1
00:00:06,400 --> 00:00:09,000
Hola a todos y enhorabuena por estar aquí,

2
00:00:09,000 --> 00:00:13,240
eso quiere decir que habéis superado
con éxito un difícil proceso selectivo

3
00:00:13,320 --> 00:00:16,760
y más de la especialidad de música,
que salen muy poquitas plazas.
Me llamo

4
00:00:16,760 --> 00:00:19,920
Patricia Prats Martínez
y soy profesora de música

5
00:00:19,920 --> 00:00:22,920
de secundaria desde 1998.

6
00:00:23,080 --> 00:00:26,680
Estos vídeos me gustaría
que os sirvieran de inspiración.

7
00:00:26,760 --> 00:00:30,400
Voy a intentar transmitiros
mi ilusión por esta materia,

8
00:00:30,480 --> 00:00:34,400
ya que creo que tenemos el gran poder
de proporcionar a nuestro alumnado

9
00:00:34,400 --> 00:00:39,640
habilidades creativas, expresivas
y artísticas que les van a inspirar

10
00:00:39,640 --> 00:00:42,880
a ser mejores personas y ciudadanos
a lo largo de su vida.

11
00:00:43,040 --> 00:00:47,760
Con tan sólo escuchar la palabra música
nuestros alumnos cambian de actitud,

12
00:00:47,840 --> 00:00:51,840
creándose grandes expectativas
cada vez que entran en nuestro aula.

13
00:00:51,920 --> 00:00:54,960
Un gran poder
conlleva una gran responsabilidad,

14
00:00:54,960 --> 00:00:57,680
por eso para nosotros
como docente de música, el reto

15
00:00:57,680 --> 00:01:01,480
consiste en atraerles hacia este mundo
de la música que tanto amamos,

16
00:01:01,560 --> 00:01:05,440
para que ellos se entusiasmen
tanto como nosotros.

17
00:01:05,480 --> 00:01:09,040
Deciros que ser profesor de música
no es fácil, en general

18
00:01:09,040 --> 00:01:14,560
tenemos muchos alumnos y pocas horas
para impartir el currículo en ESO.

19
00:01:14,640 --> 00:01:18,960
Parece que nunca tenemos suficiente tiempo
para hacer todo lo que nos gustaría

20
00:01:18,960 --> 00:01:22,640
hacer, pero no por ello
vamos a dejar de intentarlo.

21
00:01:22,720 --> 00:01:27,640
Os aconsejo que estéis siempre abiertos
a aprender cosas nuevas, a formaros,

22
00:01:27,720 --> 00:01:31,560
a utilizar metodologías activas,
todos los recursos del aula,

23
00:01:31,560 --> 00:01:36,320
y por supuesto a trabajar por proyectos,
con técnicas de trabajo cooperativo,

24
00:01:36,400 --> 00:01:39,360
que impliquen al alumnado
a sentirse cómplices

25
00:01:39,360 --> 00:01:42,480
de un gran montaje musical
que puede estar destinado

26
00:01:42,480 --> 00:01:46,240
incluso al servicio de otros,
con el Aprendizaje Servicio.

27
00:01:46,320 --> 00:01:49,320
Mi consejo es que aproveches

28
00:01:49,520 --> 00:01:52,080
el espacio al máximo,
ahora te explicaré cómo.

29
00:01:52,080 --> 00:01:56,800
Intenta utilizar todos los instrumentos
del aula que tengas a tu disposición

30
00:01:56,880 --> 00:02:01,800
e incluso los que no tengas, los podéis
construir juntos en equipo.

31
00:02:01,880 --> 00:02:06,240
Aunque no tengamos espacios para tocar
juntos, podamos crearlos en el patio,

32
00:02:06,240 --> 00:02:10,160
en el hall, fuera del centro,
aportando nuestra música

33
00:02:10,160 --> 00:02:15,040
y nuestras creaciones e interpretaciones
a otras personas de nuestro entorno.

34
00:02:15,120 --> 00:02:18,280
Soy consciente de que muchos de vosotros
sois profesores

35
00:02:18,280 --> 00:02:21,640
de enseñanzas de régimen especial
y visualizáis

36
00:02:21,640 --> 00:02:26,440
estos vídeos por ser los más
afines a vuestras especialidades.

