1
00:00:01,840 --> 00:00:25,460
Bueno, pues vamos allá. Vamos con este nuevo tutorial de GeoGebra. En esta ocasión vamos a realizar una actividad muy sencilla desde el diseñador de actividades en la que lo más interesante va a ser que vamos a ser capaces de secuenciar una serie de applets seguidos de textos, de preguntas, de manera que podamos interactuar con los alumnos.

2
00:00:25,460 --> 00:00:37,259
También luego esto se puede convertir de una manera muy rápida en una lección que podemos meter dentro del GeoGebra Classroom. Así que venga, vamos con ello.

3
00:00:37,259 --> 00:00:46,939
Para lo cual, lo primero, tenemos aquí el perfil, estamos en mi perfil de GeoGebra, estamos logueados y lo que vamos a hacer es simplemente crear.

4
00:00:47,560 --> 00:00:56,659
Entonces vamos a crear una actividad y nos sale automáticamente esta pantalla en la que nosotros podemos poner un título.

5
00:01:02,280 --> 00:01:10,180
Va a ser muy sencillo, como digo, lo más interesante va a ser más las posibilidades que ofrece esto, más allá de la construcción, esto tan simple.

6
00:01:10,180 --> 00:01:28,040
Bueno, pues entonces este es el título, dibujo en cuadrado, vamos a verlo aquí, tenemos aquí la actividad dibujo en cuadrado y entonces lo que vamos a hacer es editarla, le damos aquí a editar actividad y ahora, ¿qué podemos hacer en una actividad de GeoGebra?

7
00:01:28,040 --> 00:01:37,859
Pues podemos insertar todo este tipo de cosas, textos, apples de GeoGebra y otra serie de cosas como preguntas, vídeos, imágenes y demás.

8
00:01:38,640 --> 00:01:44,260
Entonces, la idea un poco es llegar a hacer esta actividad que tenemos por aquí.

9
00:01:44,620 --> 00:01:47,939
Vamos a ver si la encuentro, que la tenía yo por aquí, ya medio preparada.

10
00:01:48,700 --> 00:01:55,060
Esta de aquí os la enseño, en la que yo le doy a los alumnos una serie de instrucciones muy básicas

11
00:01:55,060 --> 00:01:57,920
y, bueno, pues es un problema que tiene varias soluciones.

12
00:01:58,120 --> 00:02:02,280
Les preguntas, ¿eres capaz de encontrar otro cuadrado que tenga sus dos vértices?

13
00:02:03,000 --> 00:02:06,879
A partir de ahí se reflexiona sobre la definición de cuadrilátero

14
00:02:06,879 --> 00:02:12,259
y luego, bueno, pues hay una tercera posibilidad y se le pide que la calcule.

15
00:02:12,819 --> 00:02:15,560
Entonces, bueno, va a ser este, la práctica sencilla,

16
00:02:16,020 --> 00:02:21,020
con lo cual voy a ir copiando el texto que tengo por aquí y liquidar.

17
00:02:21,240 --> 00:02:24,180
En primer lugar, vamos a meter aquí el texto, que sería el título,

18
00:02:24,180 --> 00:02:30,740
de la actividad construcción de un cuadrado a dos dos puntos bien entonces aquí el texto que vamos

19
00:02:30,740 --> 00:02:37,840
a meter es el siguiente observa esos dos puntos que tienes ahí construye un cuadrado que tenga

20
00:02:37,840 --> 00:02:43,360
dos de sus vértices en los puntos a y b aquí si damos por aquí podemos editar el texto poner

21
00:02:43,360 --> 00:02:49,780
negritas sombreados cambiar el tamaño de fuente meter aquí fórmulas y demás es muy práctico

22
00:02:50,360 --> 00:02:52,780
Entonces, ¿ahora qué vamos a hacer? Pues meter un AP de GeoGebra.

23
00:02:52,879 --> 00:02:53,740
Y ahora viene lo interesante.

24
00:02:54,500 --> 00:02:59,219
Bien, aquí yo tengo varias opciones.

25
00:02:59,560 --> 00:03:03,719
O primero, tengo yo ya uno creado y lo localizo por aquí.

26
00:03:04,439 --> 00:03:07,199
O bien, lo tengo descargado y lo subo.

27
00:03:07,419 --> 00:03:08,659
Entonces, aquí tendría que subir.

28
00:03:09,240 --> 00:03:10,379
O bien, lo creo desde cero.

29
00:03:10,639 --> 00:03:13,479
Como es muy, muy sencillo en esta ocasión, la vamos a crear desde cero.

30
00:03:13,780 --> 00:03:17,199
Te dan las opciones de los distintos modos de visualización de GeoGebra.

