1 00:00:00,000 --> 00:00:05,000 Hola, buenas tardes. Mi nombre es Mario Panes y vamos a mostrarles esta 2 00:00:05,000 --> 00:00:09,000 plataforma de gestión de enseñanza-aprendizaje que utilizamos en 3 00:00:09,000 --> 00:00:13,000 nuestro colegio y en nuestra tarea como docente. Comentarles que tengo acceso 4 00:00:13,000 --> 00:00:18,000 a todas las aulas virtuales que existen en el centro, en el centro donde 5 00:00:18,000 --> 00:00:22,000 imparto docencia y como maestro especialista de educación física nos 6 00:00:22,000 --> 00:00:27,000 centraremos en la muestra de esta especialidad que es la cual 7 00:00:27,000 --> 00:00:31,000 gestionamos y llevamos a cabo en este aula virtual. Aquí tenemos el rol de 8 00:00:31,000 --> 00:00:36,000 profesor como pueden observar y vamos a mostrarles que tenemos aquí una 9 00:00:36,000 --> 00:00:41,000 primera parte donde se denomina empezamos tercero de primaria, que es un 10 00:00:41,000 --> 00:00:45,000 escape room que realicé hace dos años con alumnos de tercero de primaria y 11 00:00:45,000 --> 00:00:50,000 lo dejamos aquí porque nos pareció muy motivante y por si los alumnos de 12 00:00:50,000 --> 00:00:55,000 quinto y sexto, que son de los que me he hecho cargo este año, les 13 00:00:56,000 --> 00:01:01,000 apeteciese jugar en algún momento. Luego tenemos las unidades didácticas en sí 14 00:01:01,000 --> 00:01:06,000 que hemos realizado este curso. Todas las unidades didácticas están seleccionadas 15 00:01:06,000 --> 00:01:14,000 y ordenadas por orden de realización en el curso y todas las unidades 16 00:01:14,000 --> 00:01:18,000 didácticas responden al mismo patrón. Siempre se les muestra a los alumnos 17 00:01:18,000 --> 00:01:23,000 vídeos de YouTube introductorios que se les manda el día anterior o dos días 18 00:01:23,000 --> 00:01:27,000 anteriores a la presentación de esta unidad didáctica. Los alumnos lo 19 00:01:27,000 --> 00:01:31,000 visualizan y nos sirve como punto de partida en ocasiones. Estos vídeos en 20 00:01:31,000 --> 00:01:36,000 vez de cogerlos de YouTube los realizamos personalmente. Luego los alumnos 21 00:01:36,000 --> 00:01:41,000 tienen un cajuto donde podrán jugar y con este enfoque lúdico ver si han 22 00:01:41,000 --> 00:01:44,000 adquirido y también nosotros recibir información de si han adquirido los 23 00:01:44,000 --> 00:01:50,000 conceptos que vemos importantes también en educación física. Después también 24 00:01:50,000 --> 00:01:55,000 aquí pueden ver cuál es la rúbrica que se les pedirá para que busquen siempre 25 00:01:55,000 --> 00:01:59,000 ese máximo de nota. Aquí pueden observar esta rúbrica, la tenemos en nuestra 26 00:01:59,000 --> 00:02:03,000 tablet y con esta rúbrica evaluamos a los alumnos. Y luego tienen un material 27 00:02:03,000 --> 00:02:08,000 de ampliación por si les apetece ampliar, leer. Esto es totalmente optativo 28 00:02:08,000 --> 00:02:12,000 sobre los deportes que estemos realizando, los deportes alternativos. 29 00:02:12,000 --> 00:02:17,000 Pueden observar que, por ejemplo, si pichan el badminton, el badminton tiene 30 00:02:17,000 --> 00:02:22,000 la misma dinámica. Vídeo, en este caso, como decía anteriormente, es personal. 