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00:00:00,000 --> 00:00:09,920
Evidencias fundamentales, creación de nuevos contenidos. Se ha creado un contenido completamente

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00:00:09,920 --> 00:00:16,640
nuevo desde cero que se ha incorporado en la plataforma de aprendizaje Classroom para

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00:00:16,640 --> 00:00:26,880
el curso de tercero de física y química. Este soy yo, soy la profe y este es el Classroom.

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00:00:26,880 --> 00:00:32,280
Es una presentación de Google y se ha colgado en dos formatos, en formato PDF por si alguien

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00:00:32,280 --> 00:00:39,120
se lo quiere descargar con todo el fondo blanco y demás para ahorrar tinta y todo eso y luego

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00:00:39,120 --> 00:00:45,360
en una presentación por si alguien la quiere guardar, la quiere editar, quiere poner sus

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00:00:45,360 --> 00:00:50,040
notas y quiere hacer sus cuentecitas y sus historias. Entonces en esta presentación

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00:00:50,040 --> 00:00:57,720
se ha activado, como se ve en herramientas, todo lo de accesibilidad, está aceptado todo

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00:00:57,720 --> 00:01:03,360
por si puede ayudar. Luego se ha tenido en cuenta que tengo algún alumno con cierta

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deficiencia visual y entonces se ha eliminado todos los fondos, se ve aquí, todos los fondos,

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00:01:10,960 --> 00:01:16,880
todos los colores, todos los adornos superfluos porque ese alumno manifestaba que le venía

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00:01:16,880 --> 00:01:24,720
mejor y luego se ha trabajado con letras negras que son las que mejor ves sobre fondo

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00:01:24,720 --> 00:01:34,000
blanco y poco colorín. También esto es bueno porque los alumnos con dislexia se centran,

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00:01:34,000 --> 00:01:41,040
no se pierden, no hay transiciones en la presentación, aunque ellos se la descargan para verla, está

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todo como muy simplificado. ¿Cuál es el objetivo de este contenido? Se trata de generar

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una serie de materiales que están todos colgados aquí en la plataforma relacionados con la

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formación química. Estos son generales y luego tengo una serie de ejercicios de todos

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los óxidos, los hidruros, los aluros, en fin, todos. La intención era proporcionarles justo

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antes de empezar a estudiar un compuesto, añadirles en esta presentación el compuesto que se fuera

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a trabajar. Por ejemplo, al principio sólo había estas tres diapos porque se explicó el tema de

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la electronegatividad y demás y luego ya empecé a incorporarlo de forma que sólo fueran apareciendo

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cada vez uno, los que se estaba trabajando. Con una serie de ejemplos y entonces se les proponía

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a los chicos una especie de fliped classroom. Ellos primero, el día antes, veían la explicación de

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los compuestos y después se hacían estos ejercicios a ver si les salían. Y así tenían las dudas para