

1000
00:43:50,289 --> 00:43:51,909
oye, podremos trabajar mejor

1001
00:43:51,909 --> 00:43:53,429
con nuestros alumnos, estarán más motivados

1002
00:43:53,429 --> 00:43:55,750
aprenderán más, me emociona crecer

1003
00:43:55,750 --> 00:43:57,269
profesionalmente, me emociona

1004
00:43:57,269 --> 00:44:00,130
me apetece porque me doy cuenta

1005
00:44:00,130 --> 00:44:01,789
que, yo que sé

1006
00:44:01,789 --> 00:44:04,050
que hay otras formas de hacer y que vale la pena

1007
00:44:04,050 --> 00:44:05,349
intentarlo, bueno

1008
00:44:05,349 --> 00:44:07,570
¿qué necesito saber? oye, necesitamos

1009
00:44:07,570 --> 00:44:10,090
más formación sobre cooperativo, necesitamos

1010
00:44:10,090 --> 00:44:13,710
comentarlo con las familias

1011
00:44:13,710 --> 00:44:16,610
Necesitamos un plan de implantación.

1012
00:44:16,730 --> 00:44:17,789
¿Necesitamos? ¿Qué necesitamos?

1013
00:44:18,309 --> 00:44:20,130
Y sugerencias.

1014
00:44:20,670 --> 00:44:24,829
Oye, propongo reunirnos mensualmente en la comisión de no sé qué.

1015
00:44:25,289 --> 00:44:29,789
Propongo ir de visita a Finlandia, pero pasar allí un año y medio.

1016
00:44:30,610 --> 00:44:31,630
Y esperamos de...

1017
00:44:31,630 --> 00:44:35,130
Son propuestas, no voy a avisar a quien no sabe.

1018
00:44:35,710 --> 00:44:38,929
Bien, entonces, de esta manera,

1019
00:44:39,389 --> 00:44:43,610
si lo hacéis individualmente, porque cada uno está pensando para sí,

1020
00:44:43,710 --> 00:44:44,610
y ya está

1021
00:44:44,610 --> 00:44:46,769
si lo hacéis grupalmente

1022
00:44:46,769 --> 00:44:48,570
está muy divertido

1023
00:44:48,570 --> 00:44:49,070
está muy divertido

1024
00:44:49,070 --> 00:44:49,750
está interesante

1025
00:44:49,750 --> 00:44:51,590
porque luego

1026
00:44:51,590 --> 00:44:52,449
podemos ir cambiando

1027
00:44:52,449 --> 00:44:53,070
cosas de sitio

1028
00:44:53,070 --> 00:44:53,809
¿bien?

1029
00:44:54,090 --> 00:44:54,909
las cosas que se vean

1030
00:44:54,909 --> 00:44:55,789
como positivas

1031
00:44:55,789 --> 00:44:56,510
como negativas

1032
00:44:56,510 --> 00:44:57,030
por ejemplo

1033
00:44:57,030 --> 00:44:58,269
pueden pasar a ser

1034
00:44:58,269 --> 00:44:58,949
una sugerencia

1035
00:44:58,949 --> 00:45:00,489
cosas que se vean

1036
00:45:00,489 --> 00:45:01,190
como positivas

1037
00:45:01,190 --> 00:45:01,630
de repente

1038
00:45:01,630 --> 00:45:02,250
otro te lo tumba

1039
00:45:02,250 --> 00:45:02,469
y te dice

1040
00:45:02,469 --> 00:45:03,110
no, no, es que esto

1041
00:45:03,110 --> 00:45:04,329
va a ser un problemón

1042
00:45:04,329 --> 00:45:05,449
no, no, no, no

1043
00:45:05,449 --> 00:45:06,710
veo como positivo

1044
00:45:06,710 --> 00:45:07,670
la heterogeneidad

1045
00:45:07,670 --> 00:45:09,349
de nuestro alumnado

1046
00:45:09,349 --> 00:45:10,269
y de repente

1047
00:45:10,269 --> 00:45:10,550
me dicen

1048
00:45:10,550 --> 00:45:11,050
no, no, fíjate

1049
00:45:11,050 --> 00:45:11,710
porque tenemos gente

1050
00:45:11,710 --> 00:45:12,210
que no habla

1051
00:45:12,210 --> 00:45:13,210
castellano bien

1052
00:45:13,210 --> 00:45:14,449
y tenemos gente de nivel cultural,

1053
00:45:14,829 --> 00:45:15,670
pues vaya problema,

1054
00:45:16,010 --> 00:45:18,829
me preocupa la heterogeneidad de nuestro alumnado.

1055
00:45:19,170 --> 00:45:20,090
O de viceversa, ¿no?

1056
00:45:20,269 --> 00:45:21,409
Bueno, entonces puedo ir retocando.

1057
00:45:22,329 --> 00:45:24,250
Y es una dinámica que funciona muy bien

1058
00:45:24,250 --> 00:45:25,769
para plantearse

1059
00:45:25,769 --> 00:45:28,889
temas de valores,

1060
00:45:29,150 --> 00:45:30,889
temas de una propuesta, por ejemplo,

1061
00:45:31,030 --> 00:45:32,369
si trabajáis con dilemas morales,

1062
00:45:32,789 --> 00:45:33,710
o en historia, por ejemplo,

1063
00:45:33,789 --> 00:45:35,469
sobre un acontecimiento histórico,

1064
00:45:35,989 --> 00:45:37,449
que te gusta, que no te gusta,

1065
00:45:37,510 --> 00:45:38,369
que te parece bien, que mal,

1066
00:45:38,489 --> 00:45:39,530
cosas así, ¿no?

1067
00:45:39,650 --> 00:45:40,789
Funciona bien para estas cosas.

1068
00:45:43,210 --> 00:45:46,630
Cuando siempre que hablo de la brújula

1069
00:45:46,630 --> 00:45:48,429
Pienso en dos dinámicas

1070
00:45:48,429 --> 00:45:50,210
Que nosotros hacemos también a veces en los cores

1071
00:45:50,210 --> 00:45:52,309
Y que les proponemos a los cores

1072
00:45:52,309 --> 00:45:53,250
Que funcionan bien

1073
00:45:53,250 --> 00:45:55,650
Y que os las dejo caer por si alguien coge el testigo

1074
00:45:55,650 --> 00:45:57,809
Hay una

1075
00:45:57,809 --> 00:45:58,969
Que a mí me encanta

1076
00:45:58,969 --> 00:45:59,469
Que es

1077
00:45:59,469 --> 00:46:01,349
¿Qué sé que necesito?

1078
00:46:01,989 --> 00:46:04,170
No tiene que ver tanto con una rutina de pensamiento

1079
00:46:04,170 --> 00:46:05,809
Pero digamos, es un poco ese proceso

1080
00:46:05,809 --> 00:46:07,309
¿El qué sé que necesito?

1081
00:46:07,590 --> 00:46:08,829
¿Esta? Creo que la he contado

1082
00:46:08,829 --> 00:46:11,170
Sí, porque la he hecho yo luego con mi tutoría

1083
00:46:11,170 --> 00:46:11,929
que se plantó ya.

1084
00:46:12,750 --> 00:46:15,130
Entonces, ¿sobre qué temas sé yo?

1085
00:46:16,010 --> 00:46:16,949
Pues yo soy muy bueno

1086
00:46:16,949 --> 00:46:18,570
en los verbos de francés.

1087
00:46:19,349 --> 00:46:21,329
Soy muy bueno en los logaritmos neperianos.

1088
00:46:21,710 --> 00:46:22,489
¿Y qué necesito?

1089
00:46:23,090 --> 00:46:25,110
Oye, yo no sé de integrales dobles.

1090
00:46:26,250 --> 00:46:26,789
Efectivamente, ¿no?

1091
00:46:27,150 --> 00:46:29,110
Pero sé que la integral doble es una

1092
00:46:29,110 --> 00:46:31,170
función de un...

1093
00:46:31,170 --> 00:46:32,170
La puedo pintar así.

1094
00:46:33,150 --> 00:46:34,489
No sé de integrales dobles.

1095
00:46:34,610 --> 00:46:36,250
No sé de...

1096
00:46:36,250 --> 00:46:38,230
Yo qué sé, de verbos irregulares

1097
00:46:38,230 --> 00:46:40,409
en inglés. Y entonces podemos unir.

1098
00:46:40,789 --> 00:46:40,909
¿Vale?

1099
00:46:41,170 --> 00:46:48,070
Anda, pues mira, yo que sé de logaritmos neperianos, voy a enganchar con este que necesita que le ayude en logaritmos neperianos.

1100
00:46:48,550 --> 00:46:52,289
Entonces pongo un, igual, es que me acuerdo siempre que pongo lo del papel, porque lo hago mucho con el papel, ¿no?

1101
00:46:52,590 --> 00:46:56,630
Entonces pones en el papel que sé que necesito, lo escribes y pones su nombre.

1102
00:46:57,429 --> 00:47:01,130
Y entonces luego puedes rodear el que necesita con el que sabe y se ayudan entre ellos.

1103
00:47:01,130 --> 00:47:04,329
Entonces montas ahí, esto es economía colaborativa.

1104
00:47:06,210 --> 00:47:06,889
Funciona muy bien.

1105
00:47:07,269 --> 00:47:10,630
Y luego para tutorías, a veces hago otro, esto depende de cómo esté el grupo.

