1
00:00:00,000 --> 00:00:05,860
es el título que ha elegido nuestro próximo ponente y que pone punto y final a esta jornada

2
00:00:05,860 --> 00:00:07,400
sobre la transformación educativa.

3
00:00:08,460 --> 00:00:13,820
Qué mejor manera de concluir estas charlas que con César Bona García, este maestro

4
00:00:13,820 --> 00:00:16,920
zaragozano del Colegio Público Puerta Sancho.

5
00:00:17,960 --> 00:00:24,289
De él podemos decir que es licenciado en Filología Inglesa y diplomado en Magisterio

6
00:00:24,289 --> 00:00:29,809
en Lengua Extranjera por la Universidad de Zaragoza, nominado como uno de los 50 finalistas

7
00:00:29,809 --> 00:00:36,189
a nivel mundial por el Global Teacher Prize, Cruz José de Calasán 2011 por el Gobierno

8
00:00:36,189 --> 00:00:41,890
de Aragón, es miembro del Consejo Independiente de Protección de la Infancia, invitado como

9
00:00:41,890 --> 00:00:47,570
ponente de idea inspiradora en el Congreso Mundial por los Derechos de la Infancia, Premio

10
00:00:47,570 --> 00:00:53,609
Nacional Crearte por el Ministerio de Cultura 2009 por la película de cine mudo hecha con

11
00:00:53,609 --> 00:01:00,469
niños la importancia de llamarse Applewhite. Y en 2011, por el proyecto El Cuarto Zico.

12
00:01:01,270 --> 00:01:09,569
Premio Internacional EducaRed 2010 y 2011. Mención de honor en el International Children's

13
00:01:09,569 --> 00:01:16,890
Field Festival de la India. Premio Nacional apta por la Asociación Parlamentaria en Derecho

14
00:01:16,890 --> 00:01:24,049
de los animales. Bueno, y un largo etcétera. Por tanto, es para mí un honor presentar

15
00:01:24,049 --> 00:01:32,069
a César, que desempeña con tanto respeto, pasión e intensidad su profesión, la de

16
00:01:32,069 --> 00:01:35,409
maestro. Gracias, César, cuando quieras.

17
00:01:36,189 --> 00:01:43,879
Gracias, muy amable. Se oye, ¿eh? Tengo que acercarme mucho, ¿no? Bien, buenos días

18
00:01:43,879 --> 00:01:48,859
a todos y a todas. Es un placer para mí enorme estar aquí hoy, así que quiero dar las gracias

19
00:01:48,859 --> 00:01:51,200
al consejo por haber contado conmigo.

20
00:01:52,040 --> 00:01:55,200
Yo voy a hablar como maestro, no como experto en nada.

21
00:01:56,299 --> 00:02:00,780
Me gustaría que mirarais la foto que tenemos como portada.

22
00:02:00,980 --> 00:02:04,560
Para mí es tremendamente simbólica e importante.

23
00:02:05,159 --> 00:02:07,620
Es el darle la palabra a los niños.

24
00:02:08,919 --> 00:02:12,800
Es el primer punto en el que me gustaría que os fijarais.

25
00:02:12,900 --> 00:02:15,639
El título, obviamente, lo he elegido bien también porque me interesa

26
00:02:15,639 --> 00:02:18,060
que si hay una palabra que pese hoy

27
00:02:18,060 --> 00:02:20,139
y que se nos quede en la memoria es precisamente el verbo

28
00:02:20,139 --> 00:02:22,039
escuchar. Lo voy a decir igual

29
00:02:22,039 --> 00:02:23,800
20 veces, pero así

30
00:02:23,800 --> 00:02:25,979
se nos quedará claro.

31
00:02:28,060 --> 00:02:30,139
Pensad en los maestros

32
00:02:30,139 --> 00:02:32,219
que han influido en vuestra vida.

33
00:02:33,139 --> 00:02:33,599
Vamos a hacer

34
00:02:33,599 --> 00:02:35,939
un par de viajes, o dos

35
00:02:35,939 --> 00:02:38,099
tipos de viajes. Un viaje va a ser

36
00:02:38,099 --> 00:02:40,240
en el tiempo, y otro tipo

37
00:02:40,240 --> 00:02:41,919
de viaje va a ser hacia nuestro interior.

