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Buenas tardes, soy Ángel Fernández Arroyo, profesor de matemáticas en OSI Bacherato en un instituto de la zona sur de la Comunidad de Madrid.

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Voy a presentar las evidencias correspondientes al área 5, empoderamiento del alumnado,

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tallando cómo implementar las tecnologías digitales para eliminar barreras en el aprendizaje,

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atender a diversidad y promover la autonomía activa de los estudiantes en el aula.

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Para ello, mi práctica docente se fundamenta firmemente en los principios del diseño universal para el aprendizaje o DUA.

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Para cumplir con el principio y proporcionar múltiples medios de presentación, acción y expresión, organizó todos los recursos de manera dual. Esto significa que, además de las explicaciones en clase y las hojas de ejercicios tradicionales, todo el material escrito, los examen realizados y la guía de trabajo se alojan en el mismo formato digital de manera accesible y eficiente dentro del aula virtual de Educamari.

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Asimismo, los contenidos complejos de la unidad de ecuaciones se abordan de distintas diversas perspectivas utilizando cuestionarios interactivos, vídeos aplicativos y titulados o aplidinámicas de GeoGebras como muestro a continuación.

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En todo momento tienen hojas de ejercicios también resueltas y ejercicios autorecorregibles donde ellos pueden navegar y se les irá entregando un ejercicio u otro según la dificultad con la que se encuentre.

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Bien, además, esta variedad metodológica permite captar el interés de los alumnos, mantener su persistencia y asegurar que puedan visualizar y trabajar con los materiales tantas veces como necesiten y sin límite de tiempo, favoreciendo su propia autorregulación.

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Además, para personalizar el aprendizaje y responder a los diferentes ritmos del grupo clase, estructuramos diversos itinerarios diversificados, como podemos ver, por ejemplo, aquí en esta unidad 4 de polinomios,

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Donde por un lado hay ejercicios de repaso y también utilizamos, como he comentado anteriormente, una applet de GeoGebra que nos permita diversificar los ejercicios que ellos mismos van a realizar.

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Bien, es importante caracterizar que todo ello de forma paralela se van incluyendo también material de aprendizaje, de ampliación para aquellos alumnos que puedan ser, por ejemplo, de altas capacidades, que lo incluimos aquí.

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e incluso también dentro de cada una de las unidades.

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Además, es importante caracterizar que desde el principio de curso y en varias sesiones con ordenadores

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hablamos con ellos de distintas extensiones que pueden utilizar para llegar mejor a todo el alumnado

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y identificar aún más todo el aprendizaje.

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Es decir, utilizamos algunas aplicaciones como puede ser, por ejemplo, que puedan leer el texto a voz.

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Vamos a mostrar un ejemplo.

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Castercero ESO. Perfilado de sección. 1. Expandir. General.

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Vale, bien. También una extensión que nos permita traducir en el caso de que estos alumnos sean extranjeros o de incorporación tardía.

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También uno de alto contraste, que en este caso, bueno, estaría inhabilitado.

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Vamos a abrir cualquier página, por ejemplo, esta de Ucamadrid y mostramos lo que acabamos de comentar.

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o también una página que permita hacer zoom y minimizarlo para aquellos alumnos o estudiantes que tengan dificultades de visión.

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Es importante decir que gracias a todo ello, al combinar la flexibilidad de los recursos del aula virtual con la autonomía

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que les otorga el uso de estas sesiones, los alumnos pasan de ser consumidores pasivos a gestionar su entorno digital de forma soberana

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adaptándolo por sí mismo a sus necesidades particulares de aprendizaje.

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Con todo ello terminamos este vídeo. Muchas gracias por su atención.