1106
00:47:11,170 --> 00:47:22,230
Pero está chulo, si el grupo ya estaba un poquito cohesionado o así, en un papel continuo también pintas un barco, un barco pirata, con remos también, ¿vale?

1107
00:47:22,369 --> 00:47:30,230
Y entonces tú le das a cada uno un papel con su nombre y le dices, si el barco fuera nuestra clase, ¿tú dónde estarías?

1108
00:47:33,989 --> 00:47:38,170
O si lo queréis hacer individualmente, si el barco fuera tu vida, ¿tú dónde estarías?

1109
00:47:38,170 --> 00:47:41,150
entonces, oye, yo estoy en el timón

1110
00:47:41,150 --> 00:47:43,030
yo llevo el timón de esta

1111
00:47:43,030 --> 00:47:44,570
de este grupo, me siento el vídeo

1112
00:47:44,570 --> 00:47:46,710
yo estoy en los remos

1113
00:47:46,710 --> 00:47:49,369
porque empujo, pero yo estoy tumbado a la bartola

1114
00:47:49,369 --> 00:47:50,849
yo estoy vigilante

1115
00:47:50,849 --> 00:47:52,730
yo no estoy, ni se me espera

1116
00:47:52,730 --> 00:47:54,510
yo estoy en el bote de remos que hay aquí abajo

1117
00:47:54,510 --> 00:47:57,289
yo estoy en la cantina

1118
00:47:57,289 --> 00:47:59,070
enchufándome un copazo

1119
00:47:59,070 --> 00:48:00,210
bueno, pues ¿dónde estás?

1120
00:48:00,530 --> 00:48:02,190
y luego, es muy interesante

1121
00:48:02,190 --> 00:48:03,869
porque si hay buen

1122
00:48:03,869 --> 00:48:06,889
si hay capacidad de reflexión

1123
00:48:06,889 --> 00:48:07,389
en el grupo

1124
00:48:07,389 --> 00:48:10,210
aparece momentos en los que alguien viene

1125
00:48:10,210 --> 00:48:12,269
y digo yo, yo me siento

1126
00:48:12,269 --> 00:48:14,110
en los remos, te pones ahí en los remos

1127
00:48:14,110 --> 00:48:16,409
remando y dices porque yo veo que no soy el líder

1128
00:48:16,409 --> 00:48:18,230
pero que si hay que ponerse algo, tiro

1129
00:48:18,230 --> 00:48:20,170
y de repente viene alguien

1130
00:48:20,170 --> 00:48:21,489
y se levanta y dice mira macho

1131
00:48:21,489 --> 00:48:23,909
que tú creerás que estás en los remos pero yo te veo aquí

1132
00:48:23,909 --> 00:48:26,269
te pone en la cubierta trasera

1133
00:48:26,269 --> 00:48:27,130
y mirando hacia el mar

1134
00:48:27,130 --> 00:48:29,610
tú no te enteras de que va esto

1135
00:48:29,610 --> 00:48:31,969
es que no sabemos, te he preguntado

1136
00:48:31,969 --> 00:48:33,929
es que lo único que hay que hacer es ponerle freno a esto

1137
00:48:33,929 --> 00:48:36,070
bueno entonces se pueden generar discusiones ahí

1138
00:48:36,070 --> 00:48:38,289
y es una dinámica

1139
00:48:38,289 --> 00:48:40,449
divertida

1140
00:48:40,449 --> 00:48:42,570
pero digo, no se puede

1141
00:48:42,570 --> 00:48:44,429
o sea, tengo un problema en el grupo, venga

1142
00:48:44,429 --> 00:48:45,769
vamos a hacer la dinámica del barco, no

1143
00:48:45,769 --> 00:48:48,809
porque igual acaba en eso de tumulto

1144
00:48:48,809 --> 00:48:49,989
pero

1145
00:48:49,989 --> 00:48:51,550
en un proceso

1146
00:48:51,550 --> 00:48:54,329
como final de un proceso de resolución de conflictos

1147
00:48:54,329 --> 00:48:55,130
por ejemplo, funciona muy bien

1148
00:48:55,130 --> 00:48:58,329
bueno, estas son las rutinas de pensamiento

1149
00:48:58,329 --> 00:49:02,389
vale, nada, ya está

1150
00:49:02,389 --> 00:49:04,789
os he dejado aquí tres sitios

1151
00:49:04,789 --> 00:49:06,130
donde podéis

1152
00:49:06,130 --> 00:49:09,070
coger muchos más ejemplos sobre rutinas

1153
00:49:09,070 --> 00:49:10,190
¿vale?

1154
00:49:10,769 --> 00:49:11,969
y entonces la idea sería

1155
00:49:11,969 --> 00:49:15,170
dos cosas, o sea, importante

1156
00:49:15,170 --> 00:49:16,570
dos cosas con el tema de las rutinas

1157
00:49:16,570 --> 00:49:18,309
uno, son rutinas

1158
00:49:18,309 --> 00:49:21,010
entonces no vale si las hago una vez de vez en cuando

1159
00:49:21,010 --> 00:49:22,949
porque entonces los alumnos

1160
00:49:22,949 --> 00:49:25,469
lo que dicen es, oye, es una actividad graciosa

1161
00:49:25,469 --> 00:49:26,730
que le gusta a esta profe

1162
00:49:26,730 --> 00:49:28,389
porque le han dado un curso raro

1163
00:49:28,389 --> 00:49:31,909
y no va más allá de esto

1164
00:49:31,909 --> 00:49:33,510
entonces son rutinas

1165
00:49:33,510 --> 00:49:35,570
entonces hay que hacerlas rutinariamente

1166
00:49:35,570 --> 00:49:37,010
para que se convierta en hábito

1167
00:49:37,010 --> 00:49:38,269
y dos

1168
00:49:38,269 --> 00:49:41,969
si todas

1169
00:49:41,969 --> 00:49:43,750
decidís que buenas son las rutinas

1170
00:49:43,750 --> 00:49:45,570
al final será tan rutinario

1171
00:49:45,570 --> 00:49:46,989
que los alumnos se acaban hasta las mañanas

1172
00:49:46,989 --> 00:49:49,309
entonces tiene que haber un equilibrio

1173
00:49:49,309 --> 00:49:51,269
entonces el equilibrio pasa por

1174
00:49:51,269 --> 00:49:52,530
me pongo de acuerdo y decido

1175
00:49:52,530 --> 00:49:55,250
vamos a trabajar esta y esta rutina

1176
00:49:55,250 --> 00:49:56,889
por ejemplo, estas dos o estas tres

1177
00:49:56,889 --> 00:49:58,869
y las, digamos

1178
00:49:58,869 --> 00:50:00,989
está prohibido trabajarla por ejemplo

1179
00:50:00,989 --> 00:50:01,909
más de una vez a la semana

1180
00:50:01,909 --> 00:50:05,489
o incluso ya esto, la bomba

1181
00:50:05,489 --> 00:50:06,630
si lo queréis hacer así

1182
00:50:06,630 --> 00:50:08,869
te haces un excel en drive

1183
00:50:08,869 --> 00:50:10,849
compartido, una hoja de cálculo compartida

1184
00:50:10,849 --> 00:50:12,530
y te pones los días de la semana

1185
00:50:12,530 --> 00:50:15,050
y entonces cada uno pone en una X

1186
00:50:15,050 --> 00:50:15,969
el día que la va a usar

1187
00:50:15,969 --> 00:50:18,570
y entonces pones

1188
00:50:18,570 --> 00:50:20,969
semana 1, semana 2, semana 3, lo que sea

1189
00:50:20,969 --> 00:50:23,469
4 meses vista y tú te comprometes

1190
00:50:23,469 --> 00:50:25,010
a usarla el día 8, el día 14

1191
00:50:25,010 --> 00:50:26,989
el día 36, el día 152

1192
00:50:26,989 --> 00:50:28,230
y el día 227

1193
00:50:28,230 --> 00:50:30,829
entonces ya sabemos, entonces claro, luego miras

1194
00:50:30,829 --> 00:50:32,530
verticalmente y dices, mira

1195
00:50:32,530 --> 00:50:34,670
alguien en este día tiene que parar

1196
00:50:34,670 --> 00:50:37,210
porque los niños tienen 5 horas de clase

1197
00:50:37,210 --> 00:50:38,750
y van a tener 5 rutinas

1198
00:50:38,750 --> 00:50:39,809
entonces sería los alumnos

1199
00:50:39,809 --> 00:50:42,489
no, no, se mueren

1200
00:50:42,489 --> 00:50:44,269
entonces yo me quito

1201
00:50:44,269 --> 00:50:45,469
no te preocupes, yo me quito

1202
00:50:45,469 --> 00:50:47,110
y te planificas, esto es muy fácil

1203
00:50:47,110 --> 00:50:49,570
y te obligas a hacerlo

1204
00:50:49,570 --> 00:50:52,309
bueno, estas son las rutinas

1205
00:50:52,309 --> 00:50:54,369
finito, finito

1206
00:50:54,369 --> 00:50:55,849
es mejor

1207
00:50:55,849 --> 00:50:57,550
algunas cosas, no todas, pero

1208
00:50:57,550 --> 00:50:59,909
en un buen porcentaje sí

1209
00:50:59,909 --> 00:51:01,989
Es mejor aprenderlas juntos

1210
00:51:01,989 --> 00:51:04,190
Y soy más eficiente y aprendo más

1211
00:51:04,190 --> 00:51:05,070
Cuando aprendo en equipo

1212
00:51:05,070 --> 00:51:06,550
Esto por un lado

1213
00:51:06,550 --> 00:51:09,530
Y dos, que, digamos, tomo conciencia

1214
00:51:09,530 --> 00:51:12,010
O sea, digamos, tengo una interdependencia positiva potente

1215
00:51:12,010 --> 00:51:13,909
Cuando me hago consciente

1216
00:51:13,909 --> 00:51:15,849
De que el objetivo

1217
00:51:15,849 --> 00:51:18,469
Mi objetivo personal no se consigue

1218
00:51:18,469 --> 00:51:20,570
Si no se consigue el objetivo del grupo

1219
00:51:20,570 --> 00:51:21,889
¿Vale?

