1 00:00:00,000 --> 00:00:06,820 Buenos días, mi nombre es María Rocío y soy profesora de Física y Química de Educación Secundaria Obligatoria. 2 00:00:09,419 --> 00:00:18,219 En esta evidencia presento una situación de aprendizaje diseñada para tercero de la ESO 3 00:00:18,219 --> 00:00:26,420 y destinada a que el alumno desarrolle su competencia digital creando contenidos científicos mediante herramientas digitales. 4 00:00:26,420 --> 00:00:34,060 Para su desarrollo, cada alumno dispone de un ordenador portátil del centro, que se ha reservado previamente mediante replicación de clave. 5 00:00:37,990 --> 00:00:48,070 La situación está contextualizada en la unidad de reacciones químicas y se plantea como un gran reto elaborar un recurso digital que explique una reacción química de interés cotidiano para otros estudiantes. 6 00:00:48,850 --> 00:00:54,469 El objetivo principal es que el alumnado sea creador de contenidos digitales y no únicamente consumidor de información. 7 00:00:57,500 --> 00:01:00,020 La propuesta está organizada en cuatro fases. 8 00:01:00,340 --> 00:01:04,980 Comprensión del reto, utilizando una página que veremos ahora que hay en el aula virtual. 9 00:01:05,859 --> 00:01:08,000 Planificación colaborativa a través del foro. 10 00:01:09,500 --> 00:01:15,540 Un repaso de las normas para crear y compartir contenido digital mediante una página del aula virtual y un cuestionario. 11 00:01:15,540 --> 00:01:21,239 Y la creación de ese contenido digital para su evaluación con rúbrica. 12 00:01:21,939 --> 00:01:28,500 Esta secuencia permite que el alumnado avance desde la búsqueda de información hasta la elaboración de un producto digital propio. 13 00:01:30,040 --> 00:01:39,359 El alumnado debe resolver un problema utilizando tecnologías digitales y decidir cómo lo comunica a la comunidad científica. 14 00:01:42,900 --> 00:01:46,840 En primer lugar, tienen información sobre qué deben hacer en este reto. 15 00:01:49,019 --> 00:01:52,099 Posteriormente, tienen un foro en el que deben colaborar. 16 00:01:52,099 --> 00:01:57,040 En el mismo, los grupos intercambian propuestas y acuerdan la reacción química que deben investigar, 17 00:01:57,340 --> 00:02:01,079 así como seleccionan la herramienta digital que utilizarán y organizan el trabajo. 18 00:02:01,359 --> 00:02:06,319 Para garantizar que todos los miembros participan, se ha distribuido una serie de roles. 19 00:02:06,760 --> 00:02:10,840 Estos favorecen tanto la colaboración como la corresponsabilidad dentro del equipo. 20 00:02:11,840 --> 00:02:19,099 Antes de comenzar la creación del contenido digital, los alumnos deben conocer las normas para crear y compartir contenidos digitales 21 00:02:19,099 --> 00:02:27,030 y cerciorarse de que las han comprendido respondiendo a un cuestionario. 22 00:02:34,719 --> 00:02:38,520 Además, la actividad incorpora estrategias específicas para fomentar el bienestar digital. 23 00:02:38,520 --> 00:02:45,840 Por ejemplo, se les ha indicado que no deben usar el foro a partir de las 8, que se considera el inicio del descanso. 24 00:02:47,259 --> 00:02:55,719 El producto final consiste en la creación de un contenido digital original que explique una reacción química. 25 00:02:55,719 --> 00:03:00,240 cada grupo puede elegir entre una infografía, una presentación interactiva, un vídeo, 26 00:03:00,439 --> 00:03:06,539 un podcast, adaptando el formato al mensaje que desea transmitir. Así como a su estilo 27 00:03:06,539 --> 00:03:12,199 de aprendizaje. De este modo, el alumno no se limita a recopilar información, sino que 28 00:03:12,199 --> 00:03:17,680 debe transformarla en un recurso digital propio, estructurado, comprensible y resolviendo el 29 00:03:17,680 --> 00:03:21,659 reto inicial mediante el uso de tecnologías digitales y aplicando criterios científicos 30 00:03:21,659 --> 00:03:27,379 y comunicativos. Para su evaluación se utiliza una rúbrica digital conocida por el alumnado 31 00:03:27,379 --> 00:03:32,360 desde el inicio. En ella se valora tanto la calidad científica del contenido como la 32 00:03:32,360 --> 00:03:37,120 competencia digital desarrollada, creación de recursos, trabajo colaborativo, uso responsable 33 00:03:37,120 --> 00:03:42,180 de fuentes, licencias, comunicación digital y cumplimiento de las normas de bienestar 34 00:03:42,180 --> 00:03:46,740 digital. En definitiva, esta situación de aprendizaje 35 00:03:46,740 --> 00:03:51,639 convierte a la tecnología en una herramienta para investigar, colaborar, resolver un problema 36 00:03:51,639 --> 00:03:56,099 real y crear contenidos digitales de manera segura. Muchas gracias.