38
00:02:43,680 --> 00:02:44,120
Si

39
00:02:44,120 --> 00:02:49,340
Si pensáis en los maestros que os han influido, seguramente ya estaréis acercándoos a la niñez o a la adolescencia.

40
00:02:50,099 --> 00:02:53,680
Yo os voy a compartir con vosotros cuatro maestros que me influyeron.

41
00:02:54,360 --> 00:03:00,759
Dos de ellos estaban en la escuela de Aynzón, un pequeño pueblo donde yo nací, 1.500 habitantes en Zaragoza.

42
00:03:01,620 --> 00:03:07,800
Y ahí estaba don Dionisio. Don Dionisio me daba lengua, me hizo amar la lengua española.

43
00:03:09,500 --> 00:03:13,800
Y me invitaba a intentar comunicarme lo mejor posible para que la gente me entendiera.

44
00:03:14,120 --> 00:03:18,599
Luego estaba una señora con nombre de continente que me hizo odiar las matemáticas.

45
00:03:19,479 --> 00:03:20,599
Y eso lo sufrí durante años.

46
00:03:22,099 --> 00:03:28,060
Si ahora pudiera cambiar los roles y donde Onisio me hubiera dado matemáticas y esta señora me hubiera dado lengua,

47
00:03:29,080 --> 00:03:33,979
estoy más que convencido que ahora mismo odiaría la lengua española y me encantarían las matemáticas.

48
00:03:34,199 --> 00:03:36,780
Tal es el peso que tenemos los maestros.

49
00:03:37,300 --> 00:03:43,400
Si yo hago un viaje también un poco más tarde, cuando yo ya estaba trabajando,

50
00:03:44,120 --> 00:03:55,159
Dos maestros más me influyeron, ya como compañeros. Coincidían los dos en lo mismo. Siempre les veía rodeados de niños revolteando felices, buscando preguntas o buscando respuestas.

51
00:03:55,719 --> 00:04:04,919
Y yo siempre les veía y decía, cuando yo tenga su edad, yo quiero ser como ellos. Siempre suelo decir eso respecto a alguien. Quiero tener esa pasión.

52
00:04:04,919 --> 00:04:14,900
Si algún día veo que pierdo esa pasión y mi trabajo se convierte en un tedio, me dedicaré a otra cosa, porque soy consciente del peso que voy a tener en los niños.

53
00:04:16,720 --> 00:04:22,899
Vuelvo a hacer un viaje ahora mismo a mi adolescencia, o casi a mi adolescencia, cuando tenía más o menos unos 14 años.

54
00:04:24,240 --> 00:04:27,660
En la escuela yo había estudiado francés, en el instituto cogí inglés.

55
00:04:27,660 --> 00:04:31,519
allí había un profesor de inglés de unos dos metros

56
00:04:31,519 --> 00:04:35,480
y fijaos, todo lo que yo me acuerdo de él

57
00:04:35,480 --> 00:04:37,019
es que no sonrió jamás

58
00:04:37,019 --> 00:04:41,420
se acercaba a mí y obviamente cuanto más se acercaba

59
00:04:41,420 --> 00:04:43,699
más grande se hacía y más pequeño me hacía yo

60
00:04:43,699 --> 00:04:46,800
tenía temor a entrar en esa clase

61
00:04:46,800 --> 00:04:50,600
tuve también un profesor de física y química

62
00:04:50,600 --> 00:04:53,500
que se vanagloriaba de suspender a muchos

63
00:04:53,500 --> 00:04:56,079
eso nos ha pasado creo que a muchos

64
00:04:56,079 --> 00:05:00,560
Obviamente eso jamás puede definir a un buen maestro o a un buen profesor

65
00:05:00,560 --> 00:05:07,399
Y para mí es inadmisible que dependa de la suerte que tenga un niño o una niña

