1
00:00:00,000 --> 00:00:08,560
Bien, este es un vídeo en el que voy a explicar la utilización del aula virtual en mi experiencia

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00:00:08,560 --> 00:00:15,040
docente. La última vez que impartí docencia con esta herramienta fue en el curso 2020-2021

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00:00:15,040 --> 00:00:18,800
en el Centro Gabriel García Márquez. Voy a mostrar el curso de filosofía de primero

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00:00:18,800 --> 00:00:26,199
bachillerato de la sección francesa y lo elijo porque es el que tiene la mayor variedad

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00:00:26,199 --> 00:00:35,759
de recursos utilizados en la planificación de este espacio. Estamos aquí en el curso

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00:00:35,759 --> 00:00:43,480
de una asignatura de bachillerato de filosofía de primero bachillerato y nos encontramos

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00:00:43,480 --> 00:00:48,840
con la matriculación de estudiantes en el apartado de participantes, estudiantes matriculados

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00:00:48,840 --> 00:00:56,179
manualmente, todos están aquí con su registro correspondiente. Vemos que el curso es un

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00:00:56,200 --> 00:01:01,880
curso que está estructurado en secciones que pueden observarse en la columna de la

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00:01:01,880 --> 00:01:06,439
izquierda. Vemos que consta de siete unidades didácticas más una unidad introductoria

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00:01:06,439 --> 00:01:12,020
en la que aparecen foros, un proyecto introductorio, información sobre los criterios de calificación

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00:01:12,020 --> 00:01:19,180
de la asignatura y también información sobre videoclases y el enlace para Google Classroom.

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00:01:19,300 --> 00:01:25,260
Recordemos que en aquel año hubo docencia híbrida de semipresencialidad y que nos estamos

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00:01:25,260 --> 00:01:26,180
conectando a través de la asignatura.

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00:01:26,200 --> 00:01:30,060
Aquí tenemos las cámaras para atender a los alumnos que seguían las sesiones desde su

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00:01:30,060 --> 00:01:37,620
casa. Utilizó herramientas digitales para evaluar a los alumnos. En el apartado de calificaciones

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00:01:37,620 --> 00:01:43,379
se ve que algunas de estas actividades eran de entregas de, por ejemplo, esta es de entrega

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00:01:43,379 --> 00:01:50,200
de ejercicios en el cuaderno virtual. Las que están calificadas son las que son los

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00:01:50,200 --> 00:01:53,280
cuadernos virtuales. Vamos a ver un ejemplo de ello.

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00:01:56,200 --> 00:02:04,180
Por ejemplo, en la entrega de esta alumna, vemos que su documento es evaluado a partir

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00:02:04,180 --> 00:02:09,099
de una rúbrica de evaluación que diseñé a tal efecto que aparece para cada uno de

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00:02:09,099 --> 00:02:14,180
los apartados unos descriptores de competencia y que permiten tanto a los alumnos conocer

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00:02:14,180 --> 00:02:19,060
cómo se les va a evaluar las entregas de ejercicios como para el profesor dar una valoración

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00:02:19,060 --> 00:02:23,080
más objetiva de estos mismos. Esto es una rúbrica de evaluación diseñada para una

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00:02:23,080 --> 00:02:24,900
entrega de cuaderno virtual.

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00:02:26,200 --> 00:02:38,940
Vamos a ver, sería el de entrega de la disertación, proyecto de autorretrato, cuestionario. Bueno,

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00:02:38,940 --> 00:02:46,320
vamos a ver por ejemplo el ejemplo del cuestionario.

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00:02:46,320 --> 00:02:54,100
Un cuestionario también elaborado desde Aula Virtual en el que los, bueno, con respuestas

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00:02:54,100 --> 00:02:56,180
tipo nido, que tienen...

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00:02:56,200 --> 00:03:04,380
que se completan, se corrigían automáticamente. Bueno, esta es otra herramienta más.