1220
00:51:22,210 --> 00:51:23,630
Mi objetivo personal no se consigue

1221
00:51:23,630 --> 00:51:25,170
Si no se consigue el objetivo del grupo

1222
00:51:25,170 --> 00:51:26,989
Esto es la interdependencia positiva

1223
00:51:26,989 --> 00:51:27,750
¿Cómo lo hizo el grupo?

1224
00:51:28,449 --> 00:51:28,969
Básicamente

1225
00:51:28,969 --> 00:51:32,130
si no tienes a la de Cristiano Ronaldo

1226
00:51:32,130 --> 00:51:38,210
bueno, es para decirle a la de Cristiano Ronaldo

1227
00:51:38,210 --> 00:51:39,269
que es muy guapo

1228
00:51:39,269 --> 00:51:41,210
casi más que Fassbender

1229
00:51:41,210 --> 00:51:42,889
un poquito menos que Brad Pitt

1230
00:51:42,889 --> 00:51:47,369
un poquito menos que Brad Pitt

1231
00:51:47,369 --> 00:51:49,010
pero es un, o sea, vamos

1232
00:51:49,010 --> 00:51:50,610
no quiero decir nada malo de él

1233
00:51:50,610 --> 00:51:53,469
pero a mí me parece que es un tipo que no tiene mucha interdependencia

1234
00:51:53,469 --> 00:51:54,269
positiva, que bueno

1235
00:51:54,269 --> 00:51:56,489
si yo soy Pichin, si me llevo el balón de oro

1236
00:51:56,489 --> 00:51:58,510
bueno, si el Madrid no gana la Copa Europa

1237
00:51:58,510 --> 00:52:00,369
tampoco me preocupa tanto

1238
00:52:00,369 --> 00:52:01,289
bueno

1239
00:52:01,289 --> 00:52:04,530
pero si sería, yo veo más a la Leti

1240
00:52:04,530 --> 00:52:06,369
en el modelo de evidencia positiva

1241
00:52:06,369 --> 00:52:06,989
por nada

1242
00:52:06,989 --> 00:52:10,969
son como más equipos

1243
00:52:10,969 --> 00:52:11,989
son como más equipos

1244
00:52:11,989 --> 00:52:13,170
y además son mi equipo

1245
00:52:13,170 --> 00:52:16,429
pero así esto es

1246
00:52:16,429 --> 00:52:18,309
el objetivo del grupo

1247
00:52:18,309 --> 00:52:20,369
perdón, mi objetivo individual

1248
00:52:20,369 --> 00:52:22,269
no se consigue si no se consigue

1249
00:52:22,269 --> 00:52:24,230
el objetivo del grupo, si todo el grupo no consigue

1250
00:52:24,230 --> 00:52:24,750
su objetivo

1251
00:52:24,750 --> 00:52:28,349
entonces, esto que hace, que si yo tengo

1252
00:52:28,349 --> 00:52:37,789
que aprender algo, si yo me tengo que estudiar algo y somos un grupo, no vale con que yo

1253
00:52:37,789 --> 00:52:43,429
solo me lo sepa. El objetivo del cooperativo es yo me lo sé, pero el resto del grupo también

1254
00:52:43,429 --> 00:52:49,309
lo tiene que saber. Si hacemos un trabajo, no es yo hago el trabajo o el otro hace el

1255
00:52:49,309 --> 00:52:54,050
trabajo. Si el otro hace el trabajo, mi objetivo no se cumple. Si mi objetivo no se cumple,

1256
00:52:54,050 --> 00:52:58,070
aunque le pongan a ese un 10 en el trabajo, no hay interdependencia positiva.

1257
00:52:58,349 --> 00:53:02,989
Entonces, el objetivo del grupo no se cumple si no se cumple el objetivo del grupo.

1258
00:53:04,650 --> 00:53:06,789
Bien, esto es la interdependencia positiva.

1259
00:53:06,909 --> 00:53:10,929
Entonces, todo el aprendizaje cooperativo gira un poco en torno a esto.

1260
00:53:11,489 --> 00:53:16,989
Gira un poco en torno a organizar técnicas en las que pueda trabajar en equipos,

1261
00:53:17,170 --> 00:53:22,570
trabajar en grupo, de manera que cooperemos para conseguir un objetivo de grupo.

1262
00:53:23,469 --> 00:53:27,050
Ese objetivo de grupo pasa muchísimas veces por conseguir objetivos individuales.

1263
00:53:27,050 --> 00:53:29,329
Pero luego, siempre con un objetivo de grupo.

1264
00:53:29,889 --> 00:53:35,449
Entonces, para conseguir que haya trabajo cooperativo, necesitamos atender a estas cuatro cosas.

1265
00:53:36,190 --> 00:53:41,829
A las técnicas que usamos en el aula, a las normas, me refiero aquí a la norma de ruido cero,

1266
00:53:42,250 --> 00:53:46,389
y también a cómo cambian las normas, por ejemplo, en nuestro reglamento de régimen interno,

1267
00:53:46,809 --> 00:53:54,730
o nuestra normativa de convivencia, si la tenéis, o sea, cositas que habrá que cambiar si queremos implantar esto aquí en el cole.

1268
00:53:54,730 --> 00:54:03,170
Los agrupamientos, y aquí me refiero, los agrupamientos aquí normalmente vamos a empezar por parejas

1269
00:54:03,170 --> 00:54:07,500
Y después pasaremos a grupos de cuatro

1270
00:54:07,500 --> 00:54:09,400
Y ya está, ¿de acuerdo?

1271
00:54:10,000 --> 00:54:12,039
No hay mucho más que pensar ahí

1272
00:54:12,039 --> 00:54:13,679
Y luego los roles

1273
00:54:13,679 --> 00:54:18,780
Entonces en general suele haber cuatro roles fundamentales, luego veremos cuáles son

1274
00:54:18,780 --> 00:54:23,800
Entonces lo que tenemos que hacer es ir viendo sobre estos roles

1275
00:54:23,800 --> 00:54:26,699
cuando queremos irlos metiendo en el cole

1276
00:54:26,699 --> 00:54:27,719
en el instituto

1277
00:54:27,719 --> 00:54:31,099
y sobre estos 4 roles

1278
00:54:31,099 --> 00:54:33,000
1, 2, 3, 4

1279
00:54:33,000 --> 00:54:34,780
pues cada uno tiene

1280
00:54:34,780 --> 00:54:35,739
una serie de funciones

1281
00:54:35,739 --> 00:54:37,039
en el equipo

1282
00:54:37,039 --> 00:54:40,500
entonces hay que ver en que momento le vamos metiendo

1283
00:54:40,500 --> 00:54:42,119
a cada rol unas funciones

1284
00:54:42,119 --> 00:54:44,699
oye pues en el primero de la ESO

1285
00:54:44,699 --> 00:54:46,880
vamos a meter solo 2 roles

1286
00:54:46,880 --> 00:54:48,320
y con la función 1 y 2

1287
00:54:48,320 --> 00:54:49,900
en el primer trimestre

1288
00:54:49,900 --> 00:54:52,039
en el segundo trimestre vamos a meter ya los 4 roles

1289
00:54:52,039 --> 00:54:53,360
pero con funciones sencillas

1290
00:54:53,360 --> 00:54:54,820
el segundo de la ESO

1291
00:54:54,820 --> 00:54:57,420
ya metemos los cuatro errores, pero con funciones más complejas

1292
00:54:57,420 --> 00:54:59,099
el tercero y el bachillerato

1293
00:54:59,099 --> 00:55:00,980
en bachillerato no vamos a hacer nada todavía

1294
00:55:00,980 --> 00:55:02,260
por lo que va a pasar

1295
00:55:02,260 --> 00:55:04,980
¿vale? que sí, por ejemplo

1296
00:55:04,980 --> 00:55:07,480
estas son las cuatro cosas

1297
00:55:07,480 --> 00:55:08,300
que hay que trabajar

1298
00:55:08,300 --> 00:55:09,300
entonces

1299
00:55:09,300 --> 00:55:13,179
para hacer esto

1300
00:55:13,179 --> 00:55:14,500
para hacer esto

1301
00:55:14,500 --> 00:55:16,800
el ideal para meter esto en el cole

1302
00:55:16,800 --> 00:55:18,519
es plantearse unas fases

1303
00:55:18,519 --> 00:55:20,500
unas fases que toquen

1304
00:55:20,500 --> 00:55:22,280
cada uno de estos aspectos

1305
00:55:22,280 --> 00:55:25,960
Imaginaos, yo os propongo que hagáis tres fases

1306
00:55:25,960 --> 00:55:29,460
Entonces, para la fase 1

1307
00:55:29,460 --> 00:55:31,159
¿Qué técnicas voy a usar?

