1 00:00:00,000 --> 00:00:06,879 Bueno, pues en esta evidencia voy a mostrar cómo utilizo diferentes herramientas digitales. 2 00:00:06,879 --> 00:00:14,240 En cuanto a las evidencias de mi alumnado, para la recogida utilizo Google Forms y Evalum, en este caso Google Forms, 3 00:00:14,580 --> 00:00:17,440 que permiten configurar actividades de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. 4 00:00:17,940 --> 00:00:22,920 Las actividades, como veis, incorporan diferentes formatos de respuesta, como preguntas de opción múltiple, de ordenar, respuestas breves, 5 00:00:23,280 --> 00:00:25,480 o actividades de aplicación de contenidos adaptadas a la etapa educativa. 6 00:00:26,440 --> 00:00:31,460 Estas herramientas facilitan una evaluación más ágil y permiten obtener información inmediata sobre el aprendizaje del alumnado. 7 00:00:31,460 --> 00:00:37,740 Y además dan un mensaje y retroalimentación nada más contestar la pregunta. 8 00:00:38,640 --> 00:00:44,799 En cuanto a cómo recojo la información obtenida, pues se registra y almacena mediante herramientas institucionales, 9 00:00:44,859 --> 00:00:48,560 como es el cuaderno del profesor de raíz, como estáis viendo aquí, garantizando una gestión organizada y segura de la información. 10 00:00:49,039 --> 00:00:53,799 Esta herramienta puede registrar las calificaciones del alumnado, observaciones que se ponen al final y además comentarios, 11 00:00:54,460 --> 00:00:56,700 como por ejemplo aquí, sobre las operaciones y los problemas. 12 00:01:01,859 --> 00:01:04,620 Siempre eso, viendo que está relacionado con la evolución del alumno 13 00:01:04,620 --> 00:01:06,319 para dar un feedback y una retroalimentación 14 00:01:06,319 --> 00:01:07,540 tanto al alumno como a la familia 15 00:01:07,540 --> 00:01:08,980 y siempre respetando la protección de datos. 16 00:01:09,959 --> 00:01:12,700 En cuanto a cómo comunico los resultados, 17 00:01:12,900 --> 00:01:15,340 pues le llega a la familia a través de Ray Robles 18 00:01:15,340 --> 00:01:18,959 y la comunicación de los resultados no se limita a una calificación numérica, 19 00:01:19,379 --> 00:01:20,840 sino que a través de las herramientas digitales 20 00:01:20,840 --> 00:01:25,180 utilizadas proporciono observaciones y orientaciones sencillas, 21 00:01:25,239 --> 00:01:31,280 como veis, sobre, pues, eso, cómo identificar la fortaleza del 22 00:01:31,280 --> 00:01:32,920 alumnado y aspectos de mejora que necesitan mejorar. 23 00:01:33,859 --> 00:01:35,620 Y, pues, por ejemplo, eso, registro comentarios relacionados 24 00:01:35,620 --> 00:01:37,439 con la resolución de problemas en el cuaderno que es el de 25 00:01:37,439 --> 00:01:40,780 mates y operaciones de cálculo y luego en el área de lengua, 26 00:01:40,879 --> 00:01:43,280 pues, pongo lo mismo relacionado con la expresión escrita o con 27 00:01:43,280 --> 00:01:44,260 diferentes actuaciones educativas. 28 00:01:44,760 --> 00:01:46,299 La retroalimentación proporcionada tiene un carácter 29 00:01:46,299 --> 00:01:50,280 orientador y permite establecer actuaciones de refuerzo adaptadas 30 00:01:50,280 --> 00:01:51,799 a las necesidades detectadas del alumnado. 31 00:01:51,799 --> 00:02:07,620 Vale, en cuanto a estrategias de evaluación, pues combino diferentes estrategias. En este caso, la rúbrica es de la expresión oral, de cuarto de educación primaria, y combino la heteroevaluación, la autoevaluación y la coevaluación, como mostré en el vídeo del área 3. 32 00:02:08,139 --> 00:02:19,639 En actividades como las exposiciones orales utilizo la rúbrica digital, que permite valorar distintos criterios de manera objetiva y transparente. Esta rúbrica se la muestra el alumnado y la tienen ellos para que sepan qué es lo que voy a evaluar y cuáles elementos deben seguir mejorando. 33 00:02:19,639 --> 00:02:35,939 La rúbrica permite al alumnado conocer previamente eso que se va a evaluar y recibir posteriormente orientaciones concretas para mejorar, como por ejemplo la organización de la información, que lo tengo por aquí, la organización de la información y sobre todo cómo usar recursos visuales en sus presentaciones de manera correcta. 34 00:02:36,599 --> 00:02:43,400 También utilizo, les pongo un comentario, que se lo digo, para darles una retroalimentación nada más que realizan la exposición. 