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00:00:01,780 --> 00:00:09,900
Hola, buenos días, mi nombre es Jairo Martín y a continuación voy a presentar diferentes evidencias que cubren el apartado del porfolio digital

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00:00:09,900 --> 00:00:16,940
referido a la atención a la diversidad y a la accesibilidad.

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00:00:16,940 --> 00:00:36,619
Bueno, como son cosas diferentes y son varias las propuestas que tengo para mostrarles, voy a empezar desde unas propuestas más básicas y generalistas

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00:00:36,619 --> 00:00:45,799
hacia otras más específicas y a lo mejor un poquito más complejas y específicas para un menor número de alumnos.

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00:00:46,939 --> 00:00:57,100
Lo primero que les voy a mostrar son, dentro de mi Classroom, la introducción de actividades de refuerzo.

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00:00:57,579 --> 00:01:06,719
Estas actividades de refuerzo, en esta en concreto, es para, a través de vídeos en Spazzle, con contenidos más básicos,

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00:01:06,719 --> 00:01:22,299
van dirigidas a aquellos alumnos que presentan un ritmo menor y también a aquellos que no han alcanzado los objetivos en un examen, necesitan repasar, etc.

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00:01:22,299 --> 00:01:46,640
Este tipo de actividades de refuerzo solamente dirigidas para aquellos alumnos que yo creo convenientes, yo puedo invitarlas y como ya ustedes saben y enviar a toda la clase o a seleccionar a algunos determinados alumnos que yo crea que lo necesitan, estas son muy recurrentes durante todo el curso.

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00:01:46,640 --> 00:02:03,239
Vamos a pasar a otro tipo de propuestas. Estos materiales que les voy a enseñar ya están subidos en la creación de contenidos digitales, entonces no les voy a dar mucha más importancia, no los voy a explicar aquí.

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00:02:03,239 --> 00:02:08,020
dentro de las unidades digitales

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00:02:08,020 --> 00:02:10,280
de las secuencias de actividades digitales

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00:02:10,280 --> 00:02:11,879
en el apartado de tareas

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00:02:11,879 --> 00:02:14,479
siempre introduzco

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00:02:14,479 --> 00:02:17,099
la optatividad

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00:02:17,099 --> 00:02:20,819
en la realización de las actividades

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00:02:20,819 --> 00:02:22,939
de tal modo que

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00:02:22,939 --> 00:02:25,020
dentro de un gran número

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00:02:25,020 --> 00:02:27,099
de propuestas de actividades

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00:02:27,099 --> 00:02:30,740
son siempre elevadísimas

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00:02:30,740 --> 00:02:37,520
siempre hago este tipo de propuestas, en torno a 40 o 50 propuestas de actividades

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00:02:37,520 --> 00:02:44,120
que lógicamente los alumnos no tienen que realizar todas, sino que son elegibles

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00:02:44,120 --> 00:02:50,120
los alumnos eligen, como ya habrán visto en los otros vídeos, qué tipo de actividad presentan

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00:02:50,939 --> 00:02:59,139
¿Con esto qué consigo? Pues que aquellos alumnos que tengan unos determinados intereses y capacidades

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00:02:59,139 --> 00:03:07,520
ajusten las tareas que tienen que realizar en el aula a ellos mismos.

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00:03:08,419 --> 00:03:18,219
Les enseño por ejemplo otra propuesta, esta para geografía, para tercero, y como ven, aquí está.

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00:03:18,219 --> 00:03:28,460
O sea, todas las actividades propuestas no tienen que ser realizadas, sino solo un porcentaje, ¿de acuerdo?

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00:03:29,139 --> 00:03:36,379
y muchas elegidas por el alumno para atender a esta diversidad de intereses y capacidades.

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00:03:37,819 --> 00:03:51,550
Por ejemplo, aquí tendríamos todas las actividades, que son decenas de actividades creadas para esta unidad didáctica sobre geografía.

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00:03:51,550 --> 00:04:02,409
Y luego nos iríamos a un tercer paso que es el tratamiento específico de la accesibilidad de determinados materiales.

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00:04:02,409 --> 00:04:21,870
Por ejemplo, yo utilizo en este caso para elaborar mis materiales Genial.ly y esta herramienta permite generar contenidos específicos para lectores de pantalla.

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00:04:21,870 --> 00:04:43,490
Por ejemplo, yo puedo elegir una imagen, la que sea, de mi presentación y vemos este iconito de accesibilidad que si yo lo pulso puedo meter cualquier texto chiquitín explicativo.

