1
00:00:00,430 --> 00:00:05,490
Mi nombre es María Isabel Pogodá Moralera y soy maestra de pedagogía terapéutica en el CEIP San Fernando de Aranjuez,

2
00:00:05,650 --> 00:00:09,029
un centro público en el que se imparten enseñanzas de educación infantil y educación primaria.

3
00:00:09,710 --> 00:00:15,470
Mi labor docente consiste en atender al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizados en modalidad ordinaria con apoyo,

4
00:00:15,929 --> 00:00:18,390
favoreciendo su aprendizaje y participación en el entorno educativo.

5
00:00:19,089 --> 00:00:22,809
En este vídeo voy a presentar la evidencia 5, empoderamiento del alumnado.

6
00:00:23,410 --> 00:00:28,429
Para ello mostraré una propuesta de aprendizaje desarrollada dentro de mi aula virtual, centrada en el trabajo de los gentilindios.

7
00:00:29,370 --> 00:00:33,130
Esta propuesta ha sido diseñada siguiendo principios de accesibilidad e inclusión,

8
00:00:33,530 --> 00:00:38,710
con el objetivo de que todos los alumnos puedan acceder a los contenidos y participar activamente en su aprendizaje.

9
00:00:56,640 --> 00:01:00,759
Como se puede observar, la información trabajada en el aula se presenta a través de diferentes formatos.

10
00:01:00,759 --> 00:01:06,939
Por un lado aparece recogida de manera escrita, además se incluye un vídeo explicativo en el que he incluido subtítulos

11
00:01:06,939 --> 00:01:10,900
y un mapa visual de España que facilita la comprensión de los contenidos.

12
00:01:10,900 --> 00:01:16,980
También se ofrece un glosario con todos los términos trabajados para favorecer la consulta y el repaso autónomo.

13
00:01:20,480 --> 00:01:25,299
La utilización de diferentes formas de presentación de la información permite responder a las necesidades de todo el alumnado,

14
00:01:25,659 --> 00:01:32,359
tanto de aquellos que poseen una comprensión lectora fluida como de quienes necesitan apoyos adicionales para acceder a los contenidos.

15
00:01:33,000 --> 00:01:39,620
Asimismo, se han tenido en cuenta los criterios de accesibilidad visual, utilizando letras de fuentes sencillas,

16
00:01:39,620 --> 00:01:44,620
así como evitando elementos decorativos o distractores innecesarios que puedan dificultar la atención y la contención.

17
00:01:47,340 --> 00:01:52,099
Las actividades de repaso se encuentran secuenciadas en tres niveles de dificultad, verde, amarillo y rojo,

18
00:01:52,920 --> 00:01:57,219
comenzando por tareas más sencillas y avanzando progresivamente hacia otras más complejas.

19
00:01:58,280 --> 00:02:14,060
En la práctica verde tendrían una actividad más sencilla y así sucesivamente, práctica amarilla y práctica roja.

20
00:02:14,060 --> 00:02:31,710
La tarea final se presenta mediante diferentes opciones de realización para que cada alumno pueda elegir aquella con la que se sienta más cómodo.

21
00:02:32,770 --> 00:02:36,750
De esta forma, se respeta la diversidad de competencias digitales presentes en el aula.

22
00:02:37,210 --> 00:02:45,110
Además de las opciones digitales, se facilita también la entrega de la tarea en formato analógico para garantizar la participación de todo el alumnado.

23
00:02:47,370 --> 00:02:52,909
Por último, se ofrece un mapa interactivo que permite practicar los contenidos de forma autónoma.

24
00:02:52,909 --> 00:02:57,110
En esta actividad, las respuestas incorrectas no permiten avanzar a la siguiente provincia,

25
00:02:57,189 --> 00:03:00,949
favoreciendo así la reflexión y el aprendizaje mediante la corrección inmediata.

26
00:03:30,219 --> 00:03:41,259
Todos los contenidos del aula virtual mantienen una estructura y presentación homogéneas,

27
00:03:41,360 --> 00:03:45,520
lo que facilita la orientación, la autonomía y el acceso del aprendizaje de todos los alumnos,

28
00:03:45,780 --> 00:03:48,199
independientemente de sus capacidades o necesidades educativas.

29
00:03:48,580 --> 00:03:59,240
Con esta evidencia se muestra cómo el uso de las herramientas digitales accesibles e inclusivas contribuyen al ampedramiento del alumnado, favoreciendo su participación activa y su autonomía en el proceso de aprendizaje.