1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Esta presentación está destinada para la ayuda a los alumnos con dislexia,

2
00:00:07,000 --> 00:00:10,000
al alumnado con dislexia, alumnos y alumnas,

3
00:00:10,000 --> 00:00:15,000
y para los adultos que acompañan a este alumnado,

4
00:00:15,000 --> 00:00:17,000
presentado además desde el punto de vista del alumnado.

5
00:00:20,000 --> 00:00:24,000
Recordemos que la dislexia es una manera de procesar la información

6
00:00:24,000 --> 00:00:27,000
en la que existen menores fortalezas

7
00:00:27,000 --> 00:00:30,000
para comprender las formas distintivas de las letras,

8
00:00:30,000 --> 00:00:32,000
pero todos necesitamos práctica en algo,

9
00:00:32,000 --> 00:00:35,000
por lo tanto veámoslo desde este punto de vista del respeto,

10
00:00:35,000 --> 00:00:41,000
desde que el procesamiento de la información de una persona a otra puede variar.

11
00:00:42,000 --> 00:00:47,000
La dislexia es algo personal de cada uno

12
00:00:47,000 --> 00:00:50,000
y nuestro alumnado debe encontrar los trucos que más le favorecen

13
00:00:50,000 --> 00:00:54,000
y podemos acompañarles, de hecho debemos acompañarles al encontrarlos.

14
00:00:55,000 --> 00:00:57,000
Necesitamos también contemplar no solo la electroscritura,

15
00:00:57,000 --> 00:01:03,000
sino también las emociones, un autoconcepto equilibrado y una autoestima positiva,

16
00:01:03,000 --> 00:01:06,000
la motricidad, si está o no afectada,

17
00:01:06,000 --> 00:01:10,000
porque investigaciones recientes están valorando si la motricidad está vinculada o no

18
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
a estas dificultades de electroscritura,

19
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
todavía no con suficiente rigor como para poder mantenerlo,

20
00:01:16,000 --> 00:01:20,000
pero sí sabiendo que la orientación espaciotemporal va a ser muy importante

21
00:01:20,000 --> 00:01:22,000
y podemos trabajarlo desde el ámbito motor,

22
00:01:22,000 --> 00:01:25,000
como manera de procesar la información.

23
00:01:25,000 --> 00:01:29,000
Debemos ayudarles a quererse como soy y a verles como el todo que son.

24
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
Solo leernos la solución,

25
00:01:34,000 --> 00:01:38,000
puesto que hay muchos puntos fuertes y la lectura no es uno de ellos,

26
00:01:38,000 --> 00:01:42,000
debemos partir de los puntos fuertes para ayudarles a encontrar incluso sus trucos.

27
00:01:42,000 --> 00:01:45,000
Deben leer obviamente y bastante,

28
00:01:45,000 --> 00:01:48,000
pero los libros que les resulten interesantes, que les gusten,

29
00:01:49,000 --> 00:01:53,000
cuidando con la letra, con imágenes, con contraste adecuado

30
00:01:53,000 --> 00:01:56,000
y que puedan leer enteros en un inicio,

31
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
que puedan ser autónomos y sentir ese autoconcepto reforzado.

32
00:02:01,000 --> 00:02:04,000
Comencemos además por cuatro puntos esenciales,

33
00:02:04,000 --> 00:02:07,000
los movimientos oculares,

34
00:02:07,000 --> 00:02:10,000
de la lectura de fijación, repeticiones sacádicos,

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00:02:10,000 --> 00:02:14,000
juegos de lateralidad, equilibrio y seguimiento motor, que nunca vienen mal,

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00:02:14,000 --> 00:02:17,000
no dejes de enseñarles las formas de la letra,

37
00:02:17,000 --> 00:02:20,000
la van a necesitar muchísimo y necesitan leer y escribir,

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00:02:20,000 --> 00:02:23,000
pero la ortografía puede ser un reto en unas primeras etapas.

