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00:00:00,000 --> 00:00:06,900
En el siguiente vídeo les voy a mostrar cómo hemos desarrollado una situación de aprendizaje

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00:00:06,900 --> 00:00:13,400
mediante un trabajo basado en proyectos interdisciplinar en segundo de la ESO,

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00:00:13,400 --> 00:00:25,200
concretamente en mi asignatura de física y química, pero unido a las matemáticas, a tecnología, a historia inglés y lengua.

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00:00:25,200 --> 00:00:36,400
El proyecto se ha basado en un hilo generativo de el enigma a la catedral, va a ser un escape room en el que los alumnos

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00:00:36,400 --> 00:00:41,800
van a trabajar con sus dispositivos, dado que todos ellos tienen un dispositivo uno a uno,

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00:00:41,800 --> 00:00:47,300
y trabajaremos desde las distintas asignaturas con nuestros classroom para poder organizar el aprendizaje.

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00:00:47,300 --> 00:00:57,000
Tenemos estos hilos conductores que desarrollan el ABP. Además de este tópico generativo de estos hilos conductores,

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00:00:57,000 --> 00:01:02,200
vamos a trabajar en cooperativo de forma interdisciplinar, vamos a hacer reactividades de pensamiento individual,

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00:01:02,200 --> 00:01:07,600
vamos a trabajar todo en un porfolio y vamos a utilizar también actividades de metacognición.

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00:01:08,200 --> 00:01:18,300
Lanzamos todo con un reto, este reto se organizó en un día concreto, todos juntos, todos los alumnos de segundo de la ESO,

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00:01:18,300 --> 00:01:23,000
en el teatro, con un desafío inicial, con las presentaciones de cada asignatura en el classroom,

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00:01:23,000 --> 00:01:29,000
e indicándoles que el escape room debería ser finalmente diseñado en Google Sites.

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00:01:29,000 --> 00:01:34,100
Ese día, en las asignaturas, hicimos unas lecturas iniciales de contexto y vimos unos vídeos.

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00:01:38,600 --> 00:01:45,200
En este caso, el proyecto del Animal Catedral está diseñado entre todos los profesores de segundo de la ESO,

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00:01:45,200 --> 00:01:51,600
tenemos nuestro producto final, tenemos todos los criterios de evaluación, saberes y herramientas de evaluación

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00:01:51,600 --> 00:02:01,800
diseñados en cada una de las asignaturas y estructurados de forma que podemos diseñarlo con nuestras competencias,

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00:02:01,800 --> 00:02:05,600
criterios de evaluación y con unos grupos que ya estaban establecidos.

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00:02:05,600 --> 00:02:10,200
Estas competencias se van a ir desarrollando en las distintas tareas, acabo de comentar la tarea cero,

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00:02:10,200 --> 00:02:15,000
pero además de esa tarea cero, empezaremos por unas sesiones teóricas iniciales,

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00:02:16,000 --> 00:02:28,200
que concretamente en mi asignatura, en el proyecto de segundo de la ESO, comenzaremos con una presentación de lo que es la alquimia,

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00:02:28,200 --> 00:02:36,400
de lo que era la alquimia y unos primeros experimentos de alquimia que ellos hacen a través de unos laboratorios

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00:02:36,400 --> 00:02:46,200
y que presentan en una presentación que irán subiendo después a Google Classroom.

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00:02:46,200 --> 00:02:56,200
Una vez realizado este primer punto, tienen que presentar su investigación con una infografía

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00:02:56,200 --> 00:03:00,000
y habrá una pequeña primera evaluación formativa a través de un cuisis.

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00:03:00,000 --> 00:03:05,400
Esta infografía se hace en trabajo cooperativo, las infografías las suben al Classroom,

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00:03:05,400 --> 00:03:15,400
por ejemplo esta infografía que podemos ver de una alumna, sea mejor o sea peor, y están también evaluadas en Classroom.

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00:03:17,000 --> 00:03:22,600
Una vez que hemos hecho una pequeña investigación sobre lo que es la alquimia, hacemos un diseño

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00:03:22,600 --> 00:03:26,800
y en este diseño pues ya vamos elaborando el reto, vamos planificando el juego,

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00:03:26,800 --> 00:03:32,600
todo ello de forma interdisciplinar porque contamos con las distintas asignaturas y en este segundo momento

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00:03:34,200 --> 00:03:40,600
que vamos diseñando el enigma pues podemos ir viendo cómo en cada asignatura van trabajando en su diseño.

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00:03:41,200 --> 00:03:50,000
Una vez que está diseñado, también vamos a planificar cómo se va a jugar, se va a jugar mediante los dispositivos digitales

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00:03:50,000 --> 00:03:55,000
y en las distintas áreas y vamos a diseñar cómo lo vamos a presentar y cómo lo vamos a evaluar.

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00:03:55,000 --> 00:04:01,200
Va a haber un cajuto evaluativo, va a haber una resolución de misterios y una presentación final a todo el Claustro.

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00:04:01,600 --> 00:04:09,400
En mi caso concreto pues de reacciones químicas, ellos tendrán que presentar los retos

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00:04:11,000 --> 00:04:16,000
en el tema de cambios químicos materiales y en esta tarea retos, bueno pues cada uno de los alumnos

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00:04:16,000 --> 00:04:21,200
van presentando su proyecto, algunos con mejor y otros con peor éxito.

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00:04:22,000 --> 00:04:23,200
Y esto es todo.