1308
00:55:31,739 --> 00:55:33,219
¿Qué normas vamos a implantar?

1309
00:55:33,699 --> 00:55:35,139
¿Qué agrupamiento vamos a hacer?

1310
00:55:35,500 --> 00:55:36,860
¿Y qué errores vamos a implementar?

1311
00:55:37,300 --> 00:55:38,360
Para la fase 2

1312
00:55:38,360 --> 00:55:41,460
¿Qué tiempo vamos a estar entre la fase 1 y la 2?

1313
00:55:42,820 --> 00:55:44,039
¿Y qué vamos a hacer en la 2?

1314
00:55:44,099 --> 00:55:45,699
¿Qué tiempo vamos a estar para la fase 3?

1315
00:55:46,639 --> 00:55:48,239
O sea, para pasar de la fase 2 a la 3

1316
00:55:48,239 --> 00:55:49,099
¿Y qué vamos a hacer en la 3?

1317
00:55:49,440 --> 00:55:50,820
La 3 es

1318
00:55:50,820 --> 00:55:53,260
o sea, de aquí a infinitum

1319
00:55:53,260 --> 00:55:53,519
¿vale?

1320
00:55:54,300 --> 00:55:55,340
ya estaba hasta el final

1321
00:55:55,340 --> 00:55:56,579
¿de acuerdo?

1322
00:55:57,280 --> 00:56:00,800
esto es la reflexión

1323
00:56:00,800 --> 00:56:02,500
que me gustaría hacer

1324
00:56:02,500 --> 00:56:04,139
ahora, os digo

1325
00:56:04,139 --> 00:56:06,820
para hacer esta reflexión

1326
00:56:06,820 --> 00:56:08,260
necesito que entendamos

1327
00:56:08,260 --> 00:56:09,940
cuáles son las técnicas

1328
00:56:09,940 --> 00:56:12,159
qué tipo de agrupamientos hay, qué roles

1329
00:56:12,159 --> 00:56:14,559
y yo no sé si todos lo tenemos ahí

1330
00:56:14,559 --> 00:56:16,079
un poco en la cabeza o andamos un poco

1331
00:56:16,079 --> 00:56:17,800
andamos con ellos

1332
00:56:17,800 --> 00:56:19,539
no, no, no

1333
00:56:19,539 --> 00:56:26,780
Entonces, en vez de empezar ahora, os parece que demos repaso a estas cosas

1334
00:56:26,780 --> 00:56:31,619
Y yo os dejo algún planteamiento de deberes y seguimos el próximo día

1335
00:56:31,619 --> 00:56:37,619
¿De acuerdo? Vale, entonces dejadme 20 segundos que sigo el próximo día, que tampoco pasa nada

1336
00:56:37,619 --> 00:56:44,139
A ver, primera cuestión, en cooperativo es el tema de la señal de ruido

1337
00:56:44,139 --> 00:56:47,260
Bueno, no es la primera cuestión, pero digamos, lo primero que vamos a repasar, la señal de ruido cero

1338
00:56:47,260 --> 00:56:49,599
¿por qué existe?

1339
00:56:49,739 --> 00:56:50,079
porque

1340
00:56:50,079 --> 00:56:53,780
el objetivo de una sesión de cooperativo

1341
00:56:53,780 --> 00:56:56,519
es, recordad lo de los 15 minutos

1342
00:56:56,519 --> 00:56:57,519
entonces la cuestión es

1343
00:56:57,519 --> 00:56:59,519
yo estoy dando clases durante 15 minutos

1344
00:56:59,519 --> 00:57:01,519
y luego intento plantear

1345
00:57:01,519 --> 00:57:03,940
que sean los alumnos los que estén haciendo

1346
00:57:03,940 --> 00:57:05,940
trabajando sobre

1347
00:57:05,940 --> 00:57:08,159
los conceptos que yo quiera que trabajen

1348
00:57:08,159 --> 00:57:10,000
¿cómo trabajan? con las técnicas

1349
00:57:10,000 --> 00:57:10,760
que luego veremos

1350
00:57:10,760 --> 00:57:13,460
¿qué pasa? que el objetivo sería

1351
00:57:13,460 --> 00:57:15,780
durante una sesión, por ejemplo, de cuántas son las sesiones aquí

1352
00:57:15,780 --> 00:57:22,760
En un asesorio de 50 minutos, los alumnos tuvieran dos, tres o cuatro momentos,

1353
00:57:23,059 --> 00:57:26,179
un rato que yo explico, un rato que hago una dinámica, un rato que hago una dinámica,

1354
00:57:26,280 --> 00:57:28,639
un rato que consolido aprendizajes con otra cosa, ¿no?

1355
00:57:29,039 --> 00:57:29,940
Imaginaos, cuatro cosas.

1356
00:57:30,480 --> 00:57:34,900
Entonces, el paso de uno a otro, si los alumnos están trabajando en grupos de cuatro

1357
00:57:34,900 --> 00:57:37,219
y están trabajando bien, a veces es complicado.

1358
00:57:38,000 --> 00:57:39,659
Oye, que no, ya está, sí, sí, ahora vamos, ahora vamos.

1359
00:57:39,760 --> 00:57:42,159
No, pero, venga, empezamos, venga, a ver, callaros por ahí.

1360
00:57:42,159 --> 00:57:44,699
Bueno, entonces, existe la señal de nervio cero.

1361
00:57:44,699 --> 00:57:46,480
La señal de ruido cero es

1362
00:57:46,480 --> 00:57:48,880
Normalmente simplemente levanto la mano

1363
00:57:48,880 --> 00:57:50,820
Y entonces tienen que pasar tres cosas

1364
00:57:50,820 --> 00:57:53,420
Uno, dejo lo que estoy haciendo

1365
00:57:53,420 --> 00:57:55,980
Dos, levanto la mano

1366
00:57:55,980 --> 00:57:59,800
Y tres, tomo contacto visual con el profe

1367
00:57:59,800 --> 00:58:01,780
¿Vale? Eso es lo que pasa

1368
00:58:01,780 --> 00:58:06,079
Pues, guardo silencio, levanto la mano

1369
00:58:06,079 --> 00:58:07,280
Dejo lo que estoy haciendo, obviamente

1370
00:58:07,280 --> 00:58:09,300
Y tomo contacto visual con el profesor

1371
00:58:09,300 --> 00:58:12,199
¿Cómo? ¿Por qué lo hacemos así?

1372
00:58:12,599 --> 00:58:14,380
Porque así, si ellas no se están trabajando

1373
00:58:14,380 --> 00:58:20,880
y yo levanto la mano, ella no me ve, de hecho no debería verme, porque debería estar trabajando

1374
00:58:20,880 --> 00:58:26,380
con su compañera, yo no quiero que me esté mirando, entonces ella si me ve, levanta la mano

1375
00:58:26,380 --> 00:58:30,579
y me mira, entonces ella dice, si ella levanta la mano y mira, es que Juan ha levantado la mano,

1376
00:58:31,039 --> 00:58:36,579
ella ya se da la vuelta, me mira y levanta la mano, ¿de acuerdo? Vale, acabo de decir una cosa

1377
00:58:36,579 --> 00:58:42,920
súper importante del aprendizaje cooperativo y es, lo potente del aprendizaje cooperativo

1378
00:58:42,920 --> 00:58:48,659
es que el profe deja de ser el protagonista. Si yo preparo una actividad, una dinámica,

1379
00:58:49,320 --> 00:58:54,599
el objetivo es que no sepan que estoy haciendo yo, que estén concentrados en su tarea, en

1380
00:58:54,599 --> 00:58:58,980
su trabajo. ¿Qué pasa si hacemos una dinámica de cooperativo y empiezan a trabajar en grupos?

1381
00:58:59,619 --> 00:59:03,360
Que resulta que, como ellos cuatro están trabajando en una cosa y están a lo suyo,

1382
00:59:04,179 --> 00:59:08,440
yo me puedo ocupar de este grupo que me ha hecho una pregunta, o que sé que están más

1383
00:59:08,440 --> 00:59:14,320
perdidos y puedo venir aquí y ellos no han dejado de trabajar. De hecho el objetivo sería

1384
00:59:14,320 --> 00:59:20,059
que cuando terminara esa dinámica, yo muchas veces les digo, ¿os habéis fijado que hacía

1385
00:59:20,059 --> 00:59:24,059
yo mientras vosotros trabajabais? En general la gente dice, no lo sé. Yo les digo, he

1386
00:59:24,059 --> 00:59:27,440
dado una boteleta en la parte de atrás de la clase. ¿Alguien lo ha visto? Dicen, no

1387
00:59:27,440 --> 00:59:30,860
lo he visto. Pues yo os juro que no lo he hecho, pero da igual, tú solo dices. Y os

1388
00:59:30,860 --> 00:59:34,760
dais cuenta cuando os concentráis que bien trabajáis. Que efectivamente, porque es que

1389
00:59:34,760 --> 00:59:39,320
la gente está a su equipo y no está a lo que diga el profesor, ¿no? Bien, entonces

1390
00:59:39,320 --> 00:59:47,800
esto es una primera cuestión súper importante, la enseñanza de reloj. Entonces, por contaros

1391
00:59:47,800 --> 00:59:52,360
así un poquito de la organización cooperativa muy rápido, esta parte de la interdependencia

1392
00:59:52,360 --> 00:59:57,500
positiva que os decía, el objetivo de personal es parte del objetivo de grupo y necesidad

1393
00:59:57,500 --> 01:00:04,800
del objetivo de grupo, la enseñanza de compañeros, genera mucha, o sea, genera muy buen rollo

1394
01:00:04,800 --> 01:00:09,300
en el centro, de hecho, centros por ejemplo en los que hay muchos problemas de convivencia,

1395
01:00:09,800 --> 01:00:14,059
acoso, yo que sé, bullying, cosas de estas, en general si implementas aprendizaje cooperativo

1396
01:00:14,059 --> 01:00:19,139
poco a poco va cambiando. ¿Por qué? Porque los alumnos se dan cuenta, primero, que trabajar

1397
01:00:19,139 --> 01:00:24,780
en equipo está bien, luego que ellos tienen algunas capacidades y otros otras, y luego

1398
01:00:24,780 --> 01:00:29,679
que yo puedo, o sea, yo no me puedo imponer, si quiero hacer algo tengo que argumentar.