31
00:03:17,199 --> 00:03:20,479
nosotros vamos a coger el clásico, a ver si lo veo por aquí

32
00:03:20,479 --> 00:03:25,780
vamos a ver, vamos a elegir geometría y luego lo cambio al clásico

33
00:03:25,780 --> 00:03:29,620
porque no la veo por aquí. Bien, aquí está geometría, sí, efectivamente

34
00:03:29,620 --> 00:03:32,979
y ya está, vamos a fijar dos puntos

35
00:03:32,979 --> 00:03:37,419
punto 1, punto 2 y lo más interesante

36
00:03:37,419 --> 00:03:41,900
bueno, si damos a listo aquí, pues ya estaría, podemos meter un encabezado

37
00:03:41,900 --> 00:03:45,500
de este applet de GeoGebra y lo más interesante son estas

38
00:03:45,500 --> 00:03:49,419
configuraciones avanzadas. Es muy probable que a mí no me interese

39
00:03:49,419 --> 00:03:53,620
usar Zoom y que me interese esconder la barra de menús

40
00:03:53,620 --> 00:03:57,439
pero no así la barra de herramientas, de manera que yo pueda meter la barra de herramientas

41
00:03:57,439 --> 00:04:01,460
pero que, fijaos, no aparece este menú en el que ellos puedan

42
00:04:01,460 --> 00:04:04,819
tocar cosas. Entonces se lo desmarco, que así no les aparece.

43
00:04:06,020 --> 00:04:09,460
En fin, que puedo, fijaos en la GeoGebra App, aquí

44
00:04:09,460 --> 00:04:13,360
si me permite el GeoGebra Clásico, que es en el que estoy. Le doy a listo, ahora

45
00:04:13,360 --> 00:04:26,560
vuelvo a editarlo, no obstante, y bueno, pues una de las cosas que puede interesar al profe es limitar las herramientas, porque aquí tienes todas las herramientas habituales de GeoGebra

46
00:04:26,560 --> 00:04:35,300
y yo, pues, quiero que el alumno no disponga de tantas herramientas, sino que disponga, pues, de unas en concreto. Entonces, vamos a ver cómo se haría eso.

47
00:04:35,300 --> 00:04:40,699
yo lo que voy a hacer aquí es editar el applet

48
00:04:40,699 --> 00:04:44,220
fijaos que yo le he dado, vuelvo al asunto

49
00:04:44,220 --> 00:04:48,000
le doy a listo, si yo quiero editar me tengo que poner con el cursor encima

50
00:04:48,000 --> 00:04:52,220
sale sombreada y tengo las opciones de eliminar, de duplicar

51
00:04:52,220 --> 00:04:55,980
o de editar, vamos a editar y al editar me permite

52
00:04:55,980 --> 00:05:00,160
poner un encabezado, me permite otra vez volver a configurar

53
00:05:00,160 --> 00:05:03,819
esto, el ancho y el alto luego comentamos, es interesante

54
00:05:03,819 --> 00:05:07,480
sobre todo por si los alumnos utilizan dispositivos móviles

55
00:05:07,480 --> 00:05:12,920
y es aquí donde yo puedo directamente editar el Apple.

56
00:05:13,160 --> 00:05:14,899
Me sale una ventana como de GeoGebra

57
00:05:14,899 --> 00:05:22,339
y vamos a ver cómo eliminar y configurar este menú de herramientas

58
00:05:22,339 --> 00:05:24,980
para que ellos no puedan hacer casi nada salvo lo que me interesa.

59
00:05:25,839 --> 00:05:28,060
Pinchamos aquí en la triple raya del menú principal

60
00:05:28,060 --> 00:05:31,279
y entonces vamos a herramientas

61
00:05:31,279 --> 00:05:46,540
Y en herramientas tengo aquí confección de barra personal. Bueno, pues aquí está. Entonces, aquí a la izquierda me salen todas las funciones, todos los iconos que van a aparecer en la barra de herramientas del applet.

62
00:05:46,540 --> 00:06:05,480
Y aquí a la derecha las que no. Entonces, lo que vamos a hacer básicamente es arrastrar. Vamos a quitar todas y luego ya simplemente voy a meter las que me interesan. Nada, quitamos todas en un momento. Si me he equivocado y quiero volver a empezar, tengo esta opción de restaurarla. Bueno, aquí está.

63
00:06:06,319 --> 00:06:08,439
Esto me viene bien por múltiples motivos.

64
00:06:08,540 --> 00:06:09,879
Lo de elegir las herramientas.

65
00:06:10,040 --> 00:06:12,139
Uno, para que los alumnos no se despisten.

66
00:06:12,800 --> 00:06:15,639
Dos, para hacer un poquitín más complicado el asunto,

67
00:06:15,759 --> 00:06:18,459
porque a lo mejor si yo quito herramientas,

68
00:06:18,899 --> 00:06:22,920
pues puedo estar restringiendo el tipo de soluciones a una específica.

