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Además, dentro de una parte muy importante del proyecto es la metacognición, que es una reflexión que ellos mismos hacen sobre qué tal lo están haciendo. En la parte de cómo lo estoy haciendo se plantean qué están haciendo, qué ritmo están siguiendo, qué orden van siguiendo, si primero ven el vídeo y luego toman apuntes y lo van haciendo a la vez.

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00:00:22,019 --> 00:00:28,100
y en la parte de cómo lo he hecho y qué puedo mejorar es una autoevaluación del proceso,

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00:00:28,239 --> 00:00:30,719
ya no tanto una reflexión sino una autoevaluación.

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00:00:31,160 --> 00:00:35,380
En este caso tienen que calificarse, puntuarse y lo hacen de dos maneras.

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00:00:35,579 --> 00:00:42,399
Primero, antes de realizar el ticket de salida, por ejemplo, yo creo que la parte de los metales

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la he entendido y la he asimilado en una puntuación de 8 sobre 10

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y luego vuelven a hacerlo lo mismo con las mismas preguntas después de haber hecho el ticket de salida

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00:00:51,579 --> 00:00:54,920
y ya teniendo la nota de ticket de salida, por ejemplo, tienen un 10.

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00:00:55,340 --> 00:00:58,920
Entonces dice, pues yo me había evaluado con un 8, pero en realidad he tenido un 10,

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lo que quiere decir que lo estoy haciendo mejor de lo que pensaba y que esta manera de trabajar me está funcionando.

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O si por el contrario tienen un 5, pues pensaba que iba mejor de lo que en realidad voy y tendría que mejorar estos aspectos.

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Resulta muy llamativo ver cómo funciona la metacognición en los niños de primero de la ESO

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porque empiezan haciendo reflexiones muy sencillas en las que simplemente se califican de bien, mal o casi siempre regular

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y al final acaban haciendo reflexiones más profundas después de varias metacogniciones

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en las que realmente valoran su proceso de aprendizaje, no solo bien o mal.