1
00:00:00,880 --> 00:00:07,580
Hola, en este vídeo vamos a explicar la actividad planteada para quinto de primaria

2
00:00:07,580 --> 00:00:12,599
en el área de matemáticas. La hemos titulado Geometría en nuestra vida diaria.

3
00:00:13,560 --> 00:00:21,280
Vamos a trabajar las figuras planas en unas siete sesiones.

4
00:00:23,019 --> 00:00:27,320
Partimos de que los elementos geométricos están por todas partes a nuestro alrededor

5
00:00:27,320 --> 00:00:32,420
y en muchos de los objetos que usamos a diario, en los lugares que recorremos o en los que vivimos,

6
00:00:32,899 --> 00:00:34,780
podemos reconocer formas geométricas.

7
00:00:35,520 --> 00:00:40,399
Vamos a estudiar las figuras planas, los elementos de ellas, sus semejanzas y diferencias

8
00:00:40,399 --> 00:00:43,479
y a identificarlas en entornos y objetos cotidianos.

9
00:00:44,460 --> 00:00:49,280
Actividades que vamos a plantear serán en distintos formatos

10
00:00:49,280 --> 00:00:54,420
y nuestra idea es que interioricen los conceptos de una forma clara

11
00:00:54,420 --> 00:00:58,880
y haciendo diferentes agrupaciones con los alumnos.

12
00:00:59,600 --> 00:01:03,539
El trabajo final, además de las actividades que ahora comentaremos,

13
00:01:03,539 --> 00:01:08,540
será en PowerPoint y las diapositivas se elaborarán por parejas.

14
00:01:09,560 --> 00:01:13,439
Se trata de que todo lo trabajado quede reflejado en el PowerPoint

15
00:01:13,439 --> 00:01:17,420
y en cada diapositiva se intentará que se incluya una imagen de la realidad

16
00:01:17,420 --> 00:01:20,500
en la que aparezca esta figura.

17
00:01:20,500 --> 00:01:31,359
Las parejas harán al final una exposición de todas sus diapositivas elaboradas y el PowerPoint será conjunto para toda la clase.

18
00:01:31,980 --> 00:01:49,980
En cuanto a las competencias específicas del área de matemáticas, nos interesa que interpreten situaciones de la vida cotidiana, la 1, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias para analizar la información más relevante.

19
00:01:50,500 --> 00:02:08,319
Es importantísimo que resuelvan situaciones de diferentes maneras, que exploren de diferentes maneras, que sean capaces de formular y comprobar conjeturas sencillas, problemas de tipos matemáticos, utilizando pensamiento computacional, siendo capaces de organizar los datos.

20
00:02:08,319 --> 00:02:14,199
y es fundamental que una vez que hayan hecho todo ese proceso

21
00:02:14,199 --> 00:02:18,620
sean capaces de comunicar y representar tanto individual como colectivamente

22
00:02:18,620 --> 00:02:22,639
los conceptos y procedimientos por distintos tipos de lenguajes

23
00:02:22,639 --> 00:02:26,539
pero siempre con la terminología apropiada para el área de matemáticas.

24
00:02:28,500 --> 00:02:33,900
Los saberes básicos que vamos a trabajar, evidentemente las figuras geométricas

25
00:02:33,900 --> 00:02:38,099
en principio de dos dimensiones, pero en la realidad van a aparecer de tres,

26
00:02:38,180 --> 00:02:43,159
con lo cual tendremos que empezar también a introducirlas, y eso nos viene bien para temas posteriores.

27
00:02:43,620 --> 00:02:48,979
Los movimientos y las transformaciones, las figuras geométricas no están estáticas en la realidad

28
00:02:48,979 --> 00:02:53,659
y que sean capaces de visualizar y razonar con ellas.

29
00:02:54,840 --> 00:02:59,439
Los criterios de evaluación los hemos relacionado con las competencias específicas del 1 al 8

30
00:02:59,439 --> 00:03:06,460
y hemos elegido los criterios que nos parecen más relevantes para el trabajo que vamos a realizar.

31
00:03:07,400 --> 00:03:13,080
La metodología que vamos a utilizar va a ser muy variada.

32
00:03:13,080 --> 00:03:18,039
Vamos a partir de los conocimientos previos, como siempre que iniciamos cualquier tema.

33
00:03:18,580 --> 00:03:23,759
La técnica palabra-idea-frase la utilizamos a menudo, ellos la conocen, la manejan bien

34
00:03:23,759 --> 00:03:33,139
y nos permite ver cuáles son sus saberes previos sobre el tema que nos ocupa.