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00:03:04,380 --> 00:03:09,140
Otra en cuanto a la propuesta metodológica, además de actividades basadas en el Aula

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00:03:09,140 --> 00:03:17,140
Virtual, aprovechamos otras herramientas educativas externas al Aula Virtual como pueden ser Microsoft

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00:03:17,140 --> 00:03:22,500
Sway para el diseño de las aulas, perdón, de las explicaciones, es decir, para toda

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00:03:22,500 --> 00:03:26,200
la parte de expositiva, expositiva, ¿no?, de las unidades virtuales.

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00:03:26,200 --> 00:03:30,880
Por ejemplo, aquí está desarrollado en este documento de Sway toda la unidad didáctica

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00:03:30,880 --> 00:03:37,800
de... número 7, la de estética, ¿no?, y es un libro virtual con sus imágenes, con sus

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00:03:37,800 --> 00:03:44,200
textos, esto es de diseño personal mío, no es de ninguna editorial y, bueno, es una herramienta

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00:03:44,200 --> 00:03:52,520
que permite a sí mismo enlazar imágenes, vídeos, enlaces a medios externos, etcétera.

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00:03:52,520 --> 00:03:56,180
Más herramientas que hemos empleado, por ejemplo, para el proyecto de...

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00:03:56,200 --> 00:04:04,020
inicial de... bueno, vamos a ver el proyecto de estética que es más bonito, encontramos

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00:04:04,020 --> 00:04:10,400
explicaciones en vídeo grabadas con el... para... como apoyo para los alumnos que estaban

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00:04:10,400 --> 00:04:15,720
siguiendo las sesiones desde la semipresencialidad, ¿no?, desde sus casas, recordemos, y también

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00:04:15,720 --> 00:04:22,480
la siguiente herramienta que quería mostrar aquí es el uso de Padlet para que los alumnos

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00:04:22,480 --> 00:04:26,180
entregaran un trabajo de estética, ¿no?, tenían que capturar en una...

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00:04:26,199 --> 00:04:31,899
imagen un momento de belleza y justificar desde que escuela filosófica se explica

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00:04:31,899 --> 00:04:36,519
esa experiencia estética, y bueno, pues el resultado del producto final del

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00:04:36,519 --> 00:04:44,139
proyecto es una exposición fotográfica apoyada en esta herramienta online que

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00:04:44,139 --> 00:04:49,219
es Padlet y que también... y también otros espacios colaborativos como puede ser el

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00:04:49,219 --> 00:04:53,159
foro de clase, ¿no?, vemos aquí el foro general que se utilizó como actividad

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00:04:53,159 --> 00:04:56,139
para formar una... para decidir el tema de un corto

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00:04:56,199 --> 00:05:05,079
un cortometraje, una sinopsis, en el que cada alumno propuso su sinopsis y después votamos en clase cuál era la historia sobre la que íbamos a realizar un corto,

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00:05:05,139 --> 00:05:08,980
que era un cortometraje con el que participamos en la Olimpiada Filosófica de Madrid.

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00:05:09,779 --> 00:05:17,360
Y bueno, en definitiva, herramientas digitales para evaluar a los alumnos, ya hemos mostrado instrumentos de evaluación variados,

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00:05:17,360 --> 00:05:27,540
hemos visto ejemplos de proyectos audiovisuales, de cortometrajes, de fotografía, de participación en foros, cuestionarios, etc.

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00:05:27,819 --> 00:05:37,139
Hemos visto que el curso está articulado en bloques, aquí a la izquierda, que la secuencia temporal es clara, que utilizamos el aprendizaje basado en proyectos,

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00:05:37,139 --> 00:05:46,960
la colaboración en algunas actividades como esta que se está mostrando en pantalla y una evaluación objetiva y apoyada con herramientas digitales

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00:05:46,960 --> 00:05:47,340
como son las de la Olimpiada Filosófica de Madrid.

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00:05:47,360 --> 00:05:52,420
Y aquí tenemos las rubricas y los marcos de evaluación por bandas de desempeño.