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00:00:00,000 --> 00:00:02,960
os presentaré cómo he desarrollado una secuencia didáctica en el área de

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00:00:02,960 --> 00:00:06,280
matemáticas en segundo de primaria, utilizando la metodología de

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00:00:06,280 --> 00:00:09,840
aprendizaje basado en juegos y el aprendizaje cooperativo. Además he

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00:00:09,840 --> 00:00:13,560
incorporado algunas rutinas de pensamiento. En esta secuencia tiene como

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00:00:13,560 --> 00:00:16,560
objetivo fortalecer la interpretación de situaciones cotidianas desde una

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00:00:16,560 --> 00:00:20,280
perspectiva matemática, la resolución de problemas, el desarrollo de habilidades

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00:00:20,280 --> 00:00:24,000
sociales y el trabajo en equipo, así como el uso de herramientas digitales.

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00:00:24,000 --> 00:00:27,880
Comenzamos presentando a los alumnos situaciones reales en las que las

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00:00:27,880 --> 00:00:32,880
operaciones básicas son fundamentales. Aplicamos la rutina de pensamiento

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00:00:32,880 --> 00:00:36,400
veo, pienso, me pregunto, para que los alumnos compartan sus observaciones,

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00:00:36,400 --> 00:00:40,440
pensamientos y preguntas. Para fortalecer las habilidades sociales y promover la

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00:00:40,440 --> 00:00:44,200
discusión matemática organizamos a los estudiantes en equipos heterogéneos,

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00:00:44,200 --> 00:00:47,600
donde cada uno tiene un rol. Introducimos una variedad de juegos

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00:00:47,600 --> 00:00:51,000
relacionados con las operaciones básicas. Los estudiantes juegan en grupos

15
00:00:51,000 --> 00:00:56,160
pequeños, lo que fomenta la colaboración y el aprendizaje cooperativo. Utilizamos

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00:00:56,160 --> 00:01:01,400
juegos de bingo de sumas y restas, juegos de cartas, juegos en tableros, etc.

17
00:01:01,400 --> 00:01:05,160
Utilizamos también la rutina de semáforo para que los estudiantes

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00:01:05,160 --> 00:01:09,840
expresen su nivel de comprensión, verde si lo han entendido, amarillo si hay algo

19
00:01:09,840 --> 00:01:14,720
que tienen dudas y rojo si necesitan ayuda. También introducimos juegos como

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00:01:14,720 --> 00:01:18,520
la búsqueda del tesoro matemático, donde los alumnos resuelven problemas

21
00:01:18,520 --> 00:01:22,320
relacionados con situaciones cotidianas para que interpreten y resuelvan usando

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00:01:22,320 --> 00:01:26,280
diferentes estrategias. Una vez resueltos los problemas es el turno de los alumnos

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00:01:26,280 --> 00:01:29,600
para la creación de los suyos propios, lo que promoverá su comprensión

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00:01:29,600 --> 00:01:34,800
profunda de los conceptos y las operaciones. En esta secuencia también

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00:01:34,800 --> 00:01:38,560
hemos incorporado el uso de herramientas digitales como aplicaciones

26
00:01:38,560 --> 00:01:42,960
interactivas. No podemos dejar pasar la ocasión para trabajar las operaciones

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00:01:42,960 --> 00:01:47,760
básicas en un contexto tan habitual como es la compra. Las últimas sesiones las

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00:01:47,760 --> 00:01:50,880
hemos utilizado para realizar un cuestionario interactivo y analizar

29
00:01:50,880 --> 00:01:55,320
todo lo visto durante estos días, mediante la rutina de pensamiento, la línea

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00:01:55,320 --> 00:02:00,100
del tiempo. Con ello podrán reflexionar cómo las operaciones matemáticas se

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00:02:00,100 --> 00:02:03,720
aplican en diferentes contextos de la vida cotidiana. Como herramientas de

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00:02:03,720 --> 00:02:07,080
evaluación he utilizado la observación en clase. Durante las actividades de

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00:02:07,080 --> 00:02:10,720
juegos y aprendizaje cooperativo observo cómo los estudiantes interactúan,

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00:02:10,720 --> 00:02:14,360
resuelven problemas y colaboran en equipo. También hemos realizado un

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00:02:14,360 --> 00:02:17,440
cuestionario interactivo para evaluar la comprensión individual de los conceptos

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00:02:17,440 --> 00:02:21,560
y las aplicaciones técnicas matemáticas. Hemos realizado presentaciones y las

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00:02:21,560 --> 00:02:24,760
hemos evaluado. Los grupos presentan sus problemas matemáticos al resto de la

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00:02:24,760 --> 00:02:29,560
clase, lo que me permite evaluar su comprensión y capacidad para explicar

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00:02:29,560 --> 00:02:33,220
los conceptos. Y por último una rúbrica de evaluación en la que evalúo la

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00:02:33,220 --> 00:02:37,600
resolución de problemas, la colaboración, el uso de estrategias, la comprensión de

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00:02:37,600 --> 00:02:42,280
conceptos, etcétera. Como conclusión hemos creado un entorno en el que los

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00:02:42,280 --> 00:02:45,040
estudiantes no sólo adquieren habilidades matemáticas sino que

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00:02:45,080 --> 00:02:48,640
también desarrollan habilidades sociales, el trabajo en equipo y el uso efectivo de

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00:02:48,640 --> 00:02:52,560
las herramientas digitales. A través de la combinación de juegos,

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00:02:52,560 --> 00:02:55,880
aprendizaje cooperativo y rutinas de pensamiento hemos creado un enfoque

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00:02:55,880 --> 00:03:01,480
integral para abordar las operaciones básicas y la resolución de problemas.