35
00:03:33,340 --> 00:03:39,580
Hay una serie de actividades que vamos a realizar entre todos el primer día,

36
00:03:40,439 --> 00:03:44,919
presentar figuras de las que vienen con los materiales de matemáticas

37
00:03:44,919 --> 00:03:54,099
y objetos reales o lugares reales en los que aparecen las figuras geométricas que nos interesan.

38
00:03:54,979 --> 00:04:02,379
Los vídeos nos vienen muy bien, hay muchos en los que aparecen figuras geométricas y en el arte hay unos cuantos.

39
00:04:03,300 --> 00:04:11,639
Otras de las actividades que vamos a realizar son tanto con los recursos materiales como con el material manipulativo y el material del alumno.

40
00:04:11,639 --> 00:04:18,060
dibujar las figuras y los objetos tanto en papel como en paneles digitales

41
00:04:18,060 --> 00:04:22,800
con compas, reglas, cuadros de cartabón en el panel digital con el programa de matemáticas

42
00:04:22,800 --> 00:04:28,639
y después realizaremos fichas interactivas con los Chromebook

43
00:04:28,639 --> 00:04:32,040
el trabajo final en la realización del PowerPoint

44
00:04:32,040 --> 00:04:35,759
que es una técnica que ellos también ya conocen y ya han utilizado

45
00:04:35,759 --> 00:04:39,420
y con el material manipulativo como ya hemos comentado

46
00:04:39,420 --> 00:05:05,160
Trabajaremos con los tangram, con geoplanos, con los multicubos, todo esto organizado en las diferentes sesiones, las dos últimas las dejaremos para realizar el PowerPoint y en algunas de estas sesiones se realizará trabajo individual en las fichas interactivas y en los dibujos en paneles digitales y en figuras en papel

47
00:05:05,160 --> 00:05:12,399
y en otras se trabajarán con el material manipulativo en pequeño grupo o por parejas la última actividad.

48
00:05:13,399 --> 00:05:17,959
Los espacios que utilizaremos serán el aula de clase y el aula del futuro,

49
00:05:18,379 --> 00:05:22,879
que es el aula de informática que este año estamos convirtiendo en el aula del futuro.

50
00:05:23,439 --> 00:05:29,220
Nos va a resultar bastante fácil utilizar recursos digitales ya que tenemos la suerte en nuestro centro

51
00:05:29,220 --> 00:05:38,019
de que contamos con tres carros de Chromebook y todas las aulas cuentan con panel digital y ordenadores en todas ellas.

52
00:05:38,639 --> 00:05:42,860
Entonces, bueno, pues el trabajo en ese sentido es sencillo.

53
00:05:44,279 --> 00:05:53,959
Hemos vuelto a recordar cuál es el material que vamos a utilizar y está muy interrelacionado con el área de plástica y el área de lengua castellana.

54
00:05:53,959 --> 00:06:10,959
Vamos a trabajar diferentes destrezas, nos parece muy importante, además de por supuesto estrategias de pensamiento, habilidades manipulativas para el área de matemáticas nos parecen fundamentales, que resulta más fácil que ellos después entiendan los conceptos, saber escuchar y hablar en público.

55
00:06:10,959 --> 00:06:25,800
El trabajo cooperativo nos parece muy importante porque es muy necesario escuchar las opiniones de todos y ser capaces de manifestarlas nuestras de una forma coherente y clara.

56
00:06:26,759 --> 00:06:35,000
Bueno, esta sería la presentación que nosotros les haríamos a nuestros alumnos del primer tema cuando empezamos el grupo de las sesiones.

57
00:06:35,000 --> 00:06:47,139
Vivimos entre formas geométricas, plantear distintas situaciones en las que en nuestra vida diaria tenemos relación con ellas

58
00:06:47,139 --> 00:06:51,519
Cualquier cosa que miremos está claro

59
00:06:52,519 --> 00:07:00,079
Los objetivos que les vamos a plantear a ellos son bastante más claros que los que nosotros tenemos recogidos en nuestra programación previa

60
00:07:00,079 --> 00:07:05,879
ellos tendrán que saber que al final tendrán que definir, clasificar polígonos y reconocer sus elementos

61
00:07:05,879 --> 00:07:08,180
ser capaces de calcular los perímetros

62
00:07:08,180 --> 00:07:14,120
dependiendo de cómo vayamos posiblemente vayamos introduciendo el concepto de área