37
00:02:26,520 --> 00:02:28,840
Intentaré que lo que os pueda aportar

38
00:02:28,840 --> 00:02:31,600
aquí, os sirva en algún momento
para vuestro trabajo

39
00:02:31,600 --> 00:02:34,320
en los conservatorios de danza
y de música.

40
00:02:34,320 --> 00:02:37,640
Como os he dicho antes,
el espacio es muy importante.

41
00:02:37,720 --> 00:02:42,240
Por eso comenzaré hablando de la
organización del aula de música.

42
00:02:42,320 --> 00:02:45,960
Es verdad que para los alumnos
llegar al aula de música

43
00:02:45,960 --> 00:02:50,360
es un momento diferente, entre otras cosas
porque salen de su aula cotidiana

44
00:02:50,360 --> 00:02:56,200
y llegan a un lugar donde hay un montón
de elementos diferentes, como

45
00:02:56,280 --> 00:02:58,480
los instrumentos musicales.

46
00:02:58,480 --> 00:03:03,240
Yo siempre he tratado de tener un aula
móvil, esto quiere decir que dispongamos

47
00:03:03,240 --> 00:03:08,560
del espacio de una manera diferente
según la actividad que vayamos a realizar.

48
00:03:08,640 --> 00:03:11,320
No es lo mismo
hacer una actividad de danza,

49
00:03:11,320 --> 00:03:14,400
que una actividad de interpretación
instrumental o vocal.

50
00:03:14,640 --> 00:03:19,720
Yo lo he logrado con sillas de pala,
pero es verdad que vosotros os tendréis

51
00:03:19,800 --> 00:03:24,240
que adaptar al aula
de música del centro al que lleguéis.

52
00:03:24,320 --> 00:03:26,960
Por otro
lado, el tipo de actividades que hagamos

53
00:03:26,960 --> 00:03:29,960
en el aula de música
están muy condicionadas

54
00:03:30,000 --> 00:03:33,640
por la normativa vigente, en este caso
la LOMLOE que ahora os voy a comentar.

55
00:03:33,720 --> 00:03:38,160
La música es una materia estupenda
para evaluar por competencias,

56
00:03:38,240 --> 00:03:41,240
tal y como tenemos que hacerlo
en estos momentos.

57
00:03:41,240 --> 00:03:44,800
Por eso no podemos perder
de vista las cuatro competencias

58
00:03:44,800 --> 00:03:48,680
específicas de la materia, en Educación
Secundaria Obligatoria.

59
00:03:48,720 --> 00:03:50,000
Con la competencia específica

60
00:03:50,000 --> 00:03:50,400
número 1, Analizar obras de diferentes

61
00:03:50,400 --> 00:03:50,480
épocas y culturas,
identificando sus principales

62
00:03:50,480 --> 00:03:50,520
rasgos estilísticos
y estableciendo relaciones

63
00:03:50,520 --> 00:03:50,600
con su contexto,
para valorar el patrimonio musical

64
00:03:50,600 --> 00:03:51,400
y dancístico como fuente de disfrute
y enriquecimiento personal.

65
00:03:51,400 --> 00:03:55,960
Como bien sabéis, esta competencia
se trabaja constantemente en el aula.

66
00:03:56,040 --> 00:04:01,560
Ya que no puede haber clase de música
sin escuchar todo tipo de manifestaciones

67
00:04:01,560 --> 00:04:05,240
musicales, de épocas,
culturas y estilos diferentes.

68
00:04:05,320 --> 00:04:08,520
Otra cosa que os diría,
es que siempre relacionéis

69
00:04:08,640 --> 00:04:11,640
las cuatro competencias entre sí,

70
00:04:11,880 --> 00:04:16,920
porque el aprendizaje será mucho
más enriquecedor y las actividades de aula

71
00:04:16,920 --> 00:04:20,680
mucho más interesantes
y divertidas para el alumnado.