39
00:02:23,000 --> 00:02:26,000
Vivimos en un mundo de letras,

40
00:02:26,000 --> 00:02:29,000
no se nos olvide mucho más en el terreno educativo,

41
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
recordemos su derecho a adaptaciones metodológicas,

42
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
exámenes orales, extra de tiempo,

43
00:02:35,000 --> 00:02:39,000
a la no copia de enunciados, que merecen más la pena el diálogo

44
00:02:39,000 --> 00:02:42,000
y el trabajo en equipo y cooperativo,

45
00:02:42,000 --> 00:02:45,000
que el tiempo que va a emplear en la copia,

46
00:02:45,000 --> 00:02:48,000
que ya habrá otros momentos y que los tiene que haber.

47
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
Una letra truco,

48
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
preferentemente estudie

49
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
letra script,

50
00:02:57,000 --> 00:03:00,000
no la letra escolar ligada,

51
00:03:00,000 --> 00:03:03,000
que utilicemos una A que no tenga confusión con la dislexia,

52
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
perdón, con la E,

53
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
que ponga sans,

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00:03:09,000 --> 00:03:12,000
los decorados que pueden confundirle,

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00:03:12,000 --> 00:03:15,000
estas letras, estas agravías,

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00:03:15,000 --> 00:03:18,000
también hay que hablar de la letra de palo seco,

57
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
como la verdana y aria.

58
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Diferenciar las líneas no justificará el margen

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00:03:24,000 --> 00:03:27,000
y es importantísimo confiar en ellos.

60
00:03:27,000 --> 00:03:30,000
Matemáticas pueden estar afectadas con discalculia,

61
00:03:30,000 --> 00:03:33,000
tengamos esto en cuenta,

62
00:03:33,000 --> 00:03:36,000
la vista también y el oído,

63
00:03:36,000 --> 00:03:39,000
no va a ser fácil siempre,

64
00:03:39,000 --> 00:03:42,000
a veces no será fácil,

65
00:03:42,000 --> 00:03:45,000
se puede sentir abrumado,

66
00:03:45,000 --> 00:03:48,000
hay que enfatizar que la diferencia es inherente

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00:03:48,000 --> 00:03:51,000
a toda sociedad y que todos somos diferentes

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00:03:51,000 --> 00:03:54,000
y que nuestra diferencia puede ser

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00:03:54,000 --> 00:03:57,000
una necesidad a satisfacer o una posibilidad

70
00:03:57,000 --> 00:04:00,000
y hay que valorar muy bien cómo lo trabajamos.

71
00:04:00,000 --> 00:04:03,000
Se confunden y la lectura y la escritura

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00:04:03,000 --> 00:04:06,000
es lo más importante,

73
00:04:06,000 --> 00:04:09,000
vamos a ver en qué momentos hay que enfatizar el lenguaje

74
00:04:09,000 --> 00:04:12,000
y en qué momentos hay que hablar de trucos,

75
00:04:12,000 --> 00:04:15,000
de técnicas, de pistas para corregir las equivocaciones.

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00:04:15,000 --> 00:04:18,000
Pueden estar tan centrados además

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00:04:18,000 --> 00:04:21,000
en decodificar y en poder leer y escribir

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00:04:21,000 --> 00:04:24,000
los mensajes que muchas veces

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00:04:24,000 --> 00:04:27,000
no está garantizada la comprensión,

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00:04:27,000 --> 00:04:30,000
podemos leerlo en voz alta o facilitar la revisión

81
00:04:30,000 --> 00:04:33,000
y con ellas.

82
00:04:33,000 --> 00:04:36,000
Mi ayuda y mi carga, necesitan practicar constantemente,

83
00:04:36,000 --> 00:04:39,000
ejercitarse, debemos ser como su entrenador personal,

84
00:04:39,000 --> 00:04:42,000
equilibrando esto y además asegurando que no se rinda

85
00:04:42,000 --> 00:04:45,000
porque los resultados pueden tardar en venir,

86
00:04:45,000 --> 00:04:48,000
son nuestros alumnos con todo su yo

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00:04:48,000 --> 00:04:51,000
y más allá de la dislexia sobre todo,

88
00:04:51,000 --> 00:04:54,000
alumnos y alumnas, espera siempre la mejor versión

89
00:04:54,000 --> 00:04:57,000
de ellos y de ellas, llena tu camino de luz

90
00:04:57,000 --> 00:05:00,000
también. Gracias.