63
00:07:14,120 --> 00:07:19,699
que es bastante fácil en ocasiones confundir con el de perímetro

64
00:07:19,699 --> 00:07:24,699
y si no ya lo trabajaremos en mayor profundidad claro en el tema siguiente

65
00:07:24,699 --> 00:07:31,180
clasificar triángulos y cuadriláteros, que son los polígonos en los que nos vamos a fijar en este momento,

66
00:07:32,000 --> 00:07:34,959
identificar la circunferencia y el círculo y sus elementos

67
00:07:34,959 --> 00:07:38,740
y ser capaces de trazar todas estas figuras en paneles digitales y en papel.

68
00:07:39,220 --> 00:07:42,879
La realización del PowerPoint sería la última fase.

69
00:07:43,939 --> 00:07:47,180
Les presentaremos cómo se va a organizar el trabajo,

70
00:07:47,939 --> 00:07:51,519
cuáles son las actividades que se van a realizar en pequeño grupo, en gran grupo,

71
00:07:51,519 --> 00:07:55,139
que tendrán que hacer en trabajo individual y en trabajo por parejas.

72
00:07:55,800 --> 00:08:02,600
Y la temporalización, que como ya hemos dicho son siete sesiones y que se va a trabajar en cada una de ellas.

73
00:08:03,899 --> 00:08:07,959
La evaluación tiene que quedar clara desde el primer momento que tendrá dos aspectos.

74
00:08:08,319 --> 00:08:13,399
Evaluación del trabajo individual con el cuaderno, las fichas interactivas o los test que se vayan realizando

75
00:08:13,399 --> 00:08:19,120
y trabajo en grupo y parejas va a tener también mucho peso.

76
00:08:19,120 --> 00:08:33,460
Los esquemas se van a realizar en parejas o en pequeños grupos para que después quede en la clase colocadas las principales ideas de una manera visual

77
00:08:33,460 --> 00:08:41,440
para no olvidarlas en espacio de tiempo corto y el PowerPoint que realizaremos por parejas y expondremos para todos.

78
00:08:41,440 --> 00:08:48,700
Esta es una parte del cuaderno de clase en el que aparecen los ítems, las tareas y los controles

79
00:08:48,700 --> 00:08:52,200
Evidentemente a los alumnos esta información no se les da de esta manera

80
00:08:52,200 --> 00:08:56,820
Pero sí ellos tienen que tener claro que tienen un peso cada una de las tres

81
00:08:56,820 --> 00:09:03,059
Los controles tendrán aproximadamente un 40% y las tareas y los ítems evaluables un 30%

82
00:09:03,059 --> 00:09:19,899
¿Qué consideramos ítems evaluables? Pues la participación en las actividades grupales, la buena disposición ante el trabajo, las tareas como las fichas interactivas y el PowerPoint como control va a ser una nota importante.

83
00:09:19,899 --> 00:09:42,139
Podemos mostrarlo o no a las familias, tampoco nos parece muy interesante cada una de las actividades que vayamos haciendo mostrarlas, quizá en algún momento les puede interesar y quizá con algunos temas podamos hacerlo y la nota podemos publicarla o no en función de lo que vayamos viendo.

84
00:09:42,879 --> 00:10:04,580
Vamos a ver ahora el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje que también les vamos a plantear a nuestros alumnos para que ellos puedan trabajar a su ritmo sin tener como objetivo llegar a la meta, sino teniendo como objetivo que hemos conseguido lo que pretendíamos al iniciar el tema.

85
00:10:04,580 --> 00:10:15,759
Hemos colocado imágenes en las que aparecen figuras geométricas, que es lo que nos interesa para que vean que realmente el mundo está lleno de ellas.

86
00:10:16,899 --> 00:10:29,440
Empezaremos enseñándoles cuáles son las instrucciones de este trabajo individual con diferentes ritmos de aprendizaje.