72
00:04:20,760 --> 00:04:23,680
Por ejemplo,
cuando ya hemos escuchado música,

73
00:04:23,680 --> 00:04:27,080
hemos identificado
manifestaciones musicales,

74
00:04:27,160 --> 00:04:30,400
las hemos contextualizado,
lo siguiente será

75
00:04:30,400 --> 00:04:34,400
crear nuestras propias
creaciones musicales en base a

76
00:04:34,400 --> 00:04:41,160
eso que ya hemos aprendido,
con lo que aplicaríamos la competencia

77
00:04:41,240 --> 00:04:41,800
específica 2, Explorar

78
00:04:41,800 --> 00:04:41,960
las posibilidades expresivas de diferentes
técnicas musicales y dancísticas,

79
00:04:41,960 --> 00:04:42,080
a través de actividades de improvisación,
para incorporarlas

80
00:04:42,080 --> 00:04:42,240
al repertorio personal de recursos
y desarrollar el criterio de selección

81
00:04:42,240 --> 00:04:42,400
de las técnicas
más adecuadas a la intención expresiva.

82
00:04:42,400 --> 00:04:46,600
En mi opinión, la creación musical
e improvisación es una de las partes

83
00:04:46,600 --> 00:04:49,840
más importantes para el desarrollo
expresivo de nuestros alumnos.

84
00:04:49,920 --> 00:04:53,160
A veces queremos controlar mucho la clase
y siempre ser nosotros

85
00:04:53,160 --> 00:04:56,160
los que demos una clase dirigida
magistral,

86
00:04:56,400 --> 00:04:59,760
pero debemos tener en cuenta que
los alumnos tienen muchísimo que ofrecer

87
00:04:59,840 --> 00:05:03,880
y solamente lo van a hacer
si les damos la oportunidad para ello

88
00:05:03,960 --> 00:05:06,960
a través de actividades de creación
en equipo.

89
00:05:07,200 --> 00:05:10,640
La creación musical también
es muy importante dentro del currículo,

90
00:05:10,720 --> 00:05:13,880
y dentro del aula
debemos dejar a los chavales que creen

91
00:05:13,880 --> 00:05:15,560
sus propias composiciones,

92
00:05:15,560 --> 00:05:19,440
que creen sus propias coreografías,
que se expresen a través de la música

93
00:05:19,640 --> 00:05:24,920
y que a través del trabajo en equipo
puedan crear grandes obras artísticas.

94
00:05:25,000 --> 00:05:30,200
Pensar que no existe ninguna materia
en la que el alumnado es libre de crear

95
00:05:30,200 --> 00:05:33,560
por sí mismo y que esa composición
tenga un valor artístico.

96
00:05:33,600 --> 00:05:37,880
Por eso, aparte de educación
plástica y visual, la música debe ser

97
00:05:37,880 --> 00:05:42,200
una de las materias en las que pongamos
hincapié en esa creación,

98
00:05:42,400 --> 00:05:46,920
en esa improvisación y en esa libertad
para la expresión del alumnado.

99
00:05:47,000 --> 00:05:48,360
Seguimos entonces...

100
00:05:48,360 --> 00:05:50,840
hemos contextualizado, hemos improvisado,

101
00:05:50,840 --> 00:05:54,480
pero es importante interpretar
todo aquello que estamos aprendiendo,

102
00:05:54,560 --> 00:05:57,360
por eso lo haremos con la competencia
específica.

103
00:05:57,360 --> 00:06:00,760
Interpretar piezas musicales
y dancísticas,

104
00:06:00,760 --> 00:06:00,920
gestionando adecuadamente
las emociones y empleando diversos métodos

105
00:06:00,920 --> 00:06:01,000
y técnicas vocales,
corporales o instrumentales,

106
00:06:01,000 --> 00:06:01,120
para ampliar
las posibilidades de expresión personal.

107
00:06:01,120 --> 00:06:01,280
La interpretación individual
o grupal de obras musicales.

108
00:06:01,280 --> 00:06:03,920
Interpretar piezas musicales y dancísticas
debe ser una de las dinámicas de aula

109
00:06:03,920 --> 00:06:09,560
más importantes,
ya que no solamente es la parte

110
00:06:09,640 --> 00:06:12,000
teórica
de la música la que deben aprender,

111
00:06:12,000 --> 00:06:15,680
sino que la música se debe vivir,
se debe crear y se debe interpretar.

112
00:06:15,760 --> 00:06:19,800
Y no solamente con instrumentos,
sino también con la voz y con el cuerpo.

113
00:06:19,880 --> 00:06:23,920
De esta forma, les estamos dando
a los alumnos una cantidad de herramientas

114
00:06:23,920 --> 00:06:28,600
impresionantes para su expresión personal,
el desarrollo de su personalidad

115
00:06:28,680 --> 00:06:33,400
y por supuesto de la creatividad
tan necesaria a lo largo de la vida.

