1
00:00:00,940 --> 00:00:06,000
A continuación pasamos a presentar la evidencia fundamental 3 de innovación metodológica.

2
00:00:06,839 --> 00:00:14,000
Ha sido desarrollada por el profesorado de 1º de la ESO de Matemáticas para el contenido de geometría de figuras planas.

3
00:00:14,800 --> 00:00:17,600
La situación de aprendizaje se divide en 6 fases.

4
00:00:19,000 --> 00:00:25,620
En la primera fase de una sesión, los alumnos tendrían que dibujar y colorear las figuras planas,

5
00:00:25,620 --> 00:00:31,480
describiendo los lados y segmentos principales y poniendo la fórmula de las áreas.

6
00:00:32,619 --> 00:00:39,659
En la segunda fase de cinco sesiones, los alumnos, agrupándose en grupos de cuatro,

7
00:00:39,979 --> 00:00:42,039
utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo,

8
00:00:43,719 --> 00:00:47,939
practicarían ejercicios de cálculo de áreas y perímetros en el cuaderno.

9
00:00:48,659 --> 00:00:51,759
Estas calificaciones luego serían puestas en el diario de sesiones

10
00:00:51,759 --> 00:00:54,000
y a su vez estaría puesto en OneNote.

11
00:00:54,000 --> 00:01:14,400
Los alumnos apuntarían las notas en el cuaderno de clase y luego en el equipo de primero, en el espacio de colaboración, en el cuaderno de clase, tendrían cada uno su grupo, en el cual un Excel donde apuntar los deberes, ya sea trabajo diario, deberes o roles.

12
00:01:14,400 --> 00:01:30,219
En la fase 3 sería de cuatro sesiones y en ella utilizaríamos GeoGebra y cada alumno desde su sesión practicaría tareas hechas en el cuaderno.

13
00:01:31,439 --> 00:01:38,760
Las calificaciones serían puestas en el diario de sesiones y a su detenuando. Para acceder a GeoGebra utilizarían su cuenta de Educa.

14
00:01:39,500 --> 00:01:49,620
En la fase 4 tendría dos sesiones. En la primera dibujarían partes del colegio que contengan las figuras que han estudiado, harían fotografías y las medirían.

15
00:01:50,540 --> 00:01:58,439
Y en la segunda las dibujan en papel y en geogebra. Por parejas, utilizando la técnica 1-2, calcularían las áreas y los perímetros.

16
00:01:59,060 --> 00:02:13,020
Aquí tendríamos un ejemplo en el cual hay una fotografía del colegio y aunque está en perspectiva, los alumnos han tomado la foto y han medido la longitud de los lados y el área correspondiente.

17
00:02:13,020 --> 00:02:25,490
En la fase 5 de una sesión, cada grupo selecciona una de las imágenes, describe las figuras, dimensiones, luego el profesor lo recoge y lo redistribuye.

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00:02:25,490 --> 00:02:34,150
Finalmente, cada grupo resuelve el problema que les ha dado el profesor con la información

19
00:02:34,150 --> 00:02:38,830
que les ha dado Fiongeura en el cuaderno, calculan su área y descubren la parte del

20
00:02:38,830 --> 00:02:45,889
cual el que se trata, envían el vínculo al cuaderno de OneNote y a sus compañeros

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00:02:45,889 --> 00:02:49,770
evalúan siguiendo la rúbrica facilitada por el profesor.

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00:02:49,770 --> 00:02:54,409
En la rúbrica facilitada por el profesor, los alumnos califican cada ítem para obtener

23
00:02:54,409 --> 00:02:54,969
la nota final.