87
00:10:29,440 --> 00:10:34,919
que el primer aspecto es que deben entender correctamente qué se les va a pedir en cada

88
00:10:34,919 --> 00:10:38,759
actividad, qué es lo que vamos a hacer, qué es lo que tienen que hacer. Hasta la actividad

89
00:10:38,759 --> 00:10:44,960
3 es obligatoria, si al llegar a esa actividad tienen dificultades pasamos al repostaje,

90
00:10:45,059 --> 00:10:52,200
iremos explicando cada uno de los puntos que contiene y después se puede continuar a la

91
00:10:52,200 --> 00:10:58,480
meta dependiendo si ya no encontramos ninguna dificultad o ir regresando a las diferentes

92
00:10:58,480 --> 00:11:04,120
fases para mejorar o profundizar en aquellos aspectos que creemos que no están muy claros

93
00:11:04,120 --> 00:11:10,340
e insistir mucho en que el proceso es importante y no solamente llegar a la meta, porque llegar

94
00:11:10,340 --> 00:11:24,659
el primero no es el objetivo. En el número uno lo que vamos a encontrar es un vídeo,

95
00:11:24,659 --> 00:11:34,659
Es un vídeo bastante general de todo esto que queremos que se trabaje en los polígonos.

96
00:11:37,779 --> 00:11:54,259
Y este vídeo lo tendrán que ver todos los alumnos porque ahí nos aparecen los aspectos que queremos que vean generales para todos.

97
00:11:54,659 --> 00:12:17,299
En el punto número 2 nos aparece otra manera de presentarles la información, también aparece de manera bastante clara y en este caso con todos los puntos que nos interesan, incluso un apartado para practicar.

98
00:12:17,299 --> 00:12:20,700
en vez de

99
00:12:20,700 --> 00:12:23,480
tantas veces como ellos quieran

100
00:12:23,480 --> 00:12:25,419
y revisarla para llegar

101
00:12:25,419 --> 00:12:26,580
a buen fin

102
00:12:26,580 --> 00:12:29,279
en el punto número 3

103
00:12:29,279 --> 00:12:31,480
aparece una ficha

104
00:12:31,480 --> 00:12:33,580
interactiva que ellos

105
00:12:33,580 --> 00:12:34,220
podrán

106
00:12:34,220 --> 00:12:36,539
realizar

107
00:12:36,539 --> 00:12:40,100
e incluso

108
00:12:40,100 --> 00:12:42,139
existen las dos opciones

109
00:12:42,139 --> 00:12:45,059
mandarla al profesor o corregirla

110
00:12:45,059 --> 00:12:46,039
ellos mismos

111
00:12:46,039 --> 00:12:48,419
si todo esto va bien

112
00:12:48,419 --> 00:12:57,460
No haría falta ir al repostaje y se podría pasar al punto 4 en el que hay un vídeo más complicado o a la meta para realizar un test final.

113
00:12:58,639 --> 00:13:05,419
En el repostaje de nuevo aparece otro pequeño vídeo, pero este mucho más sencillo.

114
00:13:05,419 --> 00:13:18,789
Este es bastante más básico

115
00:13:18,789 --> 00:13:20,769
y luego en el 4 hemos introducido

116
00:13:20,769 --> 00:13:22,269
también

117
00:13:22,269 --> 00:13:24,309
el área de las figuras

118
00:13:24,309 --> 00:13:26,850
que quizá todos no lleguen

119
00:13:26,850 --> 00:13:28,129
y no pasa nada porque

120
00:13:28,129 --> 00:13:30,210
vamos a ver

121
00:13:30,210 --> 00:13:44,059
Y el último

122
00:13:44,059 --> 00:13:46,279
punto sería un test

123
00:13:46,279 --> 00:13:56,659
que tendrían que realizar para ver si realmente los conceptos están conseguidos o no.

124
00:13:58,259 --> 00:14:05,659
Bueno, pues este sería nuestro espacio de aprendizaje y es cierto que en el momento en que estamos trabajando

125
00:14:05,659 --> 00:14:11,600
con un dispositivo digital nos pueden surgir miles de dudas, de hecho surgen continuamente,

126
00:14:11,600 --> 00:14:20,200
un ordenador no funciona, falla wifi, hemos hecho algo que no debemos hacer, bueno, no pasa nada.

127
00:14:20,879 --> 00:14:29,220
Contamos con ordenadores suplementarios, si falla wifi siempre tenemos la opción de compartir la del ordenador

128
00:14:29,220 --> 00:14:34,940
porque a veces la de las aulas no funcionan bien o pasarnos a otra porque en el centro contamos con dos

129
00:14:34,940 --> 00:14:48,940
Y en último punto, siempre podríamos tener material digital y cambiar las actividades para otro día, que eso a veces no nos queda otra solución que improvisar sobre la marcha.

130
00:14:50,659 --> 00:14:58,320
Bueno, pues nada más. Simplemente muchas gracias por su atención.