1 00:00:00,000 --> 00:00:04,560 Mi nombre es Jaime Martínez y en este vídeo les vengo a explicar la secuencia didáctica 2 00:00:04,560 --> 00:00:13,000 en la que incorporé contenidos digitales dentro de las evidencias fundamentales de mi portfolio de la competencia digital 2. 3 00:00:13,000 --> 00:00:20,000 En primer lugar debemos contextualizar cuáles son los contenidos que se van a trabajar 4 00:00:20,000 --> 00:00:24,600 y en este caso es el contenido de sinónimos y antónimos para una clase de cuarto de primato. 5 00:00:24,600 --> 00:00:29,600 En primer lugar cuando los alumnos llegaron al aula encontraron que todas estas palabras, 6 00:00:29,600 --> 00:00:32,600 esta lista de palabras estaban pegadas por las paredes del aula. 7 00:00:32,600 --> 00:00:41,600 No se les dijo nada y simplemente se les dijo que por grupos, ya que están trabajando mediante el aprendizaje cooperativo, 8 00:00:41,600 --> 00:00:50,600 que uno de cada grupo debía salir, debía aprender la palabra, cómo se escribía, las tildes, las haches, 9 00:00:50,600 --> 00:00:57,600 también para repasar contenidos previos de la semestre de lengua y debían escribir en un folio que tenían común. 10 00:00:57,600 --> 00:01:01,600 El portavoz debía ser el que escribiría todas las palabras. 11 00:01:01,600 --> 00:01:07,600 Una vez escribieron todas las palabras y salieron por turnos para poder coger todas, 12 00:01:07,600 --> 00:01:13,600 debían deducir cuál era el contenido que íbamos a trabajar, cuál era la relación que había entre todas ellas. 13 00:01:13,600 --> 00:01:17,600 Algunos empezaron a organizarlas según el número de sílabas, 14 00:01:17,600 --> 00:01:20,600 otros según las reglas de acentuación que ya habíamos conocido, 15 00:01:20,600 --> 00:01:24,600 otros se fueron incluso al número de consonantes, al número de vocales, 16 00:01:24,600 --> 00:01:30,600 hasta que uno de los grupos dedujo que la relación que había entre muchas de las palabras 17 00:01:30,600 --> 00:01:33,600 es que algunas eran sinónimas y otras eran antónimas. 18 00:01:33,600 --> 00:01:40,600 Una vez pusimos en común todo esto en una de las sesiones y llegamos a la conclusión de que eran sinónimos y antónimos, 19 00:01:40,600 --> 00:01:47,600 les pedí que en su hoja pusieran con colores las que eran sinónimos y las que eran antónimos. 20 00:01:47,600 --> 00:01:52,600 En verde los sinónimos, entre ellos, con flechas y los antónimos en rojo. 21 00:01:52,600 --> 00:01:56,600 En la siguiente sesión pasamos a crear un Padlet. 22 00:01:56,600 --> 00:02:04,600 Recuperamos la hoja que teníamos de la sesión anterior y deben introducir por grupos todas las palabras. 23 00:02:04,600 --> 00:02:08,600 Usando su Chromebook introdujeron todas las palabras en este Padlet. 24 00:02:08,600 --> 00:02:15,600 Este es uno de los que tuvo la clase y debían después crear esas relaciones. 25 00:02:15,600 --> 00:02:19,600 Habíamos trabajado anteriormente con Padlet pero no con este tipo de Padlet, 26 00:02:19,600 --> 00:02:22,600 con el Canvas en el cual ellos tenían que crear las flechas. 27 00:02:22,600 --> 00:02:29,600 Cuando iba surgiendo la duda entre todos resolvimos que debían usar su Chromebook 28 00:02:29,600 --> 00:02:34,600 y dándole al botón derecho del ordenador, del trackpad que tenían, donde el teclado, 29 00:02:34,600 --> 00:02:38,600 debían darle a conectar a un post. 30 00:02:38,600 --> 00:02:46,600 Una vez hacían clic ahí debían seleccionar la palabra, la cual era sinónima o antónima. 31 00:02:46,600 --> 00:02:50,600 Por ejemplo, en este caso estas tres están relacionadas pero podríamos hacerlo con esta palabra. 32 00:02:50,600 --> 00:02:55,600 Tienen que introducir cuál era su relación, si era sinónimo o antónimo y darle a conectar. 33 00:02:55,600 --> 00:03:01,600 Una vez le daban se creaba esa flecha en la cual establecía la relación entre las palabras. 34 00:03:01,600 --> 00:03:06,600 Una vez todos terminaron, en varios grupos surgió la duda de que esto les parecía un caos, 35 00:03:06,600 --> 00:03:10,600 les parecía que era muy difícil para estudiar y para tenerlo como un recurso. 36 00:03:10,600 --> 00:03:13,600 Por lo tanto a uno de los grupos se les ocurrió ponerle colores. 37 00:03:13,600 --> 00:03:17,600 Se habían dado cuenta que al darle al botón derecho aparecían diferentes colores 38 00:03:17,600 --> 00:03:23,600 y decidieron ponerle colores a las relaciones o a las palabras que estaban más relacionadas entre sí. 39 00:03:23,600 --> 00:03:26,600 Decidieron que por ejemplo contaminado y puro eran solamente dos palabras, 40 00:03:26,600 --> 00:03:31,600 por lo tanto no hacían falta remarcarlas pero sí el resto que eran tres o cuatro palabras. 41 00:03:32,600 --> 00:03:38,600 Una vez terminamos este ejercicio en esta sesión pasamos a un quiz. 42 00:03:38,600 --> 00:03:44,600 En este quiz ellos debían entre comillas evaluarse sobre los contenidos que habían aprendido 43 00:03:44,600 --> 00:03:47,600 y cómo definirían palabras sinónimas y antónimas. 44 00:03:47,600 --> 00:03:52,600 Como pueden ver aquí se regresaron 33 jugadas y al ser la tercera sesión de toda esta progresión 45 00:03:52,600 --> 00:03:57,600 tuvieron un 85% de precisión lo cual quiere decir que lo realizaron bastante bien. 46 00:03:57,600 --> 00:04:03,600 Eran 19 preguntas en las cuales las dos primeras eran las definiciones de palabra sinónima y palabra antónima. 47 00:04:03,600 --> 00:04:09,600 Después eran ejemplos de sinónimos o antónimos que ellos debían elegir entre varias opciones. 48 00:04:09,600 --> 00:04:18,600 Por último además se incorporaron imágenes en las cuales debían elegir cuál era ese sinónimo o ese antónimo. 49 00:04:18,600 --> 00:04:24,600 Una vez terminaron se registraron la precisión, se registraron esas notas 50 00:04:24,600 --> 00:04:28,600 las cuales sirvieron para la evaluación posterior de todo este conocimiento. 51 00:04:28,600 --> 00:04:32,600 Y hasta aquí toda esta progresión didáctica. Muchísimas gracias.