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Hola, buenas. En el presente vídeo voy a explicar de manera sencilla y sintética una situación

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de aprendizaje de educación primaria fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la

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taxonomía de Blue y el trabajo cooperativo. En este caso será un vídeo protesta o corto

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a modo de historia para concienciar en este caso del desperdicio de alimentos partiendo

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de la problemática del comedor del colegio. Dicho proyecto está enfocado para trabajar

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el objetivo 2 de hambre cero de la agenda 2030 y a lo largo del mismo hemos tenido en

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cuenta el diseño universal de aprendizaje para garantizar una respuesta más inclusiva,

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así como también diferentes espacios del centro. La situación de aprendizaje está

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dividida en diferentes fases que tendrán diferentes tareas evaluables para facilitar

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la evaluación continua. Comenzamos en esta primera sesión que coincide con esos entrantes

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y con la fase de motivación con conocimientos previos como punto de partida. La actividad

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00:00:52,620 --> 00:00:57,420
inicial será la noticia de su propio centro en el que el comedor desperdicia mucha comida

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y para ello se utilizarán diferentes rutinas de pensamiento veo, pienso, me pregunto, donde

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los alumnos reflexionarán sobre esta problemática y si sucede en otros ámbitos. A raíz de

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esta reflexión nos dará pie para lanzar esa pregunta global de qué podemos hacer

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para evitar esos desperdicios y concienciar así al resto de docentes, población e incluso

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otros centros. Para ello crearán también a través de la aplicación de un task stick

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esa historia o corto para trabajar ese objetivo, ese desencadenante. Ya con el primer plato

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en las sesiones 2 y 3 coincide con la creación de esos equipos de grupos cooperativos, el

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cuaderno de equipo así como también el cuaderno individual a través de ese porfolio y utilizarán

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también ese organizador gráfico de sé, quiero saber y he aprendido que completarán al finalizar

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el proyecto. En el segundo plato en las sesiones de 4 y 5 coincide ya con la fase de investigación

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del contenido de la propia historia con esas entrevistas y formularios al personal de cocina

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del centro así como también a otros docentes o personal del centro sobre el consumo de

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esos alimentos y sus desperdicios. Crearán también una rutina de pensamiento como la

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escala de metacognición y organizadores gráficos para estructurar esos datos y el resultado

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de esos formularios y de esas entrevistas. Como tercer plato en las sesiones ya 6 y 9

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que corresponde ya al diseño como tal de ese primer en un principio obligador que subirán

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como modo de taller a la aula virtual y posteriormente se les dará un feedback para que puedan editar

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el vídeo real que irá a la mediateca. Para ello utilizarán la aplicación de Toontastic.

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En la sesión 10 ya con los postres será la fase de presentación o visualización a través de

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ese CINOFORUM con los diferentes películas y cortos que hayan hecho los alumnos se les dará

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también un feedback a través de esa escalera de feedback así como también una coevaluación con

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una rúbrica del proyecto. En el apartado de platos fuertes crearán esos carteles publicitarios con

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aplicación de Canva y los colgarán en Padlet un muro colaborativo para publicitar esos cortos

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así como también lo publicitarán en la web y revista del centro y redes sociales del centro

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educativo. Finalmente en el apartado de sugerencias en la sesión 12 será como tal la entrega ya de

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ese proyecto a través de la actividad de evaluación del aula virtual así como también la parte de

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evaluación con esa coevaluación del trabajo cooperativo y esa parte de individual a través

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de ese porfolio con ese organizador gráfico que citamos al principio. De esta manera daría por

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finalizada este proyecto.