0
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Hola, soy Rubén Ruiz Juenta y presento el siguiente contenido digital educativo con la herramienta S-Learning

1
00:00:05,000 --> 00:00:11,000
dentro de la secuencia didáctica de la situación de aprendizaje relativa a la unidad didáctica 10, funciones características tipo

2
00:00:11,000 --> 00:00:15,000
hemos creado este contenido digital para los alumnos de cuarto curso educación secundaria obligatoria

3
00:00:15,000 --> 00:00:18,000
dentro de la asignatura matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas.

4
00:00:18,000 --> 00:00:22,000
El ecosistema de trabajo que estamos utilizando es el aula virtual de EducaMadrid.

5
00:00:22,000 --> 00:00:26,000
La integración del contenido digital en S-Learning se realiza en dicha aula virtual

6
00:00:26,000 --> 00:00:30,000
lo que permite a los alumnos un acceso de forma rápida y desde cualquier dispositivo.

7
00:00:30,000 --> 00:00:39,000
En cuanto a la concepción del S-Learning, en la portada hemos introducido un cartel conmemorativo del instituto

8
00:00:39,000 --> 00:00:43,000
donde se ha creado una ventana de diálogo que proporciona un enlace a la dirección web del propio centro.

9
00:00:43,000 --> 00:00:46,000
Seguidamente, el contenido digital se estructura en dos temas.

10
00:00:46,000 --> 00:00:52,000
En el primer tema, titulado origen, he incluido una infografía que describe toda la situación de aprendizaje

11
00:00:52,000 --> 00:00:57,000
y el objetivo es que el alumno sepa en cada momento en qué lugar se encuentra dentro del propio proceso de enseñanza de aprendizaje.

12
00:00:57,000 --> 00:01:01,000
Además, este recurso realizado en Canva lo he introducido con enlace vivo

13
00:01:01,000 --> 00:01:07,000
para que las modificaciones realizadas en Canva también sean actualizadas en el propio S-Learning

14
00:01:07,000 --> 00:01:11,000
como podemos observar en enlace a esta página web de pantallas amigas.

15
00:01:11,000 --> 00:01:20,000
En el segundo tema, he introducido seis secciones con los diferentes tipos de funciones.

16
00:01:20,000 --> 00:01:25,000
La concepción de cada una de ellas es muy similar, de forma que en primer lugar se utiliza la definición matemática

17
00:01:25,000 --> 00:01:30,000
para pasar a relacionarla con los diferentes tipos de representación gráfica.

18
00:01:30,000 --> 00:01:36,000
Además, he utilizado diferente disposición de la información, como por ejemplo en funciones radicales y funciones exponenciales,

19
00:01:36,000 --> 00:01:42,000
donde se ha utilizado la disposición en paginación ya que era mucho más efectiva.

20
00:01:42,000 --> 00:01:49,000
Además, he incluido un apartado de juegos que tiene por finalidad que los alumnos puedan fijar mejor los conocimientos vistos anteriormente

21
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
y para ello he aplicado tarjetas de memoria y un cuestionario.

22
00:01:52,000 --> 00:01:56,000
Para finalizar el contenido digital, he introducido una pregunta retadora

23
00:01:56,000 --> 00:02:02,000
y es si podrían encontrar algún ejemplo de funciones en la red.

24
00:02:02,000 --> 00:02:05,000
Para ello también he utilizado un GIF.

25
00:02:05,000 --> 00:02:12,000
En cuanto a la accesibilidad, he añadido la accesibilidad a través de un script con un traductor de idiomas,

26
00:02:12,000 --> 00:02:18,000
un lector de texto, zoom, selección y cambio de fuente y un adaptador de texto para estudiantes con algún tipo de dislinea.

27
00:02:18,000 --> 00:02:23,000
Finalmente, señalar que se ha tenido en cuenta de forma integral durante toda la secuencia didáctica

28
00:02:23,000 --> 00:02:30,000
las pautas establecidas en el diseño universal y aprendizaje accesible, como son la creación de textos accesibles.

29
00:02:30,000 --> 00:02:38,000
Por último, resaltar que en la última diapositiva hemos introducido la netiqueta digital a través de un código QR

30
00:02:38,000 --> 00:02:43,000
para que los alumnos tengan siempre presente el cumplimiento de las normas de la netiqueta.

31
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
Muchas gracias.