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00:00:00,000 --> 00:00:06,000
Yo lo que quería presentar, por lo que se me pedía que viniera a presentar, es el uso de

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00:00:06,000 --> 00:00:14,000
Moodle como complemento a lo que son las clases de matemáticas.

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00:00:14,000 --> 00:00:18,680
Ha salido ya varias veces a lo largo de hoy. A la mañana ha habido varias, dos o

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00:00:18,680 --> 00:00:24,480
tres, al menos, de las intervenciones en que ha aparecido la plataforma Moodle.

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00:00:24,960 --> 00:00:34,200
Moodle es un sistema de gestión de cursos libre, y además de libre, que

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00:00:34,200 --> 00:00:38,320
funciona bajo diferentes sistemas operativos. Es decir, que lo podemos montar en

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00:00:38,320 --> 00:00:45,380
Linux, en Windows, en Mac. Con lo cual, la difusión que está

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00:00:45,380 --> 00:00:50,000
teniendo en los últimos años es enorme. Desde 2002 aproximadamente, que me parece

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00:00:50,000 --> 00:00:55,080
que es cuando se crea hasta ahora, el nivel de usuarios es

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00:00:55,080 --> 00:00:59,240
impresionante. Con unas cifras que barajaba por ahí, me parece que eran de

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00:00:59,240 --> 00:01:04,840
julio de 2008, hablaba algo así de 21 millones de usuarios a nivel mundial.

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00:01:04,840 --> 00:01:11,920
Digamos que lo que tratamos de hacer con esto es un complemento a

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00:01:11,920 --> 00:01:15,840
lo que es la enseñanza presencial, obviamente. Aunque Moodle es una

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00:01:15,840 --> 00:01:21,440
plataforma, en principio, creada pensando en lo que es una educación a distancia,

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00:01:21,440 --> 00:01:25,400
para nosotros es un complemento de la enseñanza presencial. Es decir, que

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00:01:25,400 --> 00:01:30,640
tiene otra filosofía. Así que compartimos un poco esa idea inicial de

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00:01:30,640 --> 00:01:35,160
la plataforma, que es basarse en lo que pueden ser las ideas del constructivismo

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00:01:35,160 --> 00:01:40,480
por una parte y lo que es el aprendizaje colaborativo por otra.

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00:01:40,480 --> 00:01:45,680
Bueno, este es uno de los cursos, concretamente el de segundo de

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00:01:45,680 --> 00:01:49,560
bachillerato de Ciencias de la Naturaleza. Voy a mostrar algunas cositas solo

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00:01:49,560 --> 00:01:54,680
porque sería muy pretencioso querer mostrarlo todo y además muy

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00:01:54,680 --> 00:01:59,800
aburrido, seguramente. Digamos que, por ejemplo, tenemos una primera

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00:01:59,800 --> 00:02:05,640
parte en el diseño del curso en la que tratamos de que nuestros

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00:02:05,640 --> 00:02:09,880
estudiantes vean otras facetas de las matemáticas diferentes a lo que es el

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00:02:09,880 --> 00:02:14,360
digamos las matemáticas de cada día. Aquí encuentran, bueno, pues desde, por

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00:02:14,360 --> 00:02:21,440
ejemplo, vídeos de YouTube. Diferentes tipos de actividades. Algunas son

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00:02:21,440 --> 00:02:27,040
simplemente, pues, lo que podría ser una, por llamarlo de alguna manera, una

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00:02:27,040 --> 00:02:30,240
colección de problemas, unos apuntes, es decir, un documento de Word o una

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00:02:30,240 --> 00:02:34,080
presentación de PowerPoint que pueden descargar.

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00:02:34,080 --> 00:02:40,120
Hay otro tipo de actividades como pueden ser, por ejemplo, los cuestionarios.

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00:02:40,120 --> 00:02:45,760
Permite, vamos a ver uno que ya está hecho,

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00:02:45,760 --> 00:02:50,400
en el que, bueno, pues permite que nosotros lo

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00:02:50,400 --> 00:02:56,320
podamos plantear con un único intento, con varios, que la nota sea la del mejor,

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00:02:56,320 --> 00:03:01,760
que lo promedie, que sea la del peor, en fin, que sea la del último.

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00:03:01,760 --> 00:03:07,720
La propia máquina valora, puntúa según nuestro, el criterio que

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00:03:07,720 --> 00:03:13,200
previamente hemos establecido, etcétera. Bueno, este es un modelo de uno de los

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00:03:13,200 --> 00:03:19,680
tipos de actividades que tenemos. En definitiva, como complemento de lo que

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00:03:19,680 --> 00:03:23,360
es la enseñanza presencial, la valoración que nosotros hacemos es

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00:03:23,360 --> 00:03:28,800
estupenda. Sí que es verdad que hay también un

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00:03:28,800 --> 00:03:32,800
problema que no sé si alguien, nadie lo comentó hasta ahora, pero estoy seguro

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00:03:32,800 --> 00:03:37,200
que debe de pasar algo parecido en vuestros casos. Es que, por ejemplo, cuando

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00:03:37,200 --> 00:03:41,280
uno plantea, pues en un foro de estos, algún problema, alguna cosa de estas, pues

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00:03:41,280 --> 00:03:47,680
obviamente no todos los estudiantes tienen, digamos, la misma apetencia de

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00:03:47,680 --> 00:03:51,360
entrar al foro y participar. Y no solamente eso, sino que hay otro

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00:03:51,360 --> 00:03:55,600
problema más grave, probablemente en el caso de las matemáticas, y es que el

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00:03:55,600 --> 00:04:00,200
primero que entra a veces, si es el alumno más brillante, el que tiene las

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00:04:00,200 --> 00:04:06,920
mejores ideas, destroza un poco las cosas. ¿Cómo tratamos de corregir esto? Pues

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00:04:06,920 --> 00:04:11,200
llegando a un pequeño acuerdo con estos alumnos que tienen esa tendencia y

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00:04:11,200 --> 00:04:16,040
haciéndoles algo así como moderadores del foro. Ellos se muestran muy

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00:04:16,040 --> 00:04:21,320
orgullosos de poder desempeñar ese papel y, bueno, pues nos da un poco de juego.

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00:04:21,320 --> 00:04:26,960
Es decir, que web 2.0 sería pues para la mitad pongamos de los alumnos para los

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00:04:26,960 --> 00:04:32,800
otros. En la mayoría de los casos se queda reducido a que sí que es verdad

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00:04:32,800 --> 00:04:37,800
que bajan, digamos, los materiales que nosotros les dejamos. Eso, como podemos

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00:04:37,800 --> 00:04:41,880
hacer un seguimiento de lo que hacen cuando entran en la plataforma, sí que

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00:04:41,880 --> 00:04:46,600
bajan los recursos. Sí que vemos que entran, que leen en el foro las

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00:04:46,600 --> 00:04:56,520
aportaciones de otros compañeros, pero no aportan, digamos, sus cosas y nada más.