66
00:05:07,399 --> 00:05:09,680
Para que eso le pueda cambiar la vida

67
00:05:09,680 --> 00:05:12,220
Que le toque un maestro o que le toque otro

68
00:05:12,220 --> 00:05:15,240
Vamos a ser críticos, creo que es el sitio donde tenemos que ser críticos

69
00:05:15,240 --> 00:05:17,680
Un maestro puede cambiar la vida de un niño

70
00:05:17,680 --> 00:05:20,019
¿Entendéis? Cuando yo hablo de maestro

71
00:05:20,019 --> 00:05:24,879
Voy a hacer siempre referencia a maestro, maestra, profesor, profesora

72
00:05:24,879 --> 00:05:26,879
de todos los ámbitos.

73
00:05:27,160 --> 00:05:28,399
Así no digo toda la retallada.

74
00:05:29,899 --> 00:05:30,920
Así que tenemos que ser críticos

75
00:05:30,920 --> 00:05:32,779
y aquí estamos precisamente para colocar la educación

76
00:05:32,779 --> 00:05:34,920
donde se merece. Así que los maestros

77
00:05:34,920 --> 00:05:36,060
tenemos que mirar para adentro

78
00:05:36,060 --> 00:05:38,360
y también la administración, porque obviamente

79
00:05:38,360 --> 00:05:40,519
todos tenemos muchas cosas que cambiar

80
00:05:40,519 --> 00:05:41,980
para hacernos mejores.

81
00:05:42,560 --> 00:05:44,420
Hoy voy a centrarme, sobre todo,

82
00:05:44,420 --> 00:05:46,620
en esto, en el gran

83
00:05:46,620 --> 00:05:48,139
reto de la educación para mí, que es

84
00:05:48,139 --> 00:05:49,800
hacernos mejores individual

85
00:05:49,800 --> 00:05:51,139
y colectivamente.

86
00:05:52,540 --> 00:05:54,800
Para eso vamos a usar dos herramientas.

87
00:05:54,879 --> 00:06:00,620
Las orejas y un tubo. De ahí el título, escuchar.

88
00:06:02,139 --> 00:06:09,379
Y vuelvo a decir que esto también es para administración, para maestros y también los padres y madres que estéis aquí, también para los padres.

89
00:06:10,040 --> 00:06:15,519
Hay un dicho de Pícteto que dice que tenemos dos orejas y una boca, así que tenemos que escuchar el doble de lo que hablamos.

90
00:06:16,439 --> 00:06:20,300
Esto también especialmente aplicado a maestros, aunque parezca una paradoja.

91
00:06:21,199 --> 00:06:29,500
Y yo creo que uno de los grandes errores que hemos tenido siempre es que la información siempre fluía, pero en un mismo sentido, de los adultos a los niños o a los adolescentes.

92
00:06:30,220 --> 00:06:40,060
Y vamos a ver a lo largo de esta mañana cómo era un error, porque realmente lo que hace falta es comunicación y la educación es como la vida, es comunicación.

93
00:06:40,060 --> 00:06:50,899
Bueno, debemos acercarnos nosotros a los niños y a los adolescentes y no pretender que con 6, 8, 10, 12, 14, 16 años sean adultos.

94
00:06:51,620 --> 00:06:57,759
Si hay uno que tiene que moverse en el espacio temporal somos nosotros porque los niños todavía no han vivido lo que nosotros hemos vivido ya.

95
00:06:57,920 --> 00:07:04,399
Nosotros sí. Por eso vamos a usar este tubo que une al adulto que somos con el niño que fuimos.

96
00:07:05,579 --> 00:07:08,819
Todo el mundo aquí ha sido niño, pero a veces se nos olvida.

97
00:07:09,699 --> 00:07:18,759
Así es que este tubo tenemos que revisarlo de vez en cuando y ver que fluido pasan los pensamientos del niño al adulto que soy y del adulto que soy al niño.

98
00:07:19,120 --> 00:07:23,439
Entonces empezaremos a entender a los niños y los niños nos empezarán a entender a nosotros.

99
00:07:23,980 --> 00:07:28,779
También si digo niños, entenderme niños adolescentes, que si no es muy largo todo esto.