116
00:06:33,480 --> 00:06:36,840
El uso de instrumentos musicales del aula,
desarrolla

117
00:06:36,840 --> 00:06:40,960
en los alumnos capacidades muy diferentes
al resto de las materias.

118
00:06:41,040 --> 00:06:42,880
Tú como profesor de música

119
00:06:42,880 --> 00:06:44,440
puedes elegir que instrumentos

120
00:06:44,440 --> 00:06:47,280
son los más adecuados
dentro de tu contexto educativo.

121
00:06:47,280 --> 00:06:53,440
Hay centros de la Comunidad de Madrid
que se han embarcado en las ClassBand,

122
00:06:53,520 --> 00:06:56,480
con instrumentos de viento,
pero eso ya son proyectos

123
00:06:56,480 --> 00:07:00,600
mucho más específicos
en los que podéis indagar.

124
00:07:00,680 --> 00:07:01,640
Vamos pues

125
00:07:01,640 --> 00:07:05,600
uniendo todas las competencias
específicas, conocen el contexto musical

126
00:07:05,600 --> 00:07:10,440
en el que se lleva a cabo la música,
sabemos crear e interpretar la música,

127
00:07:10,520 --> 00:07:13,240
y con todo eso,
podemos crear nuestras propias

128
00:07:13,240 --> 00:07:16,320
obras artístico-musicales
con las que desarrollar

129
00:07:16,320 --> 00:07:21,480
todas las cualidades expresivas
e incluso utilizando medios tecnológicos.

130
00:07:21,560 --> 00:07:23,000
Estamos pues ya en la competencia.

131
00:07:23,000 --> 00:07:23,520
Elaborar obras artístico-musicales,

132
00:07:23,520 --> 00:07:24,680
empleando la voz,
el cuerpo, instrumentos musicales

133
00:07:24,680 --> 00:07:25,880
y herramientas tecnológicas,
para potenciar la creatividad

134
00:07:25,880 --> 00:07:26,400
e identificar oportunidades

135
00:07:26,400 --> 00:07:26,640
de desarrollo personal, social,
académico y profesional.

136
00:07:26,640 --> 00:07:31,440
A parte de todo lo dicho hasta ahora,
no podemos dejar atrás el tema del uso

137
00:07:31,520 --> 00:07:34,960
de las herramientas tecnológicas
en el aula de música.

138
00:07:35,040 --> 00:07:38,040
Es muy importante
que los alumnos interactúen con ellas

139
00:07:38,040 --> 00:07:42,120
trasladando esa creatividad
a los de medios digitales.

140
00:07:42,200 --> 00:07:44,160
Es verdad
que parece que tienen más soltura

141
00:07:44,160 --> 00:07:46,480
que nosotros
porque ya son nativos digitales,

142
00:07:46,480 --> 00:07:51,000
sin embargo, deben ser guiados
y debemos darles las pautas necesarias

143
00:07:51,080 --> 00:07:55,120
para que hagan un buen
uso de los medios digitales a su alcance.

144
00:07:55,200 --> 00:07:59,760
Más adelante os intentaré
dar pautas de programas y aplicaciones

145
00:07:59,760 --> 00:08:03,280
digitales útiles para el aula de música,
pero ya en el siguiente vídeo.

146
00:08:03,360 --> 00:08:06,160
Así pues, con todos estos elementos

147
00:08:06,160 --> 00:08:10,400
es imposible que nuestros alumnos
se aburran en el aula de música.

148
00:08:10,480 --> 00:08:14,800
Es importante, además, que la clase
sea dinámica, que sea cambiante,

149
00:08:14,880 --> 00:08:18,440
que hagamos de la hora de música
un momento en el que,

150
00:08:18,520 --> 00:08:21,880
como a mí me decían en clase,
“-profe, se me ha pasado volando...

151
00:08:21,880 --> 00:08:26,120
-” eso para nosotros
y para ellos es lo más importante.

152
00:08:26,200 --> 00:08:30,160
Eso es que se lo están pasando bien
y eso es que están recibiendo

153
00:08:30,160 --> 00:08:36,640
y encontrando un lugar de expresión en el
aula que no lo tienen en otras materias.

154
00:08:36,720 --> 00:08:37,320
Un saludo.