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00:00:01,199 --> 00:00:07,519
He realizado un dictado cooperativo en el aula, cuyos objetivos son procesar la información,

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00:00:08,480 --> 00:00:14,400
acentuar la interdependencia positiva en el equipo, fomentar la memoria visual y trabajar la confianza en sí mismo.

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00:00:16,469 --> 00:00:23,149
He hecho esta infografía donde aparecen los pasos de esta actividad y cómo se ha llevado a cabo.

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00:00:23,809 --> 00:00:30,649
En primer lugar, la preparación del dictado, en el que el profesor tiene que escribir un dictado

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00:00:30,649 --> 00:00:35,950
y lo separará en tantas partes como alumnos tenga el mayor de sus grupos de clase.

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00:00:37,570 --> 00:00:41,289
En segundo lugar, el profesor llama a los números uno de cada equipo.

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00:00:41,530 --> 00:00:47,229
Normalmente suele haber de uno a cuatro y en algunos casos cinco números.

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00:00:47,229 --> 00:00:54,109
Los números 1 de cada equipo acuden a la mesa del profesor y memorizan la frase que hay en el ordenador

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00:00:54,109 --> 00:01:02,469
La frase debe ser adecuada en tamaño y complejidad ya que el alumno no podrá volver a ver la oración cuando vuelva con su equipo

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00:01:02,469 --> 00:01:08,590
Durante este momento se trabaja la memoria visual, la confianza en sí mismo y la interdependencia positiva en el equipo

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00:01:10,450 --> 00:01:15,530
El tercer paso sería que el alumno vuelve al equipo

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00:01:15,530 --> 00:01:38,010
Luego, ahora el alumno 1 se sienta y dicta lentamente la frase. Todos escriben la frase y nadie puede preguntar. El alumno que ha memorizado la frase la volverá a repetir cuando él la termine de copiar. Por regla general, no se debe permitir volver al ordenador, ya que si perciben esta posibilidad, la concentración disminuye.

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00:01:38,010 --> 00:01:48,609
Luego, en cuarto lugar, tenemos este paso en el que el alumno observa las frases de sus compañeros

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00:01:48,609 --> 00:01:54,870
En este momento, el alumno 1 se levanta y observa lo que han copiado sus compañeros

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00:01:54,870 --> 00:01:58,829
Si piensa que hay errores ortográficos, lo rodea con un lapicero

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00:01:58,829 --> 00:02:05,109
Es importante destacar que este compañero puede tener un nivel de ortografía bajo o mala memoria visual

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00:02:05,109 --> 00:02:10,629
por lo que el que rodee determinadas palabras no implica que estén mal.

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00:02:11,590 --> 00:02:14,830
Cuando ha comprobado los escritos de todos los miembros del equipo, se sienta.

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00:02:16,270 --> 00:02:19,050
Luego, en el 5, corregimos en equipo.

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00:02:20,210 --> 00:02:25,050
Ahora todo el equipo debate sobre cómo se ha escrito la primera parte del dictado

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00:02:25,050 --> 00:02:28,729
y se pronuncian sobre si están conformes con la corrección del compañero.

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00:02:29,349 --> 00:02:33,930
Es ahora cuando la corrección tiene más peso, ya que se realiza en un grupo heterogéneo

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00:02:33,930 --> 00:02:37,250
y siempre habrá alguien que tenga un buen nivel ortográfico.

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00:02:37,830 --> 00:02:39,610
Si hay dudas, se pregunta al profesor.

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00:02:42,150 --> 00:02:47,169
Luego se realiza este mismo paso con los números 2 de cada mesa

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00:02:47,169 --> 00:02:49,969
y se repite el mismo proceso.

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00:02:51,310 --> 00:02:53,830
Y para terminar, se hace una evaluación.

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00:02:55,030 --> 00:02:57,870
Esta técnica es una buena herramienta de trabajo

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00:02:57,870 --> 00:03:00,889
ya que activa muchos mecanismos cognitivos

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00:03:00,889 --> 00:03:08,770
y habrá servido para trabajar ortografía de manera activa, lúdica y manteniendo la responsabilidad individual de sus componentes.