100
00:07:30,540 --> 00:07:37,779
Los niños y los adolescentes tienen cosas muy interesantes que decir y jamás las conoceremos si no les damos la oportunidad de hablar.

101
00:07:39,540 --> 00:07:44,180
Voy a basarme en cuatro ámbitos para esta exposición.

102
00:07:44,519 --> 00:07:48,839
Voy a ir a la base, que para mí la base sería la universidad y la formación del profesorado,

103
00:07:49,600 --> 00:07:52,759
el aula, que es donde nos movemos como pez en el agua los maestros,

104
00:07:53,459 --> 00:07:57,620
el sistema y acabaré hablando de los maestros en sí.

105
00:07:58,220 --> 00:08:00,319
Entonces, primero empezaré por la base.

106
00:08:01,459 --> 00:08:03,439
Obviamente estamos en un buen momento en la educación.

107
00:08:03,980 --> 00:08:07,120
Se habla de cosas positivas, se ven muchas tendencias que son muy buenas,

108
00:08:07,120 --> 00:08:15,959
pero el tiempo pasa rápido y si no cambia la manera en que se dan las clases en la universidad a los futuros maestros, nada cambiará.

109
00:08:16,379 --> 00:08:23,439
Y de repente seguiremos viendo que sale gente de la universidad educada como nosotros fuimos educados, con la misma carencia de herramientas.

110
00:08:25,000 --> 00:08:30,480
Se habla de qué acceso podría haber a la universidad. Obviamente hay que poner algún filtro, no tiene que ser para cualquiera.

111
00:08:30,480 --> 00:08:43,419
Este juego de ser maestro no es para todo el mundo. Entonces, hay muchos filtros. Voy a avanzar dos, porque no es nada fácil, pero entre todos estoy seguro que conseguiríamos aquí llegar a una conclusión.

112
00:08:44,080 --> 00:08:52,019
Hay una frase de Les Luthiers que dice, lo importante no es saber, sino tener el teléfono del que sabe. Y aquí tengo el teléfono de todos vosotros.

113
00:08:52,019 --> 00:09:01,759
Entonces, yo propondría, por ejemplo, hacer un análisis de que quien quiera ser maestro tenga C más C, que parece que suena a empresa.

114
00:09:02,419 --> 00:09:07,940
Creatividad y curiosidad. Un maestro no puede ser maestro si no tiene creatividad o si no tiene curiosidad.

115
00:09:08,360 --> 00:09:15,039
También les preguntaría qué tipo de proyectos sociales has hecho tú, porque después se nos va a pedir que eduquemos a los niños para la sociedad.

116
00:09:15,039 --> 00:09:23,379
Se habla de que sería bueno hacer un MIR para los maestros, que podríamos ponerlo hasta siete años, maravilloso.

117
00:09:24,080 --> 00:09:33,899
Pero más allá de alargar el tiempo, lo que tenemos que hacer es mirar profundamente la estructura de la universidad, ver qué materias sobran y qué materias faltan.

118
00:09:33,899 --> 00:09:37,240
entonces más que meter datos

119
00:09:37,240 --> 00:09:39,259
en lugar de 2, 3, 4, 5, 6

120
00:09:39,259 --> 00:09:40,519
incluso 7 años

121
00:09:40,519 --> 00:09:42,860
lo que tenemos que dar es herramientas

122
00:09:42,860 --> 00:09:45,220
a los futuros maestros y maestras

123
00:09:45,220 --> 00:09:46,899
en estos meses

124
00:09:46,899 --> 00:09:48,299
que llevo 11 meses viajando por ahí

125
00:09:48,299 --> 00:09:50,279
he tenido un diálogo constante

126
00:09:50,279 --> 00:09:53,580
con futuros maestros y maestras

127
00:09:53,580 --> 00:09:56,480
esta tarde voy a la Universidad Francisco Vitoria

128
00:09:56,480 --> 00:09:57,799
ayer vine de Vitoria

129
00:09:57,799 --> 00:09:59,039
de la Universidad de Magisterio

130
00:09:59,039 --> 00:10:01,379
entonces a todos los chicos

131
00:10:01,379 --> 00:10:02,860
que están estudiando para ser maestros

132
00:10:02,860 --> 00:10:07,879
les pregunto, ¿no? Entonces yo les digo, ¿qué no veis realmente necesario?

