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Hola, soy Raquel Estefanía de Diego Rodríguez, profesora de Educación Primaria en el Colegio

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El Valle de Sanxinarro, en Madrid. Voy a presentar esta infografía en la que se puede ver de

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forma muy resumida una situación de aprendizaje para mis alumnos de sexto educación primaria,

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en la que intervienen las áreas de Natural Science, Lengua, Matemáticas, Conocimiento

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del Medio y Arts. Los cimientos de esta infografía son el aprendizaje basado en proyectos, taxonomía

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de Bloom y el trabajo cooperativo, que nos ayuda a favorecer el aprendizaje entre iguales

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y la resolución de problemas. En el diseño de estas actividades he tenido en cuenta las

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faltas del diseño universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación, representación

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y expresión para garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. Para ello, la realización

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de este proyecto se hará en diferentes espacios del centro, a través de grupos de cooperativo,

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y todos los alumnos dispondrán de su propio dispositivo para ir realizando las distintas

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tareas y producto final. La primera sesión se llama Viaje al interior, en ella se intentará

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motivar a los alumnos con un vídeo mediante espacio. Era así una vez el cuerpo humano a

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digestión. Después, de manera individual, se intentará realizar una rutina de pensamiento,

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antes pensaba, ahora pienso, y a continuación una apuesta en común para abrir un debate.

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Por último, les enlazaré dos preguntas relacionadas con los hilos conductores del

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proyecto, que les llevarán al producto final. Para que nos alimentamos, qué parte del alimento

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nutre nuestro cuerpo, la segunda y tercera sesión corresponden a la organización. Los grupos bases

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se reúnen y se ponen de acuerdo en la asignación de roles, nombre, contrato, y se les dará una

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rúbrica de todo el proceso de evaluación, para que sepan qué conocimientos se van a evaluar. Se

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les presenta el porfolio en OneNote que, de manera individual, tendrán que ir rellenando para

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registrar así todo su proceso de aprendizaje. Por último, les enseñaré los grupos creados

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en Teams, donde podrán poner en común la información que vayan encontrando en las

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siguientes sesiones. Las sesiones 4, 5 y 6 corresponden a la investigación del contenido.

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En ellas buscarán información a través de navegadores seguros, como es el caso de ThinkLink,

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y utilizarán herramientas como MainMaster para ir estructurando el contenido, y utilizarán dinámicas

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como la sustancia. Por último, realizarán un cajud para ver si van comprendiendo los

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contenidos que están investigando. Las sesiones 7, 8 y 9 corresponden a la planificación y

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construcción de la maqueta del aparato digestivo, así como a la expresión oral que tendrán que

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presentar a la hora de exponer su producto final. Deberán subir a Teams el borrador de la

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expresión oral para darles un feedback por si tienen que modificar algo antes de la exposición,

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favoreciendo así la evaluación entre iguales. En la sesión 10, la clase se convierte en una

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feria de ciencias, en la que los alumnos tendrán que presentar sus productos finales. Cada vez que

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se termine una exposición, se hará un feedback correctivo por parte de otro grupo bajo mi

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supervisión para que vayan aprendiendo a hacerlo. Yo como profesora también aportaré mi feedback

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correspondiente. En la última sesión se realizará una evaluación final del proyecto. Se hará una

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co-evaluación del trabajo cooperativo a través de una diana y un KVLL como evaluación final del

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proyecto. Por último, los alumnos individualmente harán una reflexión sobre el proyecto antes de

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entregar el porfolio.