31 00:02:22,000 --> 00:02:27,000 El cajut, la evaluación con su rúbrica, quiere saber más, ampliación y otro 32 00:02:27,000 --> 00:02:33,000 vídeo explicativo más para que los alumnos puedan coger más conceptos 33 00:02:33,000 --> 00:02:39,000 de este propio deporte. A la hora de los retos cooperativos, por ejemplo, 34 00:02:39,000 --> 00:02:43,000 podemos observar que en quinto de primaria, para favorecer la inclusión, 35 00:02:43,000 --> 00:02:47,000 hemos realizado este reto número 1 con audio para el alumno con necesidades 36 00:02:47,000 --> 00:02:52,000 educativas especiales. Y, sin más, les muestro la plataforma que tenemos 37 00:02:52,000 --> 00:03:00,000 para evaluar. Aquí tenemos una plataforma en modo de Excel, pero esto lo tenemos 38 00:03:00,000 --> 00:03:06,000 en nuestra tablet. Y este A1-A2 hace referencia a la anonimización de los 39 00:03:06,000 --> 00:03:11,000 alumnos. He comentado que no está en orden de lista, sino que en un cuaderno 40 00:03:11,000 --> 00:03:18,000 personal, en una hoja de Word, bajo contraseña, tenemos la relación 41 00:03:18,000 --> 00:03:22,000 que existe con A1 y el nombre del alumno, que es A1. Aquí pueden observar 42 00:03:22,000 --> 00:03:27,000 cómo el neceser se marca si le traen o no le traen, o si se le ha olvidado en clase. 43 00:03:27,000 --> 00:03:32,000 Y aquí pueden ustedes ver todas las rúbricas. Estas rúbricas, aquí no se puede ver 44 00:03:32,000 --> 00:03:39,000 por tema de tamaño. Este verde sería el 10, el amarillo sería el 7, el naranja 45 00:03:39,000 --> 00:03:44,000 sería el 5 y el rojo sería el 4. Hace referencia a que cuando nosotros abrimos 46 00:03:44,000 --> 00:03:48,000 nuestra tablet, siempre se despliega todo el texto que aquí no se puede ver. 47 00:03:48,000 --> 00:03:53,000 Y aquí conseguimos la media. Pueden ustedes observar que cada una de las 48 00:03:53,000 --> 00:03:57,000 unidades tiene una rúbrica y luego tenemos una media de unidades. También 49 00:03:57,000 --> 00:04:03,000 pueden observar aquí los trabajos, que son totalmente numéricos. Y aquí, al final, 50 00:04:03,000 --> 00:04:07,000 se da el boletín del primer trimestre. Luego tenemos el segundo trimestre, 51 00:04:07,000 --> 00:04:11,000 igual con cada una de nuestras unidades didácticas, en color verde para diferenciarlos 52 00:04:11,000 --> 00:04:16,000 y en color amarillo tenemos el tercer trimestre. Aquí pueden observar 53 00:04:16,000 --> 00:04:20,000 ustedes que tenemos también la de Saber Ser, que antes no se les ha demostrado, 54 00:04:20,000 --> 00:04:24,000 con actitud 1, actitud 2, trabajo en equipo 1, trabajo en equipo 2. Y así, con la suma 55 00:04:24,000 --> 00:04:33,000 y la media de la disposición motriz, que es esta, en la rúbrica, los conceptos 56 00:04:33,000 --> 00:04:38,000 que serían los trabajos que han realizado y los Saber Ser, que son, en este caso, 57 00:04:38,000 --> 00:04:43,000 las actitudes, pueden, con la suma y su media, sacarla al medio de la tercera evaluación 58 00:04:43,000 --> 00:04:47,000 y lo que se otorga en el boletín. Así que, sin más, bueno, antes de terminar, 59 00:04:47,000 --> 00:04:52,000 perdón, comentarles que también estas rúbricas, en algunas ocasiones, cuando 60 00:04:52,000 --> 00:04:57,000 tenemos disposición de ello, se las pasamos a nuestros alumnos a su correo 61 00:04:57,000 --> 00:05:03,000 para que ellos mismos puedan completar y puntuarse para favorecer la, no solo 62 00:05:03,000 --> 00:05:08,000 la tarabalación, sino también la coevaluación que ellos mismos se den. 63 00:05:08,000 --> 00:05:12,000 Sin más, me despido. Muchísimas gracias por su atención y buenas tardes.