35 00:02:44,400 --> 00:03:06,360 Además, también, como os dije, que tengo Mario Bros en tercero y en cuarto los superhéroes, pues, utilizo escaleras de metacognición. Además de estas herramientas de evaluación digital, utilizo instrumentos visuales de reflexión hablados en Canva que favorecen la metacognición del alumnado. Estas escaleras permiten que los alumnos identifiquen el nivel en el que consideran que se encuentran reflexionando sobre sus dificultades y que establezcan objetivos de mejora para futuras actividades. 36 00:03:06,360 --> 00:03:18,759 Vale. Además, en Google Forms, pues eso, es una herramienta digital que se puede evaluar y utiliza diferentes informes visuales, sobre todo para el docente. 37 00:03:19,479 --> 00:03:22,479 Y analíticas de resultados que facilitan así la interpretación de la información recogida. 38 00:03:22,800 --> 00:03:27,719 Además, en Google Forms le dan la retroalimentación al alumnado nada más que contesta la pregunta y además un mensaje como de suerte. 39 00:03:28,219 --> 00:03:34,599 A partir de esta gráfica, pues puede identificar los contenidos que ha tenido mayor dificultad, detectar errores frecuentes y tomar decisiones pedagógicas 40 00:03:34,599 --> 00:03:39,900 para adaptar posteriormente la enseñanza de mi alumnado. 41 00:03:40,939 --> 00:03:46,180 Y tras analizar los resultados obtenidos, pues, adapto actividades de refuerzo, 42 00:03:46,460 --> 00:03:49,199 hago actividades de refuerzo y selecciono recursos específicos 43 00:03:49,199 --> 00:03:51,500 para consolidar aquellos contenidos que presentan una mayor dificultad. 44 00:03:51,979 --> 00:03:54,039 Por ejemplo, cuando se observan dificultades comunes en determinados contenidos, 45 00:03:54,120 --> 00:03:56,599 se programan actividades específicas de refuerzo y de consolidación. 46 00:03:57,680 --> 00:04:00,400 Os voy a enseñar una retroalimentación orientada a la mejora, 47 00:04:00,400 --> 00:04:03,979 sobre todo en Geniali, como veis, sobre el Libro 1 y Librín, 48 00:04:03,979 --> 00:04:06,639 en el que los alumnos alcanzan un objetivo 49 00:04:06,639 --> 00:04:09,259 y al pasar a la siguiente unidad, pues, tienen otra vez la prueba 50 00:04:09,259 --> 00:04:11,000 que tienen que volver a hacer, ¿vale? 51 00:04:13,930 --> 00:04:15,650 Y vuelven a darle la retroalimentación 52 00:04:15,650 --> 00:04:17,850 y sobre todo es un recurso súper adaptado al alumnado. 53 00:04:18,310 --> 00:04:20,009 Otro recurso de repaso que utilizo, en este caso, 54 00:04:20,089 --> 00:04:21,290 voy a enseñar lectura y escrito de fracciones, 55 00:04:21,410 --> 00:04:24,310 donde hay diferentes preguntas en Quizzic, 56 00:04:24,410 --> 00:04:25,089 que ahora es Whiteground, 57 00:04:25,889 --> 00:04:28,149 y, bueno, pues, ayudan al alumnado a comprender sus errores, 58 00:04:28,250 --> 00:04:29,350 reforzar contenido de una manera digital 59 00:04:29,350 --> 00:04:30,550 y requiere una mayor consolidación. 60 00:04:31,170 --> 00:04:33,050 Y también, por otro lado, tengo presentaciones en Canva 61 00:04:33,050 --> 00:04:34,850 totalmente adaptadas al alumnado, 62 00:04:34,850 --> 00:04:37,089 a sus dificultades a las que hemos encontrado con juegos 63 00:04:37,089 --> 00:04:42,769 para que puedan ir a WorldWall y a repasar todos los aspectos de la unidad. 64 00:04:43,189 --> 00:04:44,629 De esta manera, la evaluación se convierte en una herramienta 65 00:04:44,629 --> 00:04:47,050 para mejorar el aprendizaje y eso no es únicamente para calificarlo. 66 00:04:47,709 --> 00:04:49,649 Bueno, pues todos estos recursos que os he mostrado, 67 00:04:50,250 --> 00:04:51,970 todos estos instrumentos complementan la información obtenida 68 00:04:51,970 --> 00:04:56,930 en Forms, en Evalum, en diferentes aspectos, 69 00:04:57,350 --> 00:04:59,449 ofreciendo una visión más completa de aprendizaje, 70 00:04:59,569 --> 00:05:01,149 sobre todo para el docente, para adaptar sus actividades. 71 00:05:01,649 --> 00:05:03,050 Por lo tanto, la integración de estas herramientas digitales 72 00:05:03,050 --> 00:05:06,889 en el proceso de evaluación, me permite recoger información, 73 00:05:07,009 --> 00:05:08,949 analizar resultados y proporcionar una retroalimentación 74 00:05:08,949 --> 00:05:11,250 más personalizada, favoreciendo una mejora continua 75 00:05:11,250 --> 00:05:12,189 del aprendizaje del alumnado.