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00:04:43,490 --> 00:05:05,889
¿De acuerdo? Entonces, los alumnos lo que consiguen con ello, o lo que consigo yo más bien para mis alumnos, es que lectores de pantalla, que yo ahora mismo no le tengo habilitado, pero pueden hacer accesibles estas presentaciones.

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00:05:05,889 --> 00:05:23,910
El que usamos en clase con los alumnos que así lo requieren, sobre todo con alumnos con dificultades lectoescritoras, es el Chrome Screen Reader.

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00:05:23,910 --> 00:05:47,310
Es una extensión de Google, está pensado para Chromebook, pero en mi instituto no usamos Chromebook, usamos ordenadores normales y su uso fuera de Chromebook es bastante molesto porque no tiene una función para deshabilitar, por eso yo no lo tengo aquí instalado.

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00:05:47,310 --> 00:06:02,629
Pero con los Chromebooks sí que existe esta posibilidad. Aquellos alumnos que necesitan de esta extensión, lógicamente, pues lo tendrán siempre habilitado en su...

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00:06:02,629 --> 00:06:05,029
Ya puedes usar la síntesis de Chromebox.

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00:06:05,029 --> 00:06:09,029
Bueno, ya tenemos aquí la aplicación instalada.

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00:06:11,209 --> 00:06:11,970
Pestaña.

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00:06:13,089 --> 00:06:21,029
Y ahora, para mostrar un poco cómo lo verían los alumnos, pues vamos a poner la...

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00:06:23,410 --> 00:06:23,850
Bueno.

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00:06:35,029 --> 00:06:38,009
Profesor, Jairo Martín

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00:06:38,009 --> 00:06:41,089
¿Qué objetivo debo conseguir en la clase de hoy?

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00:06:41,850 --> 00:06:49,370
Explicar las principales características de la arquitectura egipcia distinguiendo los diferentes tipos de tumbas que conservamos de esta civilización.

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00:06:50,310 --> 00:06:51,550
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00:06:51,550 --> 00:06:52,990
Botón

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00:06:52,990 --> 00:06:55,370
¿Para qué servían las tumbas?

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00:06:56,009 --> 00:06:56,730
Momia

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00:06:56,730 --> 00:07:01,189
Las otras construcciones que los egipcios hicieron en piedra fueron las

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00:07:01,189 --> 00:07:02,709
Tumbas

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00:07:02,709 --> 00:07:04,110
Ya que

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00:07:04,110 --> 00:07:18,170
Bueno, en este caso deberíamos, como va leyendo el texto, nosotros dándole a hacer la control podemos deshabilitar esta lectura

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00:07:18,170 --> 00:07:23,470
y si seleccionamos un trocito de texto lo pueden volver a leer.

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00:07:23,470 --> 00:07:30,470
Por ejemplo, si yo selecciono esto, se selecciona otra vez la parte de este fragmento de texto.

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00:07:30,470 --> 00:07:32,470
Y si le doy a esta imagen...

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00:07:33,410 --> 00:07:37,689
Los egipcios llegaron a momificar a sus mascotas para que los acompañaran en el más allá.

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00:07:41,970 --> 00:07:45,310
El escarabajo pelotero era un símbolo de renacimiento y vida eterna.

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El ojo de Arei. Figuras de terracota que representan a un ejército armado.

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00:07:54,180 --> 00:08:00,819
Se encontró Anubis, dios de la momificación, junto a la balanza del juicio de Osiris y Aamit.

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00:08:00,819 --> 00:08:27,899
Bueno, como ven, cada una de estas imágenes tenía un texto inserto. Si me voy a la plantilla de Geniali y selecciono una de estas imágenes, ven que esta información que sonaba o se escuchaba al pulsar la imagen,

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00:08:27,899 --> 00:08:32,580
se mete aquí como texto alternativo para estos lectores de pantalla.

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00:08:33,500 --> 00:08:40,799
Bueno, son solamente una serie de propuestas para adaptar materiales a diversos alumnos.

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00:08:40,799 --> 00:08:48,960
En este caso, alumnos casi siempre con un desfase curricular moderado.

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00:08:49,620 --> 00:08:54,620
Y para los que hay una adaptación curricular, pues se me había olvidado comentarlo.

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00:08:54,620 --> 00:09:14,759
Hay un apartado de adaptación curricular específico con actividades específicas graduadas para el nivel necesario de cada alumno. Espero que les haya servido para valorar este punto y muchas gracias.