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00:00:00,050 --> 00:00:06,809
Bien, para la evidencia de innovación metodológica voy a utilizar la LMS de Organización de Equipos de Venta.

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00:00:07,570 --> 00:00:16,070
Bien, en esta LMS, bueno, lo primero, la fotografía que veis aquí está obtenida a través de Google, pero con licencia Creative Commons.

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00:00:16,730 --> 00:00:25,629
Y como todas las otras LMS o aulas virtuales que he enseñado, la estructura es la misma.

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00:00:25,629 --> 00:00:38,310
Tenemos bloques, tenemos la estructura general con la regla de comportamiento, creative commons, evaluaciones y demás, aquí tenemos evaluación y calificación y a partir de aquí por bloques.

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00:00:38,969 --> 00:00:42,189
Si lo cerramos, evidentemente, tenemos bloques 1, 2, 3 y 4.

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00:00:42,729 --> 00:00:48,929
¿Cuál es la innovación metodológica en este caso? Cuando me empecé a preparar este módulo, me di cuenta que era un módulo demasiado teórico.

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00:00:48,929 --> 00:00:55,270
Entonces, en cada uno de los temas les puse que tendríamos que realizar una tarea.

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00:00:55,630 --> 00:01:07,329
Bien, esta tarea le dio una vuelta a la clase y lo que hacíamos era, en primer lugar, mostraba un índice de todo lo que había que desarrollar, por ejemplo, la unidad 2.

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00:01:07,329 --> 00:01:28,469
Habíamos la unidad 2, que es un recurso de PowerPoint, ¿vale? Y aquí está, ¿vale? Y os mostramos directamente el índice, los contenidos, y a partir de aquí los alumnos construían toda la información de estos contenidos.

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00:01:28,469 --> 00:01:33,030
Después, ¿qué hacían? Subían la tarea de presentación PowerPoint tema 3

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00:01:33,030 --> 00:01:36,790
Y hacían una presentación de una de las partes, la que les tocará

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00:01:36,790 --> 00:01:40,170
Como veis aquí, casi todos los alumnos la han entregado

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00:01:40,170 --> 00:01:45,790
Y hacían una presentación a toda la clase de una de las partes de las que habían construido

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00:01:45,790 --> 00:01:49,769
Así que, ¿qué obtenemos? Obtenemos la clase inversa

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00:01:49,769 --> 00:01:55,349
Nosotros lo que planteamos es, damos el contenido, los alumnos lo preparan por su cuenta en casa

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00:01:55,349 --> 00:02:00,329
y ellos cuando suben la tarea, suben la tarea directamente creada.

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00:02:00,650 --> 00:02:05,170
Con esto planificamos, registramos, consultamos y también compartimos nuestras ideas.

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00:02:05,849 --> 00:02:13,930
Por otra parte, también he trabajado con esta técnica que es la whiteboard.

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00:02:14,530 --> 00:02:16,169
Primero lo hice para organización de equipos de venta.

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00:02:16,550 --> 00:02:19,349
Cada alumno ponía lo que pensaba que íbamos a ver en el tema

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00:02:19,349 --> 00:02:22,909
y después al final veíamos si se habían cumplido las expectativas de todo lo que querían ver.

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00:02:22,909 --> 00:02:35,569
También lo hice esto para un programa especial de comercio y me resultó mejor porque en la primera ocasión la pizarra la podía ver todo el mundo, podía escribir todo el mundo y esto me costó un poquito gestionarlo porque había mucha gente que borraba contenidos y demás.

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00:02:35,569 --> 00:02:48,889
con el PP Com o el programa especial de comercio lo hice yo y resultó bastante bien y también me gustaría contar esta innovación metodológica en el que en los apuntes del programa especial de comercio

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00:02:48,889 --> 00:02:57,990
lo que hacemos es directamente los creamos nosotros en base al contenido real y nosotros vamos poniendo ejemplos y vamos haciendo realmente las definiciones de cada uno de ellos.

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Todo ello bajo el prisma de la integración con esta herramienta que nos permite tanto leer como agrandar la letra.