1399
01:00:29,679 --> 01:00:31,679
si quiero que se tome en consideración lo que yo quiero

1400
01:00:31,679 --> 01:00:32,960
tengo que argumentar

1401
01:00:32,960 --> 01:00:34,940
bueno

1402
01:00:34,940 --> 01:00:38,969
vale

1403
01:00:38,969 --> 01:00:44,659
entonces, si lo leéis esto

1404
01:00:44,659 --> 01:00:45,659
si

1405
01:00:45,659 --> 01:00:48,500
entonces, por poner alguna definición de cooperativo

1406
01:00:48,500 --> 01:00:49,719
y hacer un repasito rápido

1407
01:00:49,719 --> 01:00:51,119
yo os diría

1408
01:00:51,119 --> 01:00:54,019
para mí dos cosas del cooperativo

1409
01:00:54,019 --> 01:00:55,500
la primera, lo que os he dicho antes

1410
01:00:55,500 --> 01:00:58,380
es un cambio de comportamiento o de la forma de conocer

1411
01:00:58,380 --> 01:01:00,639
el sujeto como consecuencia de la interacción con otros

1412
01:01:00,639 --> 01:01:02,099
o sea, una tarea educativa que requiere

1413
01:01:02,099 --> 01:01:03,039
aunar esfuerzos

1414
01:01:03,039 --> 01:01:06,139
esto es el cooperativo, que hemos puesto en manos de los alumnos

1415
01:01:06,139 --> 01:01:07,619
si veis esta parte

1416
01:01:07,619 --> 01:01:09,300
lo que dice es, bueno, además de eso

1417
01:01:09,300 --> 01:01:11,519
si queremos que haya cooperativo

1418
01:01:11,519 --> 01:01:13,099
nos lo tenemos que creer un poco

1419
01:01:13,099 --> 01:01:14,400
no, nos lo tenemos que creer un mucho

1420
01:01:14,400 --> 01:01:17,440
entonces, vamos a tener que tomar un poco

1421
01:01:17,440 --> 01:01:19,280
conciencia de que realmente

1422
01:01:19,280 --> 01:01:20,619
lo que queremos hacer es cooperativo

1423
01:01:20,619 --> 01:01:22,980
y que estamos dispuestos a cooperar

1424
01:01:22,980 --> 01:01:24,239
nosotros entre nosotros

1425
01:01:24,239 --> 01:01:27,219
y luego a dejar que los alumnos cooperen entre sí

1426
01:01:27,219 --> 01:01:28,619
¿de acuerdo?

1427
01:01:29,219 --> 01:01:30,539
porque eso no es tan fácil

1428
01:01:30,539 --> 01:01:32,920
porque luego resulta que en clase hay ruido

1429
01:01:32,920 --> 01:01:34,860
o no me fío de este

1430
01:01:34,860 --> 01:01:37,780
o, bueno, yo les pongo cooperativo

1431
01:01:37,780 --> 01:01:39,320
pero luego les hago un examen individual

1432
01:01:39,320 --> 01:01:40,840
y el que no saque su nota

1433
01:01:40,840 --> 01:01:42,400
me da igual lo que haya hecho el grupo

1434
01:01:42,400 --> 01:01:43,280
o me lo fusilo

1435
01:01:43,280 --> 01:01:46,519
hay que empezar a darle vueltas un poco

1436
01:01:46,519 --> 01:01:47,420
a cambiar de cabeza

1437
01:01:47,420 --> 01:01:51,000
entonces, eso sería la definición de cooperativo

1438
01:01:51,000 --> 01:01:52,840
os doy un segundito

1439
01:01:52,840 --> 01:01:54,699
que termine el paráforo

1440
01:01:54,699 --> 01:01:58,780
¿qué se hace con ese alumno que tú tienes

1441
01:01:58,780 --> 01:01:59,420
en el grupo

1442
01:01:59,420 --> 01:02:04,219
que no va a cooperar

1443
01:02:04,219 --> 01:02:05,099
que todo lo contrario

1444
01:02:05,099 --> 01:02:07,739
sino que lo que hace es minar negativamente

1445
01:02:07,739 --> 01:02:08,460
la cooperación

1446
01:02:08,460 --> 01:02:12,519
porque de hecho obtenemos siempre

1447
01:02:12,519 --> 01:02:15,039
y que nadie quiere que esté en su grupo

1448
01:02:15,039 --> 01:02:17,159
y que nadie lo quiere

1449
01:02:17,159 --> 01:02:18,519
tú obligas a ese grupo

1450
01:02:18,519 --> 01:02:19,900
que ese alumno está ahí

1451
01:02:19,900 --> 01:02:22,659
piensa que los otros van a ser más fuertes

1452
01:02:22,659 --> 01:02:24,659
pero es que al final como en el fondo son todos adolescentes

1453
01:02:25,380 --> 01:02:26,780
y por definición

1454
01:02:26,780 --> 01:02:27,440
bajos

1455
01:02:27,440 --> 01:02:29,780
Pues oye, parece que gana al final el otro

1456
01:02:29,780 --> 01:02:32,400
O por lo menos no consigue el objetivo

1457
01:02:32,400 --> 01:02:33,460
A tiempo

1458
01:02:33,460 --> 01:02:35,320
Bueno, yo ahí te diría

1459
01:02:35,320 --> 01:02:36,699
Primero

1460
01:02:36,699 --> 01:02:41,480
Bueno, me ha metido en un lío, pero

1461
01:02:41,480 --> 01:02:43,699
Te diría, primero

1462
01:02:43,699 --> 01:02:45,800
Que hay que evaluar

1463
01:02:45,800 --> 01:02:47,119
Hay que, digamos

1464
01:02:47,119 --> 01:02:50,019
A ver, primero yo he trabajado

1465
01:02:50,019 --> 01:02:51,219
A ver, voy a empezar

1466
01:02:51,219 --> 01:02:53,119
Déjame que haga un poco de bajamiento

1467
01:02:53,119 --> 01:02:55,900
Lo primero, hay que trabajar muchísimo

1468
01:02:55,900 --> 01:02:57,099
La interdependencia positiva

1469
01:02:57,099 --> 01:02:59,519
con todo el grupo de clases

1470
01:02:59,519 --> 01:03:01,679
muchas actividades

1471
01:03:01,679 --> 01:03:03,300
que les hagan ver

1472
01:03:03,300 --> 01:03:05,099
que trabajando en equipo

1473
01:03:05,099 --> 01:03:06,619
incluso cuando hay uno mal

1474
01:03:06,619 --> 01:03:08,960
trabajando en equipo funciona mejor

1475
01:03:08,960 --> 01:03:11,699
paso uno

1476
01:03:11,699 --> 01:03:13,519
déjame terminar

1477
01:03:13,519 --> 01:03:15,059
y luego si no te convence

1478
01:03:15,059 --> 01:03:15,760
entonces ya luego

1479
01:03:15,760 --> 01:03:19,320
primer paso, trabajar mucho y tener dependencia positiva

1480
01:03:19,320 --> 01:03:20,840
hay muchísimas dinámicas

1481
01:03:20,840 --> 01:03:22,260
de trabajar y tener dependencia positiva

1482
01:03:22,260 --> 01:03:24,300
y yo pondría en marcha cosas

1483
01:03:24,300 --> 01:03:26,460
luego, segunda

1484
01:03:26,460 --> 01:03:29,760
antes de empezar a ponerse en grupo

1485
01:03:29,760 --> 01:03:30,760
les pondrían parejas

1486
01:03:30,760 --> 01:03:33,440
y empezarían a trabajar en parejas

1487
01:03:33,440 --> 01:03:35,460
y harían pequeñas actividades en parejas

1488
01:03:35,460 --> 01:03:37,900
en las que él, el malo

1489
01:03:37,900 --> 01:03:40,139
vea que puede

1490
01:03:40,139 --> 01:03:42,059
entre comillas

1491
01:03:42,059 --> 01:03:43,760
aprovecharse de su compañero de ala

1492
01:03:43,760 --> 01:03:45,460
¿de acuerdo? por ejemplo

1493
01:03:45,460 --> 01:03:46,519
eso lo aprende rápidamente

1494
01:03:46,519 --> 01:03:49,699
por ejemplo, pero cosas en las que él diga

1495
01:03:49,699 --> 01:03:51,360
contra trabajar con otros

1496
01:03:51,360 --> 01:03:52,800
está bien, ¿vale?

1497
01:03:53,260 --> 01:03:55,940
por ejemplo, a mí hay una actividad

1498
01:03:55,940 --> 01:04:01,440
muy sencilla que me gusta mucho, que es la parada de tres minutos, o los apuntes compartidos.

