1
00:00:00,589 --> 00:00:01,565
Buenos días de nuevo.

2
00:00:01,649 --> 00:00:02,345
Mi nombre es Miriam.

3
00:00:02,430 --> 00:00:04,495
Ahora vamos a analizar las formas Buenos
días de nuevo, mi nombre es Miriam,

4
00:00:04,579 --> 00:00:06,535
ahora vamos a analizar
las formas de accesibilidad

5
00:00:06,619 --> 00:00:09,470
del segundo documento
que sería nuestra presentación en Canva.

6
00:00:09,920 --> 00:00:15,576
Concretamente, se trata de un documento
que está enmarcado dentro

7
00:00:15,659 --> 00:00:17,760
del mismo proyecto que el anterior.

8
00:00:17,930 --> 00:00:20,795
La aplicación del método RULER
como proyecto de innovación

9
00:00:20,879 --> 00:00:23,629
en nuestro centro de gestión de emociones.

10
00:00:24,389 --> 00:00:27,696
En este caso,
se utiliza para plantear una herramienta,

11
00:00:27,780 --> 00:00:31,829
que es el medidor emocional,
que sirve para localizarnos

12
00:00:32,229 --> 00:00:35,006
en en cómo nos sentimos.

13
00:00:35,090 --> 00:00:38,169
Básicamente porque muchas veces
los niños no saben identificar,

14
00:00:38,299 --> 00:00:42,645
identifican las emociones más básicas,
pero más allá no pueden expresar.

15
00:00:42,729 --> 00:00:46,569
Entonces, es un trabajo continuo
que haríamos durante todo el curso.

16
00:00:46,959 --> 00:00:50,049
¿Qué formas de accesibilidad
tenemos en este documento,

17
00:00:50,450 --> 00:00:51,576
en este archivo?

18
00:00:51,659 --> 00:00:53,819
pues básicamente
tenemos una fuente legible.

19
00:00:53,990 --> 00:00:56,750
Hemos utilizado Tahoma
de tamaño grande y en mayúscula.

20
00:00:56,889 --> 00:00:59,366
El interlineado es de más de uno y medio.

21
00:00:59,450 --> 00:01:02,746
El contraste blanco del fondo
con el negro en la mayoría de los textos

22
00:01:02,830 --> 00:01:04,316
nos facilita la lectura.

23
00:01:04,400 --> 00:01:06,335
Hay botones de interacción y flechas
que nos guían

24
00:01:06,419 --> 00:01:07,805
en el desarrollo de la presentación.

25
00:01:07,889 --> 00:01:11,150
Hay imágenes de apoyo de los textos.

26
00:01:11,339 --> 00:01:16,396
Los textos son claros y concisos
y pues, vemos también, efectivamente,

27
00:01:16,480 --> 00:01:18,980
flechas para volver
atrás en caso de error.

28
00:01:19,230 --> 00:01:21,265
Lo hemos cambiado a formato PDF
porque creemos

29
00:01:21,349 --> 00:01:24,830
que es lo que nos resulta
mucho más accesible a todos.

30
00:01:25,000 --> 00:01:29,319
El objetivo sería establecer
cómo me siento.

31
00:01:29,589 --> 00:01:33,456
Vale. A los alumnos se les preguntara,
en función de cómo se sienten:

32
00:01:33,540 --> 00:01:37,259
por ejemplo, si sienten alegría...
veremos a ver la siguiente pregunta,

33
00:01:37,370 --> 00:01:38,166
que sería: ¡Qué bien!

34
00:01:38,250 --> 00:01:39,846
¿podrías explicar qué te hace sentir así?

35
00:01:39,930 --> 00:01:44,015
Lo mismo con el miedo, el asco, la rabia,
la tristeza, por ejemplo.

36
00:01:44,099 --> 00:01:46,655
Rabia. Qué es lo que te produce rabia?

37
00:01:46,739 --> 00:01:48,739
Volveríamos atrás.

38
00:01:48,910 --> 00:01:50,566
En caso de que quisiera
hablar otro alumno.

39
00:01:50,650 --> 00:01:55,410
En el caso en el que los alumnos
no identificaran bien sus emociones.

40
00:01:55,839 --> 00:01:58,730
Tenemos una diapositiva que nos dice.

41
00:01:59,110 --> 00:02:01,526
A veces no sé cómo me siento
o el porqué, cómo me siento.

42
00:02:01,610 --> 00:02:04,239
Por eso vamos a conocer una herramienta
que nos va a ayudar.

43
00:02:04,489 --> 00:02:10,955
Vamos. Y hablamos del medidor emocional
que digamos que sitúa las emociones

44
00:02:11,039 --> 00:02:14,139
en función del sentimiento,
si es más agradable o desagradable

45
00:02:14,289 --> 00:02:17,699
y la energía de la que disponemos,
si es más alta o más baja.

46
00:02:17,860 --> 00:02:19,835
Por ejemplo,
si es un sentimiento muy agradable

47
00:02:19,919 --> 00:02:22,620
y hay mucha energía,
estamos hablando de euforia,

48
00:02:22,750 --> 00:02:25,119
de motivación, etcétera.

49
00:02:25,839 --> 00:02:28,705
Y así, con todas las emociones
que existen para ampliar

50
00:02:28,789 --> 00:02:30,666
nuestro vocabulario también.

51
00:02:30,750 --> 00:02:36,716
Además. Trabajaremos en otradiapositiva
¿qué podría hacer para sentirme mejor?

52
00:02:36,800 --> 00:02:40,460
Entonces, damos una serie de sugerencias
de cosas que me hacen feliz.

53
00:02:40,580 --> 00:02:44,826
Una ducha de agua fría,
escuchar música, respirar o meditar.

54
00:02:44,910 --> 00:02:46,910
Jugar con mis amigos, bailar.

55
00:02:47,020 --> 00:02:49,026
Entonces, de esta forma
se le propone a los alumnos

56
00:02:49,110 --> 00:02:50,986
que también creen su propia lista.

57
00:02:51,070 --> 00:02:55,080
Habremos visto, por una parte,
el medidor emocional identificar emociones

58
00:02:55,190 --> 00:02:58,255
y todos los objetivos con relación
a vocabulario,

59
00:02:58,339 --> 00:03:00,339
expresión, gestión de emociones.

60
00:03:00,600 --> 00:03:05,250
Y además, se habrá propuesto a los alumnos
que creen una lista para vuelta a la calma

61
00:03:05,350 --> 00:03:09,779
en caso de que alguna de esas emociones
les resulten algo incómodas. Gracias.