1
00:00:01,970 --> 00:00:09,410
La secuencia didáctica que vamos a desarrollar se enmarca dentro del proyecto Madrid-Río,

2
00:00:10,449 --> 00:00:23,800
que estaría dentro de los saberes básicos de la materia de filosofía, denominada Acción y Creación, de bachillerato.

3
00:00:24,480 --> 00:00:35,960
Las dos situaciones de aprendizaje que van a marcar son, por un lado, la apreciación de todos los elementos estéticos y el concepto de belleza,

4
00:00:35,960 --> 00:00:42,119
y, por otro lado, las interacciones sociales basadas en el hombre como un animal social.

5
00:00:43,000 --> 00:00:46,979
Este proyecto se desarrollará a lo largo de cinco sesiones,

6
00:00:47,780 --> 00:00:52,960
en las cuales iremos marcando cada uno de los elementos que queremos ir desarrollando.

7
00:00:55,200 --> 00:00:59,960
La herramienta fundamental que vamos a utilizar es el aprendizaje cooperativo.

8
00:01:00,740 --> 00:01:05,280
En una primera sesión desarrollamos lo que es el proyecto y lo damos a conocer,

9
00:01:05,280 --> 00:01:24,980
En una segunda sesión plantearemos trabajo previo con los alumnos basado fundamentalmente en la información que tendrán que organizar y desarrollar en la tercera sesión, donde también se formará el grupo cooperativo asignándose roles y tareas.

10
00:01:24,980 --> 00:01:50,200
Y también en esta sesión tendrá que planificar la visita. En la visita, que sería la cuarta sesión, ya en situ en el Parque Madrid-Río, se tendrá que hacer una toma de fotografía, una interacción con los visitantes, tanto ocasionales como los vecinos de la zona, para que sean capaces de planar más, sean capaces de reflexionar.

11
00:01:50,200 --> 00:01:57,680
la importancia que tiene este parque y cómo ha mejorado su calidad de vida y sus relaciones sociales.

12
00:01:58,540 --> 00:02:08,520
La última sesión, ya otra vez en el aula, será una puesta como material final, podríamos decir, de este proyecto

13
00:02:08,520 --> 00:02:13,099
y una reflexión acerca de los elementos que queremos evaluar.

14
00:02:13,099 --> 00:02:21,680
y para ello utilizaremos tres elementos, una rúbrica para el proyecto, una rúbrica para el placo de evaluación

15
00:02:21,680 --> 00:02:24,580
y una lista de control para la evaluación docente.

16
00:02:25,240 --> 00:02:32,379
Con este proyecto se pueden desarrollar las competencias pertinentes al proceso directamente

17
00:02:32,379 --> 00:02:38,000
y además intentar conseguir todos los objetivos de la etapa del bachillerato,

18
00:02:38,000 --> 00:02:43,060
que no son otros que una crítica y un pensamiento racional y una argumentación

19
00:02:43,060 --> 00:02:45,439
en las diferentes situaciones de aprendizaje.