1499
01:04:01,539 --> 01:04:07,300
Los apuntes compartidos es algo tan sencillo como, estoy dando clase, y cuando llevo 10-15

1500
01:04:07,300 --> 01:04:13,179
minutos explicando, ya tengo hechas las parejas, y digo, con vuestra pareja, con la que os

1501
01:04:13,179 --> 01:04:18,219
ha tocado, con la que ya está establecida, con vuestra pareja, tenemos tres minutos para

1502
01:04:18,219 --> 01:04:24,699
repasar los apuntes que habéis tomado durante los últimos 15. Entonces ellos se ponen en

1503
01:04:24,699 --> 01:04:39,099
Entonces, él, que no es muy bueno, ha tomado cuatro notas, entonces tiene un rato, ahí, tres minutos, para cogerse al de al lado y retocar sus apuntes, ¿vale?

1504
01:04:39,099 --> 01:04:43,880
Entonces, contra, cuando trabajamos en grupo, yo puedo beber de conocimiento de otros, ¿vale?

1505
01:04:44,159 --> 01:04:50,840
Y ese otro, ese otro, digamos, si el que no es bueno, hay algo que no haya entendido,

1506
01:04:51,320 --> 01:04:55,800
en esos tres minutos deberíamos darle tiempo al de al lado para que se lo explique,

1507
01:04:56,260 --> 01:04:59,719
y si aún así no lo entiende, para ir yo y explicárselo a él, ¿de acuerdo?

1508
01:05:00,420 --> 01:05:03,659
Entonces, hacemos pequeñas actividades así, la parada de tres minutos, por ejemplo,

1509
01:05:03,659 --> 01:05:05,340
Los apuntes compartidos funcionan muy bien

1510
01:05:05,340 --> 01:05:08,559
Por ejemplo

1511
01:05:08,559 --> 01:05:11,440
La corrección de deberes

1512
01:05:11,440 --> 01:05:13,579
Compartida, funciona muy bien

1513
01:05:13,579 --> 01:05:14,800
Bueno, cosas así, ¿no?

1514
01:05:15,260 --> 01:05:15,559
Entonces

1515
01:05:15,559 --> 01:05:18,760
Si hemos trabajado en dependencia positiva

1516
01:05:18,760 --> 01:05:20,559
Y eso, perfecto

1517
01:05:20,559 --> 01:05:22,480
Ahora, siguiente paso

1518
01:05:22,480 --> 01:05:24,480
Intentaría buscar si hay algo

1519
01:05:24,480 --> 01:05:26,539
En el que él sea mejor que los demás

1520
01:05:26,539 --> 01:05:28,000
¿Vale?

1521
01:05:29,219 --> 01:05:31,679
Entonces, educación física, por ejemplo

1522
01:05:31,679 --> 01:05:32,639
¿Vale?

1523
01:05:32,639 --> 01:05:35,199
Estos tipos es que es el mejor jugando al fútbol

1524
01:05:35,199 --> 01:05:36,780
Entonces yo hago el grupo

1525
01:05:36,780 --> 01:05:38,559
Y le pongo en pareja con uno que sea

1526
01:05:38,559 --> 01:05:41,239
Un zote jugando al fútbol del carajo

1527
01:05:41,239 --> 01:05:43,559
Entonces cuando le toca a él en la pareja

1528
01:05:43,559 --> 01:05:45,000
Pues entonces le dice

1529
01:05:45,000 --> 01:05:46,920
Contra, hay cosas en las que yo no sé

1530
01:05:46,920 --> 01:05:49,239
Pero hay cosas en las que yo aporto al grupo

1531
01:05:49,239 --> 01:05:52,179
Paso 3

1532
01:05:52,179 --> 01:05:53,460
O paso 4

1533
01:05:53,460 --> 01:05:56,099
Y luego entraría en el tema de la evaluación

1534
01:05:56,099 --> 01:05:57,360
Entonces

1535
01:05:57,360 --> 01:05:59,199
¿Cómo entraría en el tema de la evaluación?

1536
01:05:59,300 --> 01:06:01,199
Me voy al final de todo el repaso que quería hacer hoy

1537
01:06:01,199 --> 01:06:02,539
Pero ¿Cómo entraría en el tema de la evaluación?

1538
01:06:03,079 --> 01:06:06,639
Evaluar cooperativo pasa por evaluar dos cosas.

1539
01:06:07,179 --> 01:06:10,980
Evaluar el entregable final, que es lo que evaluábamos hasta ahora.

1540
01:06:11,420 --> 01:06:16,719
El entregable final puede ser una presentación, puede ser un examen, puede ser lo que sea, un entregable.

1541
01:06:17,880 --> 01:06:20,300
Puede ser decir la lección oralmente, lo que sea.

1542
01:06:20,840 --> 01:06:23,199
Y luego tienes otra parte que es evaluar el proceso.

1543
01:06:23,820 --> 01:06:25,820
Que es una cosa que no solemos hacer o hacemos poco, ¿no?

1544
01:06:26,820 --> 01:06:29,800
Evaluar proceso, evaluar entregable.

1545
01:06:29,800 --> 01:06:35,139
Para evaluar eso, esas dos cosas habría que evaluarlas desde tres puntos de vista

1546
01:06:35,139 --> 01:06:39,960
Desde el profesor, desde el grupo y desde mí mismo como alumno

1547
01:06:39,960 --> 01:06:43,900
Autoevaluación, co-evaluación y evaluación del profesorado

1548
01:06:43,900 --> 01:06:52,840
Entonces, con esos alumnos suele funcionar bien si metemos modelos de evaluación en los que premiemos su mejora

1549
01:06:52,840 --> 01:06:54,460
No su estado

1550
01:06:54,460 --> 01:06:56,099
¿Vale? Me explico

1551
01:06:56,099 --> 01:06:58,380
Hacemos un ejercicio

1552
01:06:58,380 --> 01:07:01,099
En el que vamos a trabajar entre todos

1553
01:07:01,099 --> 01:07:03,059
Los logaritmos neperianos

1554
01:07:03,059 --> 01:07:04,179
Y entonces

1555
01:07:04,179 --> 01:07:06,719
Lo trabajamos entre todos los logaritmos neperianos

1556
01:07:06,719 --> 01:07:08,599
Por ejemplo, con una técnica de lápices al centro

1557
01:07:08,599 --> 01:07:10,420
Que no sé si todos sabéis lo que es

1558
01:07:10,420 --> 01:07:11,699
Pero básicamente es

1559
01:07:11,699 --> 01:07:14,559
Ponemos los lápices en el centro, le damos unos ejercicios

1560
01:07:14,559 --> 01:07:16,500
Entonces los alumnos tienen un tiempo

1561
01:07:16,500 --> 01:07:18,940
En el que cuentan cómo solucionarían eso

1562
01:07:18,940 --> 01:07:20,699
Verbalmente, en grupo

1563
01:07:20,699 --> 01:07:22,460
Y luego cogen el lápiz

1564
01:07:22,460 --> 01:07:24,920
E individualmente solucionan el problema

1565
01:07:24,920 --> 01:07:25,500
¿De acuerdo?

1566
01:07:25,500 --> 01:07:27,739
Luego puede ser que ese individual lo entreguen

1567
01:07:27,739 --> 01:07:29,119
O puede ser que vuelvan al grupo

1568
01:07:29,119 --> 01:07:30,860
A ver si realmente lo habían entendido

1569
01:07:30,860 --> 01:07:33,840
Si yo hago una actividad de las veces al centro

1570
01:07:33,840 --> 01:07:36,599
Y luego lo recojo y les pongo la nota individual

1571
01:07:36,599 --> 01:07:38,480
Ese dice

1572
01:07:38,480 --> 01:07:40,880
Bueno, me he absorbido

1573
01:07:40,880 --> 01:07:42,119
De los otros lo que he podido

1574
01:07:42,119 --> 01:07:43,480
Entonces en vez de tener un 3

1575
01:07:43,480 --> 01:07:44,760
Tengo un 3,5

1576
01:07:44,760 --> 01:07:46,920
O un 4, pero sigo sin aprobar

1577
01:07:46,920 --> 01:07:49,460
Pero podríamos tirar de la nota

1578
01:07:49,460 --> 01:07:51,119
Y esto a mí no me gusta especialmente

1579
01:07:51,119 --> 01:07:52,440
Pero con los alumnos que tienen así

1580
01:07:52,440 --> 01:07:54,480
Que les cuesta, suele funcionar bien

1581
01:07:54,480 --> 01:07:57,440
Podemos tirar de la nota para premiar el progreso

1582
01:07:57,440 --> 01:07:58,480
No para premiar el estado

1583
01:07:58,480 --> 01:08:00,260
De manera que, yo les digo

1584
01:08:00,260 --> 01:08:02,659
Mirad, vosotros

1585
01:08:02,659 --> 01:08:05,260
O en la evaluación de esto

1586
01:08:05,260 --> 01:08:06,280
Lo que vamos a hacer es lo siguiente

1587
01:08:06,280 --> 01:08:09,119
Vamos a hacer un lápiz al centro

1588
01:08:09,119 --> 01:08:11,599
Luego os voy a evaluar

1589
01:08:11,599 --> 01:08:13,300
Individualmente y lo voy a recoger

1590
01:08:13,300 --> 01:08:14,340
Pero

1591
01:08:14,340 --> 01:08:17,340
En el anterior ejercicio

1592
01:08:17,340 --> 01:08:19,460
Tu tuviste un 6, un 6, un 6

1593
01:08:19,460 --> 01:08:19,979
Y un 3

1594
01:08:19,979 --> 01:08:22,659
Si él saca un 5

1595
01:08:22,659 --> 01:08:25,000
A todos vosotros os sumo dos puntos

1596
01:08:25,000 --> 01:08:29,819
Y luego le digo a él

1597
01:08:29,819 --> 01:08:31,539
Pero si ellos sacan un siete

1598
01:08:31,539 --> 01:08:33,140
A ti te pongo un cinco

1599
01:08:33,140 --> 01:08:35,619
O te sumo dos puntos a ti

1600
01:08:35,619 --> 01:08:36,460
¿Vale?