133
00:10:08,340 --> 00:10:14,700
Si os cogiéramos de repente y os soltáramos en un aula, ¿qué cosas echáis en falta en lo que estáis estudiando ahora?

134
00:10:15,759 --> 00:10:23,159
¿O qué cosas sobran? Entonces, pues, los chicos son críticos también porque dicen, necesitamos más, necesitamos más de lo que se nos está dando.

135
00:10:24,120 --> 00:10:32,440
Y, pues, hay algunos que me dicen, pues tenemos, por ejemplo, un cuatrimestre entero de sintaxis, algo que no vas a usar jamás con los niños.

136
00:10:33,740 --> 00:10:38,200
Y matemáticas, pues se les enseña en matemáticas como si estuvieran en bachiller.

137
00:10:39,259 --> 00:10:43,340
No se les dan herramientas para que enseñes las matemáticas a los niños de otra manera.

138
00:10:43,700 --> 00:10:49,139
Como veis, lo que estoy diciendo y lo que voy a decir son cosas obvias, son cosas de sentido común, pero que a veces se nos olvida.

139
00:10:50,200 --> 00:10:51,919
¿Qué se echa en falta en la universidad?

140
00:10:52,820 --> 00:11:02,340
La expresión oral, que se les enseñe a hablar en público, para que estos niños, me refiero ahora a estos adolescentes o estos mayores que están estudiando en la universidad,

141
00:11:02,879 --> 00:11:07,659
estos futuros maestros, cuando lleguen al aula, sean capaces de enseñar a hablar en público a los niños.

142
00:11:08,539 --> 00:11:11,799
No solo sirve la expresión oral para dar una conferencia como hoy.

143
00:11:12,740 --> 00:11:16,940
Sirve sobre todo para expresar las emociones, para comunicarse, que parece tan obvio,

144
00:11:16,940 --> 00:11:20,259
para expresar los pensamientos, para defender argumentos.

145
00:11:20,519 --> 00:11:24,820
No hay un solo día en la vida que no usemos la expresión oral y seguimos sin estimularla en las escuelas.

146
00:11:24,879 --> 00:11:26,080
Me parece increíble.

147
00:11:27,019 --> 00:11:30,399
A todas las universidades que voy siempre lanzo esto.

148
00:11:30,399 --> 00:11:38,419
Le digo, levantad la mano, de hecho lo voy a hacer ahora, levantad la mano a aquellos o aquellas a los que os hayan enseñado a hablar en público.

149
00:11:39,639 --> 00:11:42,539
Y mirad a vuestro alrededor. Hay que levantarla con orgullo.

150
00:11:45,289 --> 00:11:52,750
En auditorios de 600 personas a lo mejor lo levantan 4. Da igual que sean universidades o donde hay muchísimos maestros.

151
00:11:53,230 --> 00:11:58,389
Entonces entre todos tenemos que hacer que esto por fin se meta en las universidades y que se meta en las escuelas.

152
00:11:58,389 --> 00:12:01,190
la gestión de las emociones

153
00:12:01,190 --> 00:12:03,629
hablamos de que hay cada día más acoso escolar

154
00:12:03,629 --> 00:12:05,190
y los medios que se ponen

155
00:12:05,190 --> 00:12:06,850
como hablábamos Maxi hace unos meses

156
00:12:06,850 --> 00:12:09,750
son expulsas a un chaval

157
00:12:09,750 --> 00:12:11,269
y lo que pretendes

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00:12:11,269 --> 00:12:12,649
o sueñas

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00:12:12,649 --> 00:12:15,309
es que mágicamente después de tres días vuelva sanado

160
00:12:15,309 --> 00:12:18,850
ahí es donde a lo mejor es

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00:12:18,850 --> 00:12:21,669
importantísima la empatía y tratar ese tipo de

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00:12:21,669 --> 00:12:23,049
temas, la gestión de las emociones

163
00:12:23,049 --> 00:12:25,669
enseñar a los futuros maestros

164
00:12:26,330 --> 00:12:27,769
a gestionar sus emociones

165
00:12:27,769 --> 00:12:33,429
y a darles herramientas para gestionarlas para que después ellos puedan dar esas herramientas también a los niños.

