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Soy Pablo Celestino, docente del Cuerpo de Secundaria en la Especialidad Tecnología.

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En este vídeo presento una evidencia para la acreditación de la competencia digital docente,

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correspondiente al Área 5, Empoderamiento del alumnado.

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Voy a mostrar una secuencia de recursos digital, inclusiva y flexible,

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diseñada para atender a la diversidad del alumnado.

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En esta primera parte muestro cómo presento algunos contenidos sobre el hardware en distintos formatos.

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00:00:25,539 --> 00:00:32,140
Esta secuencia de contenidos incluye unos apuntes escritos, que son los que hemos tomado en clase y posteriormente les subo a la aula virtual,

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seguido de un vídeo explicativo sobre el hardware,

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¿Dónde? ¿Dentro de los aparatos que usamos todos los días?

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una infografía visual que tenemos a continuación creada con IA a partir de nuestros apuntes

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00:00:42,539 --> 00:00:45,880
y una canción sobre el hardware como recurso de audio.

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De esta manera el alumnado puede acceder a la información por distintas vías,

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00:00:53,240 --> 00:00:57,799
textual, visual, audiovisual y auditiva, lo que facilita la compresión a distintos estilos

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00:00:57,799 --> 00:01:02,640
y ritmos de aprendizaje. Además, he integrado algunas medidas de accesibilidad. El vídeo

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00:01:02,640 --> 00:01:08,120
incluye subtítulos, como podemos ver. La infografía tiene un texto alternativo, cuando

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pica sobre él, ahora no me sale, pero bueno, en todo caso está aquí la descripción de

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la imagen. La canción cuenta con una transcripción de la letra de la misma y los materiales están

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00:01:16,219 --> 00:01:20,359
organizados con instrucciones claras y un contraste adecuado. Así la propuesta no depende

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00:01:20,359 --> 00:01:24,379
de un único formato y reduce las barreras de acceso a la información siguiendo la metodología

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00:01:24,379 --> 00:01:30,420
DUA. Aquí muestro un ejemplo de recursos diferenciados para atender a distintos ritmos

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00:01:30,420 --> 00:01:34,799
de aprendizaje. En la materia Tecnología e Ingeniería 1, en primera de bachillerato,

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00:01:35,000 --> 00:01:40,519
tengo una sección, por ejemplo la vemos aquí, que se dedica al refuerzo de aquellos alumnos

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00:01:40,519 --> 00:01:44,900
que necesitan repasar las unidades 1 y 2 de cara a la recuperación. Incluye materiales

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00:01:44,900 --> 00:01:49,280
de repaso y apoyo para consolidar los contenidos básicos, como son problemas resueltos y los

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00:01:49,280 --> 00:01:54,760
exámenes de esta unidad resueltos. También tenemos una sección de ampliación con una práctica de

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00:01:54,760 --> 00:01:59,599
investigación sobre el mercado eléctrico español pensada para aquel alumnado que puede avanzar con

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00:01:59,599 --> 00:02:04,540
mayor autonomía y profundizar más. Estos recursos se organizan por grupos como podemos ver de forma

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00:02:04,540 --> 00:02:09,539
que cada alumno accede a los materiales más adecuados a sus necesidades que sólo son mostrados

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00:02:09,539 --> 00:02:14,000
a este alumno y no al resto. En esta parte muestro cómo fomento la autonomía del alumnado permitiendo

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00:02:14,000 --> 00:02:18,659
elegir el formato del producto final. En este proyecto de lectura, que es unas lecturas

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00:02:18,659 --> 00:02:23,599
opcionales para el alumnado de bachillerato, el alumno no tiene que entregar todos el mismo

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00:02:23,599 --> 00:02:27,240
tipo de trabajo, sino que pueden elegir entre varias opciones. En este caso, como podemos

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00:02:27,240 --> 00:02:31,939
ver aquí, pueden elegir entre entregar un podcast, un vídeo, un lab book, un spin-off

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00:02:31,939 --> 00:02:35,879
u otro producto creativo, lo que permite que cada alumno demuestre lo aprendido, en este

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00:02:35,879 --> 00:02:40,800
caso la lectura del libro, utilizando el formato que mejor se adapta a sus intereses, fortalezas

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00:02:40,800 --> 00:02:47,090
y su forma de expresión. Para que la secuencia de aprendizaje no sea igual para todo el alumnado,

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00:02:47,169 --> 00:02:51,669
en ocasiones uso una lección adaptativa de Moodle. Por ejemplo, en este caso, en tercero de ESO

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00:02:51,669 --> 00:02:58,090
tecnología, tengo una lección adaptada donde los alumnos tienen que pasar varias etapas. La lección

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00:02:58,090 --> 00:03:03,310
trata sobre las fases del método de proyectos. Primero el alumnado debe acceder a una explicación

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00:03:03,310 --> 00:03:08,689
inicial sobre conceptos básicos. Posteriormente, la lección continúa con una pregunta para comprobar

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00:03:08,689 --> 00:03:13,330
si han comprendido el orden que se lleva en el método de proyectos. Si responden incorrectamente

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00:03:13,330 --> 00:03:19,370
tendrán que volver a repasar los contenidos y así hasta que respondan la respuesta correcta,

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00:03:19,469 --> 00:03:24,189
que es esta, en cuyo caso ya pueden continuar. Posteriormente tienen otros contenidos que les

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00:03:24,189 --> 00:03:29,330
sirven de introducción a la práctica siguiente que tienen en esta unidad. Finalizarían la lección y

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00:03:29,330 --> 00:03:35,979
ya podrían continuar con práctica construcción de una catapulta. Por último muestro una adaptación

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00:03:35,979 --> 00:03:40,240
concreta para una alumna con necesidades específicas de apoyo educativo. En el mismo aula virtual

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00:03:40,240 --> 00:03:46,159
tengo una sección que solamente puede acceder esta alumna, donde se guardan una serie de fichas adaptadas

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00:03:46,159 --> 00:03:51,159
para la materia que incluyen instrucciones más breves, actividades secuenciadas y apoyos visuales.

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00:03:51,479 --> 00:03:54,780
Esta solución que le permite trabajar los mismos contenidos que el resto del grupo,

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00:03:54,960 --> 00:03:59,539
pero con un formato más accesible y ajustado a su ritmo dentro del mismo entorno digital.