69
00:06:23,500 --> 00:06:26,399
Aquí tengo punto, claro, necesito punto para construir un cuadrado.

70
00:06:26,980 --> 00:06:30,060
Voy a necesitar también rectas y segmentos,

71
00:06:30,060 --> 00:06:32,720
aunque la recta en teoría no la tendría.

72
00:06:32,899 --> 00:06:33,920
Bueno, sí, vamos a dejarla.

73
00:06:33,920 --> 00:06:37,819
también segmentos, aunque el segmento si quiero como voy a meter el polígono

74
00:06:37,819 --> 00:06:42,000
pues no lo voy a necesitar, así que metemos polígono que va a ser para el cuadrilátero

75
00:06:42,000 --> 00:06:45,620
necesitaré compás o circunferencia

76
00:06:45,620 --> 00:06:49,600
con centro y punto, podemos poner compás así para verlo

77
00:06:49,600 --> 00:06:53,019
y que más necesito para construir, vamos a ver

78
00:06:53,019 --> 00:06:57,180
rectas paralelas y perpendiculares, entonces tengo que ir a

79
00:06:57,180 --> 00:07:01,019
rectas paralelas y perpendiculares, donde estáis, están al principio

80
00:07:01,019 --> 00:07:20,040
A ver si las encontramos. Estamos aquí, paralelas y perpendiculares. Paralela y perpendicular. Luego se pueden reordenar, agrupar y demás. Le damos a aplicar y ya la tenemos. Fijaos, con esto yo he restringido las herramientas de las que disponen los alumnos.

81
00:07:20,040 --> 00:07:30,480
Le damos a listo, le damos aquí a listo y ya estaría. Tendríamos aquí el texto con este applet.

82
00:07:31,079 --> 00:07:38,220
Como yo lo que quiero hacer es que se den cuenta de que pueden construir un cuadrado por encima, pero también por debajo, que hay una doble solución,

83
00:07:38,220 --> 00:07:58,620
Pues vamos a añadir ese texto como observación. Añadir nuevo elemento de texto y aquí le pondremos este título. ¿Es única la solución? Vamos a ponérselo. Aquí, es la única solución. Ponemos este texto que tengo para aquí ya preparado.

84
00:07:58,620 --> 00:08:00,720
se me ha copiado esta imagen

85
00:08:00,720 --> 00:08:03,540
¿qué ha pasado? oh, ha copiado todos los iconos

86
00:08:03,540 --> 00:08:05,019
en grande, ah, pues mira, esto es

87
00:08:05,019 --> 00:08:07,139
bueno saberlo, no sabía que se podía hacer

88
00:08:07,139 --> 00:08:09,399
he copiado y pegado de un applet

89
00:08:09,399 --> 00:08:11,740
de por allí, que ya tenía preparado

90
00:08:11,740 --> 00:08:13,019
y se me ha copiado todo esto

91
00:08:13,019 --> 00:08:15,959
bien, aquí estamos

92
00:08:15,959 --> 00:08:17,740
de nuevo

93
00:08:17,740 --> 00:08:19,379
lo pongo en negrita para que resalte

94
00:08:19,379 --> 00:08:20,160
la pregunta

95
00:08:20,160 --> 00:08:23,639
y ahora, listo, este texto ya está

96
00:08:23,639 --> 00:08:25,819
ahora lo que vamos a hacer es duplicar

97
00:08:25,819 --> 00:08:27,300
y meter ahí

98
00:08:27,300 --> 00:08:31,060
al haber metido aquí el duplicar automáticamente copiar y pegar

99
00:08:31,060 --> 00:08:35,840
me salta justo debajo, si yo lo que quiero

100
00:08:35,840 --> 00:08:41,899
es que se den cuenta

101
00:08:41,899 --> 00:08:46,039
que hay una solución alternativa que es la de los 45 grados

102
00:08:46,039 --> 00:08:49,539
claro, yo voy a necesitar el punto medio

103
00:08:49,539 --> 00:08:52,539
entonces tengo que hacer otra

104
00:08:52,539 --> 00:08:57,779
para el punto medio, vamos de todas formas a introducir ahora un elemento

105
00:08:57,779 --> 00:09:02,759
que sería un elemento de texto, pues haciéndoles una pregunta. Vamos a hacerles la pregunta de

106
00:09:02,759 --> 00:09:10,200
defíneme qué es un cuadrado a partir de la construcción anterior a ver si reflexionan sobre lo que han hecho

107
00:09:10,200 --> 00:09:17,240
o simplemente repiten lo que conocían de antes. Entonces simplemente es cuestión de meter el texto

108
00:09:17,240 --> 00:09:26,519
y luego añadir la pregunta. Eso es, le damos a listo aquí y ahora añadimos un elemento que va a ser una pregunta

109
00:09:26,519 --> 00:09:47,080
Y va a ser una pregunta abierta. El texto anterior lo podía haber puesto aquí como texto de pregunta, yo creo. Vamos a ver. Y borro, efectivamente. Tienes la opción de opción múltiple o pregunta abierta, como es nuestro caso. Luego vas a poder revisar las respuestas de tus alumnos.

