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00:00:00,240 --> 00:00:07,000
Mi nombre es Mario Victoria Matesanz Bernal, soy profesora y tutora de sexto de primaria,

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00:00:07,700 --> 00:00:12,740
Lengua, Matemáticas, Sociales, Plástica, en el Centro Sagrado Corazón de Madrid.

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00:00:13,779 --> 00:00:22,179
En el 5 presento el uso de la plataforma CyberMath como herramienta de refuerzo y profundización en casa

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00:00:22,179 --> 00:00:24,420
para las unidades de matemáticas.

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00:00:24,760 --> 00:00:29,420
Esta práctica me permite la atención a la diversidad de forma automatizada,

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00:00:30,239 --> 00:00:45,399
El sistema propone dos niveles de dificultad o dos niveles para conseguir en el que se exige el dominio de los conceptos para progresar.

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00:00:46,740 --> 00:00:53,820
Como vemos, por ejemplo, en general esta plataforma la utilizo para aquellos alumnos que tienen dificultades

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00:00:53,820 --> 00:00:59,880
y la gran dificultad reside sobre todo en la resolución de problemas.

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00:01:00,240 --> 00:01:12,459
Si yo me voy a una alumna concreta, veo, por ejemplo, que la unidad 2 lo que necesita reforzar son las figuras geométricas.

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00:01:14,250 --> 00:01:22,829
Entonces, si yo despliego, veo que muchas de ellas no están completadas de forma correcta.

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00:01:23,730 --> 00:01:34,640
Si nos vamos, por ejemplo, a una de las actividades, vemos qué es lo que le pide en esa actividad.

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00:01:34,640 --> 00:01:39,019
De los tres dibujos selecciono el correcto teniendo en cuenta que la escala es 1-100.

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00:01:39,939 --> 00:01:43,260
Entonces, las medidas reales y cómo sería una escala.

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00:01:44,140 --> 00:01:52,150
Entonces, si le da B, que es la correcta.

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00:01:55,840 --> 00:02:02,379
Y seguiríamos así con el resto de las actividades.

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00:02:05,859 --> 00:02:12,099
Vemos, por ejemplo, que en el seguimiento de los alumnos yo puedo descargarme los resultados.

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00:02:13,439 --> 00:02:27,960
Y que bueno, en concreto, pues la clase o los cuatro alumnos que tengo con dificultades, lo que más dificultades tienen en el resto han ido superando las pruebas, pero donde más dificultades tienen es la resolución de problemas.

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00:02:27,960 --> 00:02:50,360
Y concretamente, como ha pasado con esta alumna, si nos vamos por ejemplo a estas actividades del 3, vemos que donde más fallan también son actividades de división.

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00:02:50,360 --> 00:03:05,199
Visto las divisiones que proponen, bueno, pues un número y tiene que ir arrastrando los distintos números para comprobar que es correcto.

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00:03:05,199 --> 00:03:23,500
Como vemos, el nivel 2 es un poquito más difícil. EMAD presenta siempre, o tiene la forma de trabajar la división, que es con la multiplicación del divisor por los distintos dígitos, para ver las aproximaciones.

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00:03:23,500 --> 00:03:50,879
Para trabajar las dificultades también se presentan actividades que tienen que ver con reto para aquellos alumnos que no tienen dificultades, que van bien, que van progresando y luego otras actividades para alumnos, más sencillitas, para alumnos que tienen dificultades.

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00:03:50,879 --> 00:04:00,439
entonces vemos por ejemplo que la prioridad de operaciones les va diciendo concretamente que tienen que ir haciendo