1
00:00:00,000 --> 00:00:04,080
Esta infografía sintetiza la situación de aprendizaje para primero de la ESO titulada

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00:00:04,080 --> 00:00:08,320
Matemáticas en la cocina, con el fin de resolver problemas de la vida cotidiana aplicado en

3
00:00:08,320 --> 00:00:12,520
cuanto a niños de matemáticas a través de la adquisición de aprendizajes competenciales

4
00:00:12,520 --> 00:00:13,520
entre iguales.

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00:00:13,520 --> 00:00:17,960
Está fundamentada en la clase invertida la taxonomía de Bloom en instrucción por pares

6
00:00:17,960 --> 00:00:21,880
bajo un enfoque de diseño universal para el aprendizaje que garantice la accesibilidad

7
00:00:21,880 --> 00:00:24,520
a los distintos ritmos de aprendizaje que se observan en el aula.

8
00:00:24,520 --> 00:00:28,600
El alumnado utilizará sus propios dispositivos para la creación de un producto final, las

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00:00:28,600 --> 00:00:32,640
agrupaciones por pares seleccionadas por el docente elaborarán un vídeo de confección

10
00:00:32,640 --> 00:00:35,520
de un plato culinario en lenguaje audiovisual TikTok.

11
00:00:35,520 --> 00:00:39,280
La secuencia co-didáctica está dividida en distintas bases señaladas con números

12
00:00:39,280 --> 00:00:44,680
en la infografía, cada una con procesos evaluables y registrables en el diario de aprendizaje

13
00:00:44,680 --> 00:00:45,680
del docente.

14
00:00:45,680 --> 00:00:49,840
La primera sección se corresponde con la presentación del proyecto al alumnado, diseccionando

15
00:00:49,840 --> 00:00:51,200
sus conocimientos previos.

16
00:00:51,200 --> 00:00:55,120
Se les presentará un ejemplo de vídeo titulado No veas esto antes de merendar.

17
00:00:55,120 --> 00:00:59,840
Tras ello, con la rutina de pensamiento Veo, siento, me pregunto, los alumnos reflexionarán

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00:00:59,840 --> 00:01:02,320
de forma individual sobre estos elementos.

19
00:01:02,320 --> 00:01:06,880
Se realizará un debate, dividiendo la pizarra en cuatro, concluyendo con un socratic para

20
00:01:06,880 --> 00:01:08,000
ver qué han asimilado.

21
00:01:08,000 --> 00:01:10,960
Se subirá a Google Classroom la rúbrica de evaluación.

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00:01:10,960 --> 00:01:15,160
En la fase 2, se les indicarán las agrupaciones por pares y traerán propuestas de receta

23
00:01:15,160 --> 00:01:19,080
y escogerán la que consideren más adecuada a partir de la rutina de pensamiento brújula

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00:01:19,080 --> 00:01:20,080
o dafo.

25
00:01:20,080 --> 00:01:24,320
A continuación, el profesor les indicará para cuántos comensales es dicha receta y

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00:01:24,320 --> 00:01:28,320
aplicando proporciones directas, calcularán las cantidades necesarias y su comensalín

27
00:01:28,320 --> 00:01:30,880
kilogramos, lo realizan en el cuaderno de matemáticas.

28
00:01:30,880 --> 00:01:35,800
En la fase número 4, visionarán los siguientes vídeos mediante clase invertida.

29
00:01:35,800 --> 00:01:40,480
Para garantizar una navegación segura, se recopilarán los enlaces en un Excel Learning

30
00:01:40,480 --> 00:01:42,280
creado por el profesor.

31
00:01:42,280 --> 00:01:45,800
En clase diseñarán su propio storyboard con Google Integrado mediante el campo Documentos

32
00:01:45,800 --> 00:01:46,800
de Google.

33
00:01:46,800 --> 00:01:50,160
Tendrán una plantilla que se indica toda la información que necesitan cumplimentar.

34
00:01:50,320 --> 00:01:53,960
Punto número 5 consiste en los preparativos previos a la fase de creación.

35
00:01:53,960 --> 00:01:57,720
Tendrán pautas de grabación y una lista de control en Google Classroom.

36
00:01:57,720 --> 00:02:00,520
Por clase invertida, visionarán un vídeo de edición de CapCut.

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00:02:00,520 --> 00:02:05,520
En clase se observará lo que han aprendido a partir de un cajud y una rutina de pensamiento

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00:02:05,520 --> 00:02:07,000
de escalera de metacognición.

39
00:02:07,000 --> 00:02:10,600
En la fase número 6 ya tocará la acción.

40
00:02:10,600 --> 00:02:14,160
Habrá espacios de preguntas en clase y e-mail con un plazo de 3 semanas para la entrega

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00:02:14,160 --> 00:02:18,600
en CapCut que permite el escriturado automático y se entregará a través de una tarea de

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00:02:18,600 --> 00:02:19,600
Google Classroom.

43
00:02:20,040 --> 00:02:23,640
Llega el momento del Cineforum, se colocará a clase como tal.

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00:02:23,640 --> 00:02:28,320
Cada grupo autoevaluará su proyecto mediante una rutina de pensamiento y los compañeros

45
00:02:28,320 --> 00:02:32,480
y compañeras evaluarán cada proyecto mediante formulario de Google siguiendo la rúbrica

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00:02:32,480 --> 00:02:33,480
del proyecto.

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00:02:33,480 --> 00:02:36,360
Y por último, y no menos importante, la evaluación final.

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00:02:36,360 --> 00:02:40,480
Además del producto final, se tendrá en cuenta la co-evaluación del trabajo, ya no

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00:02:40,480 --> 00:02:44,840
solo la instrucción por pares, sino también la propia rúbrica de cómo han confeccionado

50
00:02:44,880 --> 00:02:52,000
ese producto final, los trabajos previos realizados durante el aula, el storyboard, el guión,

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00:02:52,000 --> 00:02:56,040
todas las rutinas de pensamiento y además ese diario de aprendizaje que el profesor

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00:02:56,040 --> 00:02:58,960
ha ido secuenciando y analizando para ir viendo su evolución.