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00:00:00,780 --> 00:00:05,780
Buenas tardes. La intervención socioeducativa que vamos a exponer desde el perfil de PSC en un equipo de orientación

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00:00:05,780 --> 00:00:09,980
consiste en una sesión de convivencia que vamos a realizar en un grupo de cuarto de primaria

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00:00:09,980 --> 00:00:14,800
con el objetivo de trabajar la resolución de conflictos, habilidades de autorregulación y de escucha activa.

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00:00:15,279 --> 00:00:20,760
El centro donde se encuentra este grupo pertenece a un barrio caracterizado por gran diversidad cultural y población inmigrante,

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00:00:21,300 --> 00:00:24,519
un nivel sociocultural bajo y gran desestructuración familiar.

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00:00:25,199 --> 00:00:28,620
En este grupo en cuestión existe alto nivel de absentismo, un elevado desfase curricular

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00:00:28,620 --> 00:00:33,079
curricular y varios alumnos se encuentran en seguimiento por servicios sociales. Dentro

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00:00:33,079 --> 00:00:37,140
del aula se dan conflictos recurrentes y existen escasas habilidades sociales entre el alumnado.

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00:00:37,579 --> 00:00:42,060
Además, contamos con un alumno con TEA. Dada esta contextualización, para dar respuesta

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00:00:42,060 --> 00:00:46,039
a la accesibilidad vamos a utilizar como medidas de atención a las diferencias individuales

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00:00:46,039 --> 00:00:49,939
en primer lugar la anticipación visual de las actividades que se van a realizar durante

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00:00:49,939 --> 00:00:54,039
la sesión, así como de las normas de la misma que estarán proyectadas en la pizarra

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00:00:54,039 --> 00:00:58,340
digital. Utilizaremos un lenguaje sencillo adaptado al nivel de comprensión del alumnado

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00:00:58,340 --> 00:01:02,640
actividades cortas y participativas teniendo en cuenta las curvas de fatiga y empleando

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00:01:02,640 --> 00:01:06,680
apoyos visuales para su explicación. Dado que varios alumnos no tienen adquirida la

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00:01:06,680 --> 00:01:10,579
lectoescritura vamos a ofrecer diferentes formas de representación dando opción de

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00:01:10,579 --> 00:01:15,640
realizar algunas actividades mediante escritura o dibujos. Las actividades serán llevadas

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00:01:15,640 --> 00:01:19,819
a cabo utilizando diferentes metodologías activas reforzando en todo momento la participación.

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00:01:20,560 --> 00:01:24,239
Primero realizaremos un coloquio sobre lo que es para ellos un conflicto apuntando sus

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00:01:24,239 --> 00:01:28,200
respuestas en la pizarra en dos columnas diferenciando los motivos de la forma de

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00:01:28,200 --> 00:01:32,200
resolver los conflictos. Esta actividad nos servirá como evaluación inicial para conocer

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00:01:32,200 --> 00:01:36,700
sus ideas previas al respecto. Posteriormente entregaremos a cada uno un folio con este

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00:01:36,700 --> 00:01:42,060
termómetro y deberán anotar o dibujar situaciones conflictivas personales asociadas a cada nivel de

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00:01:42,060 --> 00:01:46,900
enfado y las respuestas que consideran apropiadas en cada una de las situaciones. Después por

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00:01:46,900 --> 00:01:50,920
pequeños grupos anotarán las características que debe tener una persona con habilidades de

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00:01:50,920 --> 00:01:55,140
autocontrol y posteriormente se hará una apuesta en común, así como una lluvia de ideas sobre

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00:01:55,140 --> 00:01:59,819
estrategias de autorregulación que nos sirven a cada uno cuando estamos furiosos. Por último,

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00:01:59,980 --> 00:02:03,959
proyectaremos dos vídeos cortos. Primero, uno de la rana Gustavo, donde se aprecia que no hay

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00:02:03,959 --> 00:02:08,919
escucha activa y después otro de la película de Del revés, donde sí la hay. Y los comentaremos

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00:02:08,919 --> 00:02:12,979
con los alumnos guiando el debate a través de varias preguntas. ¿Qué le pasaba a la rana? ¿Cómo

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00:02:12,979 --> 00:02:17,340
se siente cuando no la escucha Coco? ¿Por qué Alegría no escucha? ¿Qué hace tristeza para

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00:02:17,340 --> 00:02:21,900
escuchar activamente. Finalmente se expondrán las conclusiones de la sesión anotando los términos

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00:02:21,900 --> 00:02:27,740
clave en la pizarra. La evaluación tendrá tres momentos al inicio durante la sesión y a finalizar

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00:02:27,740 --> 00:02:33,240
la misma y será continua adaptándonos al nivel de participación del alumnado y de la motivación

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00:02:33,240 --> 00:02:37,960
del mismo. Se utilizarán como técnicas de evaluación la observación directa y el análisis

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00:02:37,960 --> 00:02:43,240
de los termómetros elaborados por los alumnos y como instrumentos de evaluación se van a emplear

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00:02:43,240 --> 00:02:48,000
un anecdotario y esta lista de control para realizar la evaluación de la práctica docente.