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Hola, mi nombre es Miriam Dorado de Cáceres, soy profesora de matemáticas.

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En esta última videovidencia voy a justificar mi desempeño en el Área 6 para el nivel B2,

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demostrando cómo diseño y implemento situaciones de aprendizaje

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donde el propio alumnado desarrolla sus destrezas digitales.

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Muestro en la plataforma la estructura de la situación de aprendizaje titulada Proporcionalidad,

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basada en el libro de la ciudad de Lara Moreno.

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Tal y como se ve en la sesión de aprendizaje, vamos pasando por cada uno de los aprendizajes que se necesitan en la proporcionalidad, conceptos básicos, proporcionalidad inversa, proporcionalidad compuesta, de diferentes formas, diferentes métodos de utilizarla, directa e inversa compuesta y luego entrando en los conceptos básicos de los porcentajes, problemas de porcentajes, cálculos de aumentos y disminuciones, etcétera, etcétera.

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Todo ello basándonos en el libro de la ciudad de Lara Moreno. De tal manera que los alumnos, tal y como se especifica en la actividad, se van a cada uno de los apartados del libro para poder ir resolviendo los entuertos de la situación de aprendizaje.

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La implementación en el aula fomenta de forma directa la colaboración y la participación activa del alumnado. Los estudiantes trabajan en equipos cooperativos utilizando entornos cooperativos institucionales.

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En este espacio digital común que muestro en la pantalla, los alumnos interactúan y coeditan documentos de texto y debaten sobre la velocidad de los gráficos estadísticos encontrados en los medios y coordinan el reparto de la tarea.

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Mi rol aquí es de supervisor y facilitador, impulsando que utilicen las diferentes tecnologías de forma autónoma para co-crear conocimiento, en este caso, la base de un libro narrativo.

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Un pilar fundamental de esta propuesta es que integro en el propio diseño instrucciones explícitas sobre alfabetización mediática.

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Al trabajar con información extraída de internet, guía a los alumnos para que aprendan a evaluar de forma crítica la fiabilidad de las fuentes de datos.

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Además, como se aprecian las pautas del proyecto, se les exige indexar, citar correctamente la autoría de cualquier imagen o recurso externo que utilicen, aplicar una licencia Creative Commons a su producto final.

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Con esto, asimilan de forma práctica los derechos de autor y el respeto a la propiedad intelectual y a las normas de netiqueta al comunicarse en los entornos digitales.

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00:02:33,780 --> 00:02:38,340
El objetivo principal es que el alumnado actúe como creador de contenidos digitales

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y resuelva problemas matemáticos complejos del mundo real

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utilizando las tecnologías adecuadas a su edad

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En el producto final que estoy mostrando

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los estudiantes han diseñado de forma creativa un recurso interactivo

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que desmiente una falacia mediática mediante un cálculo correcto de frecuencias y porcentajes

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00:02:54,360 --> 00:02:58,740
Esta actividad incluye estrategias explícitas para fomentar el bienestar digital

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00:02:58,740 --> 00:02:59,819
y prevenir riesgos

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He integrado pautas de gestión del tiempo de pantalla para evitar sobreexposición, instrucciones estrictas para proteger la privacidad y datos personales al publicar en la red.

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Las dinámicas de concentración frente al ciberacoso.

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Al situar al alumnado como creador responsable y crítico y seguro de su propio contenido digital, concluyo la videoevidencia del Área 6, completando así los requisitos de acreditación del nivel B2 de competencia digital docente.

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00:03:26,979 --> 00:03:27,500
Muchas gracias.