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Para mí el autismo siempre he dicho que es una forma de ver el mundo desde un punto de vista distinto,

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en el que tanto ellos tienen que aprender como lo vemos nosotros, como nosotros aprender como lo ven ellos.

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Tú dejas a tu hijo en el colegio, pero muchas veces, bueno, si tienes un niño que no tiene necesidades,

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pues bueno, sabes que trabaja lengua matemática, science, pero mi hijo con autismo, ¿qué hace en clase?

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¿Qué hace en el aula TEA?

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Pues en la clase de Parchís trabajamos con niños diagnosticados con TEA, trastorno del espectro autista.

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Es un aula pasarela. Esto significa que los niños con autismo que están escolarizados en un centro público

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trabajan habilidades y estrategias desde muy pequeñitos que les sirven para que cuando sean un poco más mayores

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puedan ir ingresando poco a poco a un espacio más amplio, como es su aula de referencia

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o puede ser el comedor o el gimnasio o espacios más amplios con más compañeros.

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La evolución ha sido muy positiva pero ha sido un proceso largo.

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Poco a poco hemos ido aprendiendo, nos hemos ido formando y hemos sabido cómo trabajar con estos alumnos

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porque lo primero que se plantea es el miedo a lo desconocido.

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Se han hecho muchas actividades para dar a conocer y que toda la comunidad educativa

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sepa cómo se trabaja en este centro, qué es lo que podemos hacer y cómo ayudar.

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En cuanto a los alumnos, a los compañeros, ellos entienden que necesitan un poquito de ayuda,

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pero que exactamente igual que el resto se trabaja con una metodología que favorece a toda la aula.

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Ellos saben perfectamente cómo pueden ayudar a sus compañeros, están totalmente integrados en el aula.

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La coordinación entre el aula del parchís y el resto de aulas es básica y es absoluta,

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porque nosotros no nos han preparado para estar trabajando, no somos especialistas, necesitamos de estos especialistas.

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Tanto el proyecto bilingüe como el proyecto TEA tienen que convivir

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y creo que la implicación que hace el equipo directivo para que el resto de los profesores se formen

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en aprender nuevas metodologías, aprender cómo dirigirse a ellos, cómo jugar con ellos, cómo saludarles incluso.

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Lo bueno del Vicente Aleixandre es que tanto padres como profesores estamos muy bien comunicados

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para que todo este proyecto funcione.

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Muchas veces le decimos a los padres, si vosotros sin casa no seguimos unas pautas

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o desde el cole, no sé si tenemos unas pautas, ese engranaje se pierde, se rompe y el niño

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puede estar totalmente descolocado, no saber para dónde tirar.

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A mí de mayor me gustaría ser como Fran y Luis porque me gusta cuidar de los niños

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autistas y estar con ellos. Y como quiero ser mayor, profesora de eso, así voy practicando.

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Me encantaría pensar en que el futuro de mis niños, que fueran sobre todo el día de mañana, que tuvieran el mayor nivel de calidad de vida posible, que tú hayas podido contribuir a que eso sea factible,

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que el día de mañana en la sociedad sean capaces de desenvolverse, de relacionarse con el igual, que no son niños que tienen una discapacidad y que se quedan al margen de la sociedad,

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que tienen sus emociones, que sienten, que padecen de una manera mejor distinta, pero de su forma.