110
00:09:47,080 --> 00:10:00,740
vamos a borrar esta, vamos a editar esta

111
00:10:00,740 --> 00:10:04,340
y le vamos a poner, veis que el encabezado es absolutamente opcional

112
00:10:04,340 --> 00:10:07,659
y te pone simplemente una letra más grande de tamaño

113
00:10:07,659 --> 00:10:11,279
y nada más, a partir de

114
00:10:11,279 --> 00:10:15,860
aquí vamos a rematar la actividad añadiendo

115
00:10:15,860 --> 00:10:19,759
pues otro texto en el que se da

116
00:10:19,759 --> 00:10:23,779
pie a que vean que a partir del punto medio pueden

117
00:10:23,779 --> 00:10:27,460
considerar que el segmento AB no es el lado sino la diagonal

118
00:10:27,460 --> 00:10:29,899
esto pues a lo mejor

119
00:10:29,899 --> 00:10:34,179
alguno de los alumnos ya había llegado hasta ahí

120
00:10:34,179 --> 00:10:37,980
entonces pues simplemente lo que hago es duplicar

121
00:10:37,980 --> 00:10:42,000
esta otra vez y aquí modificar

122
00:10:42,000 --> 00:10:46,179
modificar esto, entonces vamos a ir a editar

123
00:10:46,179 --> 00:10:50,399
y vamos a ver, editar el applet y añadir

124
00:10:50,399 --> 00:10:52,759
la herramienta que me falta, aquí

125
00:10:52,759 --> 00:10:56,840
en herramientas, confección de barra personal

126
00:10:56,840 --> 00:11:00,620
y me falta punto medio. Necesito punto medio para poder construir

127
00:11:00,620 --> 00:11:05,240
aquí estamos.

128
00:11:06,519 --> 00:11:08,919
Le damos a listo y ya hemos acabado. Entonces

129
00:11:08,919 --> 00:11:13,120
tengo justo la actividad terminada. Es una

130
00:11:13,120 --> 00:11:17,340
actividad con tres construcciones y una pregunta. Le damos a guardar y cerrar

131
00:11:17,340 --> 00:11:20,820
y se acabó. Entonces

132
00:11:20,820 --> 00:11:38,299
Entonces, se está guardando. Si yo lo que quiero es utilizar ahora esta actividad en un GeoGebra Classroom, yo lo que puedo hacer es, a ver si se termina de guardar, que tengo poca cobertura aquí, lo que puedo hacer es, ya veréis, es asignarlo y convertirlo en lección.

133
00:11:38,299 --> 00:11:43,080
para lo cual, enseguida lo veis, volvemos aquí, ya me lo ha guardado

134
00:11:43,080 --> 00:11:46,980
dibuja un cuadrado, lo tengo aquí, son estas actividades con esta pregunta

135
00:11:46,980 --> 00:11:50,879
corta, 1, 2 y 3, con lo cual

136
00:11:50,879 --> 00:11:55,000
simplemente asignándolo a una lección de GeoGebra aquí

137
00:11:55,000 --> 00:11:59,440
dibuja un cuadrado, vamos a poner

138
00:11:59,440 --> 00:12:06,919
que es la práctica para el curso, le damos a crear

139
00:12:06,919 --> 00:12:09,940
y ya tengo creada

140
00:12:09,940 --> 00:12:14,159
la actividad. Lo único que tendría que hacer sería invitar aquí

141
00:12:14,159 --> 00:12:18,860
en esta web o con este link a los alumnos

142
00:12:18,860 --> 00:12:22,779
que quieran participar y listo. Bueno, hay una serie

143
00:12:22,779 --> 00:12:26,440
de vídeos que explican muy bien el uso de Gebra Classroom

144
00:12:26,440 --> 00:12:31,000
del Instituto Tomás Lama, de los compañeros de aquí de Madrid que hicieron un magnífico

145
00:12:31,000 --> 00:12:34,779
trabajo para documentar eso y que lo pudiésemos

146
00:12:34,779 --> 00:12:39,039
utilizar los profesores de Madrid. Así que os los recomiendo, os pondré el link en la descripción

147
00:12:39,039 --> 00:12:42,360
del vídeo. Y nada más, nos vemos pronto. ¡Ciao!