1601
01:08:36,720 --> 01:08:38,680
Si tú subes dos puntos

1602
01:08:38,680 --> 01:08:40,520
Yo le subo dos puntos a ellos

1603
01:08:40,520 --> 01:08:42,300
Si ellos suben un punto

1604
01:08:42,300 --> 01:08:43,819
Yo te subo dos puntos a ti

1605
01:08:43,819 --> 01:08:46,000
Porque me va a ganar

1606
01:08:46,000 --> 01:08:48,220
¿Pero qué pasa ahí?

1607
01:08:48,220 --> 01:08:49,220
¿Qué pasa ahí?

1608
01:08:49,539 --> 01:08:50,720
Que ellos tres

1609
01:08:50,720 --> 01:08:52,180
Dicen, ostras, él es de tres

1610
01:08:52,180 --> 01:08:54,359
pero si conseguimos que sea de 5

1611
01:08:54,359 --> 01:08:56,239
a mí me suben 2 puntos

1612
01:08:56,239 --> 01:08:57,500
¿vale?

1613
01:08:57,979 --> 01:09:00,699
y entonces ellos dicen, que voy a ayudarles

1614
01:09:00,699 --> 01:09:02,260
¿vale? pero luego

1615
01:09:02,260 --> 01:09:04,239
cuando ellos están trabajando

1616
01:09:04,239 --> 01:09:06,420
digo, bueno, yo no tengo que molestar

1617
01:09:06,420 --> 01:09:08,520
¿vale? tengo que estar atento

1618
01:09:08,520 --> 01:09:10,380
y no tengo que molestar, porque si les molesto

1619
01:09:10,380 --> 01:09:11,479
y ellos no aprenden

1620
01:09:11,479 --> 01:09:13,319
no van a subir de nota

1621
01:09:13,319 --> 01:09:16,279
y además, si tengo la más mínima posibilidad

1622
01:09:16,279 --> 01:09:17,199
de aportar algo

1623
01:09:17,199 --> 01:09:19,520
oye, pero ¿estás seguro de esto?

1624
01:09:19,840 --> 01:09:20,520
¿no os habéis fijado?

1625
01:09:20,520 --> 01:09:24,520
Pero si tengo la más mínima oportunidad de aportar algo, lo aportaré.

1626
01:09:24,520 --> 01:09:28,520
Porque sé que si ellos sacan buena nota, reviertenme.

1627
01:09:28,520 --> 01:09:31,520
Y podemos jugar un poquito con cosas de ese estilo.

1628
01:09:31,520 --> 01:09:37,520
Si después de eso no funciona, pues entonces tienes que rezar mucho.

1629
01:09:37,520 --> 01:09:40,520
Ese método supongo que funcionará.

1630
01:09:40,520 --> 01:09:43,520
Verdaderamente le interesa en algo el aprobado.

1631
01:09:43,520 --> 01:09:46,520
Si no le interesa el aprobado, da igual que tú le pongas ese método.

1632
01:09:46,520 --> 01:09:49,720
otras cosas que funcionan bien

1633
01:09:49,720 --> 01:09:50,619
por ejemplo es

1634
01:09:50,619 --> 01:09:53,260
trabajar con esos alumnos

1635
01:09:53,260 --> 01:09:54,420
más en concreto

1636
01:09:54,420 --> 01:09:57,180
con tareas de objetivos

1637
01:09:57,180 --> 01:09:58,439
a muy corto plazo

1638
01:09:58,439 --> 01:10:05,979
bueno, por ejemplo

1639
01:10:05,979 --> 01:10:07,319
te pongo otro ejemplo

1640
01:10:07,319 --> 01:10:08,220
que funciona muy bien

1641
01:10:08,220 --> 01:10:11,479
que son los exámenes colaborativos

1642
01:10:11,479 --> 01:10:12,420
¿vale?

1643
01:10:14,380 --> 01:10:15,880
y cierro con esto

1644
01:10:15,880 --> 01:10:19,199
Los exámenes colaborativos

1645
01:10:19,199 --> 01:10:20,840
El próximo día dedicamos a repasar y ya está

1646
01:10:20,840 --> 01:10:22,840
¿Los exámenes colaborativos cómo son?

1647
01:10:23,939 --> 01:10:26,460
Os acabo de hablar de la técnica de lápices al centro

1648
01:10:26,460 --> 01:10:27,020
¿Bien?

1649
01:10:27,619 --> 01:10:29,600
La técnica de lápices al centro es

1650
01:10:29,600 --> 01:10:31,300
Yo te doy un ejercicio

1651
01:10:31,300 --> 01:10:32,479
¿Vale?

1652
01:10:33,619 --> 01:10:34,220
Me da igual

1653
01:10:34,220 --> 01:10:37,119
Un ejercicio de programación

1654
01:10:37,119 --> 01:10:38,659
Yo te lo coloco aquí

1655
01:10:38,659 --> 01:10:40,060
En una hoja, en un ordenador, me da igual

1656
01:10:40,060 --> 01:10:42,020
Pero ahora no puedes apuntar nada

1657
01:10:42,020 --> 01:10:42,899
¿Bien?

1658
01:10:43,180 --> 01:10:45,760
Y te doy un tiempo para que cada uno de los cuatro del grupo

1659
01:10:45,760 --> 01:10:47,600
de su solución aporte

1660
01:10:47,600 --> 01:10:49,439
individualmente

1661
01:10:49,439 --> 01:10:50,619
y los demás no pueden hablar

1662
01:10:50,619 --> 01:10:53,359
y luego dejo un tiempo

1663
01:10:53,359 --> 01:10:54,659
para que se hable

1664
01:10:54,659 --> 01:10:56,159
puesta en común

1665
01:10:56,159 --> 01:10:58,819
un tiempo de individual

1666
01:10:58,819 --> 01:11:00,239
un tiempo de puesta en común

1667
01:11:00,239 --> 01:11:02,560
cuando ya hemos terminado, cada uno coge su lápiz

1668
01:11:02,560 --> 01:11:04,020
y escribe su solución

1669
01:11:04,020 --> 01:11:06,760
y luego lo entrego

1670
01:11:06,760 --> 01:11:08,020
o lo volvemos a poner en común

1671
01:11:08,020 --> 01:11:10,359
puedo hacer un examen

1672
01:11:10,359 --> 01:11:11,439
os invito a que hagáis

1673
01:11:11,439 --> 01:11:14,380
una prueba de evaluación

1674
01:11:14,380 --> 01:11:15,300
con este modelo

1675
01:11:15,300 --> 01:11:17,479
Lo hago de la siguiente manera

1676
01:11:17,479 --> 01:11:19,439
Yo llego con mis exámenes

1677
01:11:19,439 --> 01:11:20,859
¿Vale? He visto que aquí vuestra compi

1678
01:11:20,859 --> 01:11:22,119
¿Te importa que te coja una de estas cosas?

1679
01:11:22,340 --> 01:11:22,579
No

1680
01:11:22,579 --> 01:11:24,319
¿Vale? Tiene aquí estos exámenes

1681
01:11:24,319 --> 01:11:25,340
Se me ha hecho muchísima gracia

1682
01:11:25,340 --> 01:11:26,800
Porque yo los he entregado así en clase

1683
01:11:26,800 --> 01:11:28,539
En mi cole

1684
01:11:28,539 --> 01:11:30,359
Entonces tú tienes este examen

1685
01:11:30,359 --> 01:11:30,760
¿Vale?

1686
01:11:31,220 --> 01:11:33,079
Vamos a suponer que en este examen

1687
01:11:33,079 --> 01:11:35,340
Lo he preparado de manera

1688
01:11:35,340 --> 01:11:38,439
Que están las cosas que realmente quiero que sepan

1689
01:11:38,439 --> 01:11:39,739
¿Vale? Un examen un poquito más largo

1690
01:11:39,739 --> 01:11:41,399
Y no de cosas así muy concretas

1691
01:11:41,399 --> 01:11:43,060
Sino cosas que realmente quiero que sepan

1692
01:11:43,060 --> 01:11:43,479
Pero nada

1693
01:11:43,479 --> 01:11:45,140
Yo llego con mi tocho

1694
01:11:45,140 --> 01:11:47,640
y se lo doy, les pongo un grupo de cuatro

1695
01:11:47,640 --> 01:11:48,500
y se lo doy a cada uno

1696
01:11:48,500 --> 01:11:51,359
y les digo, ahora vamos a hacer

1697
01:11:51,359 --> 01:11:52,199
lápices al centro

1698
01:11:52,199 --> 01:11:55,560
entonces ahora tenéis dos minutos

1699
01:11:55,560 --> 01:11:57,899
tres minutos para leeros el examen

1700
01:11:57,899 --> 01:11:58,300
¿de acuerdo?

