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00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Evidencia fundamental, creación de contenidos digitales de chat boxes, a podcast project.

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00:00:07,000 --> 00:00:13,000
Este proyecto es una, lo que yo presento es una infografía en la cual se presentan los pasos a seguir

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00:00:13,000 --> 00:00:19,000
en el proyecto de creación de un podcast colaborativo entre todos los alumnos de cuarto de la ESO de sección lingüística

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00:00:19,000 --> 00:00:23,000
del IES Sor Juana de la Cruz en Cubas de la Sagra.

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00:00:23,000 --> 00:00:28,000
Esta presentación estaba originariamente insertada en la sección de reading del curso de cuarto A,

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00:00:28,000 --> 00:00:32,000
pero yo no tengo acceso a ella, por tanto hago la presentación.

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00:00:32,000 --> 00:00:39,000
Toda la relación es la manera en la que yo motivé el hacer la actividad,

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00:00:39,000 --> 00:00:46,000
y la actividad consistía en realizar una grabación en formato MP3 de 3 a 5 minutos de duración,

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00:00:46,000 --> 00:00:51,000
cuyo título sería The Playlist of My Life, en la que se incluían 8 canciones

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00:00:51,000 --> 00:00:55,000
de cualquier género u idioma que fueran significativas para el autor.

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00:00:55,000 --> 00:00:58,000
Por esta lista se podía dedicar a una persona en concreto como homenaje,

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00:00:58,000 --> 00:01:01,000
pero ha de formar parte del programa de chat boxes.

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00:01:01,000 --> 00:01:06,000
Dentro de los pasos distinguimos principalmente el paso de la curación.

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00:01:06,000 --> 00:01:12,000
El primer paso fue tremendamente difícil, ya que 8 canciones nos parecían muy pocas,

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00:01:12,000 --> 00:01:17,000
pero era fundamental saber realizar este proceso de curación para que pudieran limitarse el tiempo

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00:01:17,000 --> 00:01:19,000
que se requería en la grabación.

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00:01:19,000 --> 00:01:23,000
En un segundo lugar, pasábamos a la escritura del script, la escaleta o el guión,

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00:01:23,000 --> 00:01:29,000
correspondiendo al currículum de inglés avanzado para crear un texto coherente.

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00:01:29,000 --> 00:01:33,000
El alumnado preparaba este guión en su casa y era revisado por el auxiliar de conversación

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00:01:33,000 --> 00:01:37,000
y por mí misma para así conseguir que tanto la organización del discurso como la pronunciación,

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00:01:37,000 --> 00:01:42,000
prosodia, fonética, fuera de lo más natural una vez llegado al paso número 4,

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00:01:42,000 --> 00:01:46,000
que era la propia grabación, que era el momento de la verdad.

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00:01:46,000 --> 00:01:49,000
Teniendo en cuenta que en el instituto no disponíamos de medios, ni un estudio,

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00:01:49,000 --> 00:01:53,000
ni micrófonos de alta carnelidad, la alternativa que se dio fue el de usar sus móviles

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00:01:53,000 --> 00:01:57,000
o grabadores web tipo BocaRu o online voice recorder.

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00:01:57,000 --> 00:02:00,000
Cada alumno y alumna decidió cómo realizar esta grabación.

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00:02:00,000 --> 00:02:09,000
No obstante, esta locución debía mantener ese orden que aparece en el punto número 2.

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00:02:09,000 --> 00:02:20,000
Una vez que entregaban su audición, se les iba a evaluar de una manera, con una rúbrica,

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00:02:20,000 --> 00:02:24,000
como se puede ver en el PDF adjunto, con todos los pasos.

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00:02:24,000 --> 00:02:29,000
La motivación detrás de este proyecto llevó a muchos alumnos a insertar canciones

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00:02:29,000 --> 00:02:34,000
de las que hablaban en la propia locución y la enriquecían y trabajaban aún más las competencias.

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00:02:34,000 --> 00:02:44,000
Todo el trabajo queda expuesto en la mediateca donde hay una lista de reproducción

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00:02:44,000 --> 00:02:47,000
a la que se puede acceder en el PDF adjunto.

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00:02:47,000 --> 00:02:53,000
Se guardó en la mediateca porque es una lista de distribución privada,

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00:02:53,000 --> 00:02:57,000
puesto que algunos de los alumnos no quisieron compartirlo con el resto de la clase.

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00:02:57,000 --> 00:03:01,000
Se evalúa mediante rúbrica, que también está disponible en el PDF.