166
00:12:34,250 --> 00:12:37,950
El estímulo de la creatividad en las universidades y de la curiosidad es fundamental.

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00:12:39,090 --> 00:12:43,350
Todos adultos somos creativos aunque lo hayamos olvidado también, más o menos.

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00:12:44,409 --> 00:12:50,610
Pero yo, sinceramente, yo quitaría ese cuatrimestre de sintaxis y pondría un cuatrimestre de herramientas

169
00:12:50,610 --> 00:12:55,350
de cómo estimular tu propia creatividad y tu propia curiosidad para que luego llegaras al aula

170
00:12:55,350 --> 00:12:57,950
y tuvieras esas herramientas con los niños.

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00:12:58,509 --> 00:13:01,809
Luego hablaremos de la importancia de abrir la puerta a los niños

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00:13:01,809 --> 00:13:03,269
para que saquen todo lo que tienen dentro,

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00:13:03,649 --> 00:13:07,009
que es uno de los fallos que tenemos también, que no podemos abrir la puerta.

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00:13:07,889 --> 00:13:10,590
Y yo luego les preguntaría, ¿habéis hecho o qué hacéis?

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00:13:10,590 --> 00:13:14,250
Les pregunto a los que están en la universidad, ¿qué hacéis de compromiso social?

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00:13:14,990 --> 00:13:16,490
Rara vez hay alguna respuesta.

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00:13:17,490 --> 00:13:21,210
Y si educamos para la sociedad, es fundamental que los primeros comprometidos

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00:13:21,210 --> 00:13:24,409
para cambiar esa sociedad hacia mejor o para participar en la sociedad

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00:13:24,409 --> 00:13:33,210
sean los maestros. Entonces lo que tenemos que intentar es unir la universidad y las escuelas.

180
00:13:33,330 --> 00:13:40,750
Tenemos que crear puentes. ¿Por qué? Pues porque la universidad, secundaria, primaria, infantil, FP,

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00:13:40,750 --> 00:13:49,009
todo parecen islas lejanas una de otra. Hay muy poca relación o muy poca relación real entre unas y otras.

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00:13:49,009 --> 00:14:07,389
Voy a hablar de la relación de la universidad y las escuelas. Me gustaría que los profesores de la universidad pasaran tiempo en las escuelas. Me gustaría que maestros que destacan en la escuela por algún ámbito pasaran tiempo en la universidad.

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00:14:07,389 --> 00:14:19,740
Ahora, me gustaría también que los chicos y chicas que van de prácticas a las escuelas, que pudieran evaluar a los maestros o maestras que les tienen.

184
00:14:19,919 --> 00:14:29,399
Porque hay una equivocación en el concepto. Cuando nosotros al cole vienen chicos o chicas de prácticas, a lo mejor decimos, yo quiero uno de prácticas que me ayudará.

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00:14:29,399 --> 00:14:35,820
o que yo tengo un par de niños, así él o ella me ayudarán con esto.

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00:14:36,039 --> 00:14:36,720
Pues es un error.

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00:14:37,840 --> 00:14:40,419
Nosotros tenemos que decir, yo quiero que tú vengas de prácticas

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00:14:40,419 --> 00:14:44,580
para enseñarte lo bonito de esta profesión

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00:14:44,580 --> 00:14:47,419
o para enseñarte todos los retos a los que te vas a enfrentar,

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00:14:48,840 --> 00:14:50,259
pero no para decir, tú me vas a ayudar.

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00:14:52,299 --> 00:14:57,080
Sería bueno entonces que estos chavales o chavalas que vienen a nuestras aulas

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00:14:57,080 --> 00:15:00,940
pudieran evaluar al maestro o maestra que está con ellos.