1701
01:11:58,859 --> 01:12:01,199
luego vais a tener dos minutos

1702
01:12:01,199 --> 01:12:02,420
para que cada uno

1703
01:12:02,420 --> 01:12:05,279
cuente cuál es la solución

1704
01:12:05,279 --> 01:12:06,100
de estas preguntas

1705
01:12:06,100 --> 01:12:09,439
cada uno la que mejor se sepa o la que le apetezca

1706
01:12:09,439 --> 01:12:10,359
¿vale?

1707
01:12:11,060 --> 01:12:12,960
luego vamos a tener cinco minutos

1708
01:12:12,960 --> 01:12:14,119
para poner en común

1709
01:12:14,119 --> 01:12:18,659
Entonces, lo que no hayáis solucionado, os preguntáis, oye, ¿y esto qué era?

1710
01:12:19,140 --> 01:12:23,840
Y después de eso, lo hacéis.

1711
01:12:23,920 --> 01:12:24,680
Pero eso ya es individual.

1712
01:12:25,500 --> 01:12:27,180
Y si no, que alguien copie, me afundo.

1713
01:12:28,600 --> 01:12:29,460
Eso ya es individual.

1714
01:12:30,060 --> 01:12:30,859
Entonces, ¿qué hemos conseguido?

1715
01:12:31,319 --> 01:12:35,520
Primero, el alumno entra en clase y se lee el examen y piensa.

1716
01:12:36,600 --> 01:12:38,479
Luego, está atento a lo que dicen los demás.

1717
01:12:38,479 --> 01:12:40,239
luego

1718
01:12:40,239 --> 01:12:42,739
pone en común, puede preguntar las cosas

1719
01:12:42,739 --> 01:12:44,399
que no ha entendido bien o que no tiene claras

1720
01:12:44,399 --> 01:12:46,039
y luego lo hace en individual

1721
01:12:46,039 --> 01:12:48,819
cuando lo hace en individual lo puedo recoger

1722
01:12:48,819 --> 01:12:50,539
¿vale? en ese caso

1723
01:12:50,539 --> 01:12:52,579
el tipo que es malo, dice bueno

1724
01:12:52,579 --> 01:12:54,600
si se le asopla todo

1725
01:12:54,600 --> 01:12:55,300
pues ya está

1726
01:12:55,300 --> 01:12:58,260
pero si tiene lo más mínimo interés por aprobar

1727
01:12:58,260 --> 01:13:00,680
dice, espérate, espérate, yo aquí con las orejas así

1728
01:13:00,680 --> 01:13:01,760
porque no queréis el chapaller

1729
01:13:01,760 --> 01:13:04,079
voy a ir con las orejas, da igual

1730
01:13:04,079 --> 01:13:06,220
si has hecho un examen suficientemente bien montado

1731
01:13:06,220 --> 01:13:07,840
te va a dar igual

1732
01:13:07,840 --> 01:13:08,680
en vez de tres

1733
01:13:08,680 --> 01:13:09,680
tiene tres y medio

1734
01:13:09,680 --> 01:13:10,060
pero bueno

1735
01:13:10,060 --> 01:13:11,100
pero ha estado atento a ello

1736
01:13:11,100 --> 01:13:12,880
pero luego puedo hacer

1737
01:13:12,880 --> 01:13:13,319
otra cosa

1738
01:13:13,319 --> 01:13:13,659
y es

1739
01:13:13,659 --> 01:13:14,840
cojo este examen

1740
01:13:14,840 --> 01:13:16,279
y lo recojo

1741
01:13:16,279 --> 01:13:16,979
y lo corrijo

1742
01:13:16,979 --> 01:13:17,680
¿vale?

1743
01:13:18,199 --> 01:13:19,340
pero tienes otra opción

1744
01:13:19,340 --> 01:13:19,779
que es

1745
01:13:19,779 --> 01:13:21,539
cojo este examen

1746
01:13:21,539 --> 01:13:22,619
y en el grupo

1747
01:13:22,619 --> 01:13:24,340
lo giro

1748
01:13:24,340 --> 01:13:25,539
y yo corrijo

1749
01:13:25,539 --> 01:13:25,979
el de al lado

1750
01:13:25,979 --> 01:13:27,899
con

1751
01:13:27,899 --> 01:13:28,880
el libro al lado

1752
01:13:28,880 --> 01:13:29,779
corrijo

1753
01:13:29,779 --> 01:13:31,279
no, no, no, no, no

1754
01:13:31,279 --> 01:13:31,420
¿vale?

1755
01:13:31,680 --> 01:13:32,479
vuelvo otra vez

1756
01:13:32,479 --> 01:13:33,420
cuarta vez

1757
01:13:33,420 --> 01:13:33,979
que llevo ya

1758
01:13:33,979 --> 01:13:35,000
sobre el examen

1759
01:13:35,000 --> 01:13:37,760
Si he puesto las razones más importantes, ¿cuántas veces estoy repasando?

1760
01:13:38,159 --> 01:13:39,159
Tu, tu, tu, tu, tu, corrijo

1761
01:13:39,159 --> 01:13:42,319
Y después me voy al de al lado

1762
01:13:42,319 --> 01:13:43,819
Y le explico qué es lo que he hecho mal

1763
01:13:43,819 --> 01:13:45,859
Quinta vez, ¿vale?

1764
01:13:46,220 --> 01:13:47,119
Y luego les digo

1765
01:13:47,119 --> 01:13:52,300
Si no os tiráis mucho podéis recogerlo primero, corregir vosotros

1766
01:13:52,300 --> 01:13:53,340
Y luego devolverlo, ¿no?

1767
01:13:53,699 --> 01:13:56,039
Pero, y luego les digo

1768
01:13:56,039 --> 01:13:58,260
Voy a corregir

1769
01:13:58,260 --> 01:14:00,039
La nota del examen

1770
01:14:00,039 --> 01:14:01,260
Y la corrección

1771
01:14:01,260 --> 01:14:02,920
¿Vale?

1772
01:14:02,920 --> 01:14:05,960
Entonces, si tú tienes un 3

1773
01:14:05,960 --> 01:14:07,619
Pero has corregido bien

1774
01:14:07,619 --> 01:14:10,180
Y está completo el examen de tu compañero

1775
01:14:10,180 --> 01:14:10,939
Te sube un punto

1776
01:14:10,939 --> 01:14:14,039
Entonces ahora tú coges y dices

1777
01:14:14,039 --> 01:14:15,039
Ostras, si tengo un 3

1778
01:14:15,039 --> 01:14:17,039
Que no me hace media

1779
01:14:17,039 --> 01:14:18,119
Con esta prófona

1780
01:14:18,119 --> 01:14:20,859
Pero me cojo el examen de mi compañero

1781
01:14:20,859 --> 01:14:23,760
Lo reviso entero

1782
01:14:23,760 --> 01:14:25,720
Y añado lo que está mal

1783
01:14:25,720 --> 01:14:27,420
Llego al 4 y me hace media

1784
01:14:27,420 --> 01:14:30,579
¿Ese tipo sabe lo que tiene que saber o no?

1785
01:14:30,579 --> 01:14:33,539
estaría para tener un patrón, probablemente no

1786
01:14:33,539 --> 01:14:35,859
pero ya le hemos enganchado

1787
01:14:35,859 --> 01:14:37,819
ya le tenemos un pasito más cerca

1788
01:14:37,819 --> 01:14:39,140
de donde queríamos tenerlo

1789
01:14:39,140 --> 01:14:41,979
si después de todo esto que te acabo de decir

1790
01:14:41,979 --> 01:14:43,579
no va, vale

1791
01:14:43,579 --> 01:14:45,399
lo mejor es que llames a sus padres

1792
01:14:45,399 --> 01:14:47,979
y le digas, mira yo te le voy a poner

1793
01:14:47,979 --> 01:14:49,859
25 pavos todos los meses

1794
01:14:49,859 --> 01:14:51,880
se da cuenta, vale, que se quede en el bar

1795
01:14:51,880 --> 01:14:52,960
tomándose una caña

1796
01:14:52,960 --> 01:14:56,539
que por desgracia no se paga

1797
01:14:56,539 --> 01:14:57,600
pero bueno

1798
01:14:57,600 --> 01:15:02,199
Me he enrollado donde no me tenía que enrollar

1799
01:15:02,199 --> 01:15:04,479
Pero bueno, os he dado algunas ideas

1800
01:15:04,479 --> 01:15:06,220
De qué es el aprendizaje cooperativo

1801
01:15:06,220 --> 01:15:07,659
Cómo funciona, qué cosas se hacen

1802
01:15:07,659 --> 01:15:09,680
Entonces, si te parece, lo que vamos a hacer es

1803
01:15:09,680 --> 01:15:11,260
El próximo día

1804
01:15:11,260 --> 01:15:13,779
Yo te voy a dar documentación para que la gente

1805
01:15:13,779 --> 01:15:15,760
El próximo día

1806
01:15:15,760 --> 01:15:17,159
La primera hora

1807
01:15:17,159 --> 01:15:19,859
Volvemos a repasar temas de cooperativo

1808
01:15:19,859 --> 01:15:20,779
Y a la segunda

1809
01:15:20,779 --> 01:15:22,579
Y se les falta el siguiente día

1810
01:15:22,579 --> 01:15:24,159
Le dedicamos a planificaciones

1811
01:15:24,159 --> 01:15:26,079
Venga