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Buenas, mi nombre es Pedro Fraile, voy a presentar este proyecto que se llama Robo en el Museo.

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00:00:05,629 --> 00:00:09,810
Esta sería una evidencia fundamental dentro de las evidencias de innovación metodológica.

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00:00:09,970 --> 00:00:15,070
Y digo esto porque es una metodología activa que en este caso sería un aprendizaje basado en proyectos y gamificación.

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00:00:16,129 --> 00:00:21,170
Esta actividad está dirigida para alumnos de sexto y primaria, para las materias de educación física y artística.

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00:00:21,870 --> 00:00:26,390
En este caso los alumnos deben aprender sobre pinturas o cuadros representativos del Museo del Prado

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00:00:26,390 --> 00:00:33,509
Y además utilizaremos herramientas de procesamiento de datos, presentación, guardado tipo nube para la gestión de esta información y luego exponerlo oralmente.

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00:00:33,689 --> 00:00:36,530
Además, por último, utilizaremos técnicas de orientación sobre el plano.

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00:00:36,909 --> 00:00:46,409
En la primera fase, en la fase de motivación, ellos van a conocer a través de un folleto de elaboración propia cuáles son los cuadros que en este caso les vamos a decir que han sido robados.

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00:00:46,549 --> 00:00:48,530
Ellos son investigadores y tienen que encontrarlos.

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00:00:48,530 --> 00:01:00,869
Entonces, les contamos una pequeña historia sobre eso y, a raíz de ahí, después de ese pequeño proyecto de motivador, tienen que buscar información a través de páginas web seguras, como podría ser a través de Tickling, o oficiales como la colección online del Museo del Prado.

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00:01:01,929 --> 00:01:16,629
Una vez que empiecen a buscar esa información, pasarían a la siguiente fase. Para esto, van a utilizar una metodología colaborativa y se van a agrupar en pequeños grupos de tres alumnos con diferentes roles, como puede ser el técnico digital, el lector y el portavoz.

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00:01:16,629 --> 00:01:24,769
En cuanto a los materiales para utilizar, serían equipos informáticos con acceso a internet para cada uno de los grupos y luego herramientas de Google como Google Docs, Slide y Google Drive como almacenaje.

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00:01:24,909 --> 00:01:30,189
Además, todo esto estaría integrado dentro de Google Classroom, que es la plataforma de enseñanza que tenemos dentro de la clase.

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00:01:31,049 --> 00:01:43,890
La siguiente fase sería la fase de creación, en la cual tienen que elaborar una ficha de recogida de datos, donde van a buscar el título de la obra, el autor, cuándo se creó, para preparar una pequeña exposición al resto de la clase con esa información.

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00:01:43,890 --> 00:02:04,390
Todo esto se guardará en el Google Drive y el trabajo lo van a hacer en Google Slides para que sea la presentación. En este caso van a usar un espacio innovador para hacer la presentación. La presentación se hace en el videoforum, que es un espacio del colegio para hacer representaciones y entonces así pueden estar más concentrados los alumnos que están escuchando y va a ser más motivador para los que están exponiendo.

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00:02:04,890 --> 00:02:09,050
Además, no lo he dicho, pero la primera fase la van a realizar en otro espacio innovador,

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00:02:09,129 --> 00:02:11,889
que es el aula de investigación, que es un aula que tiene material informático

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00:02:11,889 --> 00:02:15,990
y es donde ellos son un poco los detectives de la escuela.

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00:02:16,909 --> 00:02:21,810
Bueno, pues lo que es la metodología y el agrupamiento es el mismo que teníamos antes

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00:02:21,810 --> 00:02:24,090
para el tema de la exposición y demás.

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00:02:24,509 --> 00:02:26,669
Y luego pasaríamos a la tercera fase, que sería la puesta en marcha.

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00:02:26,930 --> 00:02:29,710
La puesta en marcha se realiza en otro espacio diferente.

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00:02:29,710 --> 00:02:31,250
En este caso van a utilizar el patio del colegio.

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00:02:31,710 --> 00:02:36,469
Van a utilizar planos con referencias del patio del colegio, como pueden ser papeleras, árboles, edificios,

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00:02:36,810 --> 00:02:39,409
donde ellos van a hacer una actividad de búsqueda de los cuadros perdidos.

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00:02:39,870 --> 00:02:42,849
Entonces, ¿cómo pueden encontrar esos cuadros?

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00:02:42,930 --> 00:02:49,169
Usando ese plano y para notificar que lo han encontrado, harán fotos con la tableta que se les ha entregado a cada uno de los grupos.

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00:02:49,270 --> 00:02:54,949
En este caso, el logro de cada uno de los alumnos es uno ser el portador del plano, otro ser el líder del equipo y otro ser el fotógrafo.

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00:02:54,949 --> 00:03:16,449
¿Vale? Para la última fase, que es la fase de evaluación, habrá una apuesta en común de los resultados obtenidos por cada uno de los grupos. Esto se hará en Padlet para que sea más intuitivo y más fácil de ver. Habrá también una autoevaluación donde se verán las dificultades encontradas y beneficios de trabajo colaborativo para que sea un tipo de feedback. Y la evaluación final que estará basada en la rúbrica que se les ha entregado previamente y que ahora podremos ver.

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00:03:16,449 --> 00:03:17,750
En cuanto a las propuestas de mejora

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00:03:17,750 --> 00:03:19,250
para sucesivos proyectos colaborativos,

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00:03:19,250 --> 00:03:21,590
lo vamos a hacer a través de un Google Doc en un documento

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que colabore cada uno de los grupos.

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00:03:23,349 --> 00:03:25,430
Aquí vemos la rúbrica donde se especifica dónde pueden

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00:03:25,430 --> 00:03:27,150
conseguir los puntos para conseguir la máxima puntuación

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00:03:27,150 --> 00:03:28,169
del proyecto.

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00:03:28,169 --> 00:03:30,030
Y por último, explicar cuáles son las competencias que