1
00:00:01,389 --> 00:00:08,550
con descripción genérica de lo que se va a encontrar en ella, junto con las secuencias

2
00:00:08,550 --> 00:00:13,630
de contenidos y actividades de la misma, en formato texto, imagen, vídeo, audio, adaptada

3
00:00:13,630 --> 00:00:17,989
a todos los estilos de aprendizaje. Por ejemplo, podríamos encontrar como elementos de accesibilidad

4
00:00:17,989 --> 00:00:22,010
integrados, herramientas de lectura fácil y alto contraste, mediante lenguaje directo

5
00:00:22,010 --> 00:00:25,989
de estructura simple, un diseño visual limpio, espacio entre líneas y párrafos, diferencia

6
00:00:25,989 --> 00:00:31,449
de color con fondos y letras, subtítulos en vídeos, por ejemplo, en este vídeo podríamos

7
00:00:31,449 --> 00:00:34,929
subtitular. Bien, vamos a ver lo que son los números enteros. Para eso comenzamos haciendo

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00:00:34,929 --> 00:00:38,810
un pequeño repaso de lo que eran los números naturales. Audio en cada una de las páginas

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00:00:38,810 --> 00:00:41,670
hasta su final, donde se podría escuchar lo mismo que está aquí. El conjunto de los

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00:00:41,670 --> 00:00:46,490
números enteros. Los números enteros están... Así como la posibilidad de trabajar con texto

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00:00:46,490 --> 00:00:49,590
alternativo en imágenes. Miramos, por ejemplo, esta imagen. Ahora yo me tengo que meter en

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00:00:49,590 --> 00:00:55,590
modo de dicción. Accedo a lo que sería la página. Y dentro de ella, en la imagen, por

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00:00:55,590 --> 00:01:00,770
ejemplo, representativa de esta imagen, si yo accedo puedo ver cómo está escrito todo

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00:01:00,770 --> 00:01:04,549
el texto descriptivo de esa imagen. Así, de tal forma que si el alumno tiene un lector

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00:01:04,549 --> 00:01:06,450
de pantalla, éste le mostraría la descripción de la imagen.

16
00:01:06,689 --> 00:01:09,069
Como se observa en el siguiente esquema de bloques, la secuencia de actividades consiste

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00:01:09,069 --> 00:01:11,530
en una lección sobre el conjunto numérico de los números enteros y sus operaciones,

18
00:01:11,769 --> 00:01:14,530
en la que se puede observar cómo guiaría el alumno automáticamente en una ruta de

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00:01:14,530 --> 00:01:20,640
repaso o de avance. Voy a la edición de la lección para poder mostrar cómo se reputan

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00:01:20,640 --> 00:01:37,230
los saltos en función de lo descrito. Accediendo a la lección, como estudiante, quiero mostrar

21
00:01:37,230 --> 00:01:42,670
la secuencia de actividades. La primera son páginas de contenidos hasta llegar a las

22
00:01:42,670 --> 00:01:46,890
actividades de avance. Actividades que, si aciertan, continúan normalmente, pero si

23
00:01:46,890 --> 00:01:50,269
cometen un error, deben pasar a realizar unas actividades de refuerzo. Actividades de refuerzo

24
00:01:50,269 --> 00:01:56,370
que deben completar antes de volver a las actividades de avance normal. Una vez completadas

25
00:01:56,370 --> 00:01:59,230
las actividades de refuerzo, vuelve a las de avance, las cuales la volverá a responder

26
00:01:59,230 --> 00:02:08,879
sin fallo alguno en ellas. Una vez completadas, le predirige o para continuar con la parte

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00:02:08,879 --> 00:02:11,759
de multiplicaciones y divisiones o hacia actividades de ampliación de sumas y restas. Voy a acceder

28
00:02:11,759 --> 00:02:20,199
a la parte de ampliación para que se vea alguna de ellas, en las cuales si en alguna se comete un fallo permanece en esa página hasta que la responda correctamente

29
00:02:20,199 --> 00:02:31,830
y que una vez completada pasaría a realizar ya las actividades de multiplicación y división.

30
00:02:31,949 --> 00:02:37,110
Otras actividades de refuerzo de ampliación que quiero mostrar serían un documento PDF con ejercicios, actividades, problemas de números enteros,

31
00:02:37,210 --> 00:02:43,289
así como una actividad a realizar una calculadora mediante programación en Scratch, para la cual los alumnos tienen bastantes de los pasos guiados.

32
00:02:43,289 --> 00:02:56,650
Como producto final del tema, el alumnado debe completar una tarea consistente en un proyecto basado en crear historias, realizar una serie de pruebas o retos y sus soluciones, de tal forma que cuenten una breve historia, que planteen cuatro o siete retos matemáticos, den soluciones explicadas y con un formato que pueden entregar de forma libre.

33
00:02:56,750 --> 00:03:07,229
Es decir, pueden entregar un podcast narrativo, pueden entregar una presentación digital, pueden entregar una presentación canva. Los retos deben incluir todo lo trabajado durante la lección. Además, se les da un ejemplo para que puedan saber cómo poder comenzar o partir de algo.

34
00:03:07,229 --> 00:03:09,689
y, por último, la forma en la que tiene su entrega,

35
00:03:09,810 --> 00:03:11,050
todo ello bajo su licencia y, como siempre,

36
00:03:11,129 --> 00:03:12,669
con herramientas de lectura fácil y alto contraste,

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00:03:12,729 --> 00:03:14,129
así como audio a modo de accesibilidad.

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00:03:14,289 --> 00:03:15,469
Finalmente, y como la atención tecnológica

39
00:03:15,469 --> 00:03:16,530
para una alumna con discalculia

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00:03:16,530 --> 00:03:17,969
solo podía acceder él a este apartado

41
00:03:17,969 --> 00:03:18,849
y ningún otro compañero,

42
00:03:19,330 --> 00:03:20,830
se emplean recursos interactivos de GeoGebra

43
00:03:20,830 --> 00:03:22,189
para trabajar el conjunto de los números enteros,

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00:03:22,270 --> 00:03:23,069
como, por ejemplo, puede ser

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00:03:23,069 --> 00:03:24,949
ocasionar cederos de una recta numérica

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00:03:24,949 --> 00:03:26,550
o sumas y restas de números enteros.

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00:03:27,430 --> 00:03:28,150
En el primero de ellos,

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00:03:28,330 --> 00:03:29,569
simplemente el alumno tiene que colocar

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00:03:29,569 --> 00:03:31,889
y cambiar el color cuando la solución sea correcta,

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00:03:31,889 --> 00:03:33,189
mientras que en el segundo se van generando

51
00:03:33,189 --> 00:03:34,849
sus propias operaciones de sumas y restas,

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00:03:35,110 --> 00:03:36,909
así como puede ir viendo el proceso

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00:03:37,229 --> 00:03:43,030
hasta obtener su solución decir que esta solución digital mejora su inclusión ya que permite

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00:03:43,030 --> 00:03:47,030
trabajar de forma visual interactiva aprender manipulando no sólo calculando y le ofrece un

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00:03:47,030 --> 00:03:50,129
feedback o retroalimentación inmediato y le facilita el acceso al contenido sin simplificar